Файл: ВВЕДЕНИЕ В соц.работу (уч.пособие.doc

4. Правильного ответа нет;

5. Верны ответы 1 и 2.

29. В настоящее время в рамках специальности социальная работа существуют следующие специализации:

1. Организация социальной помощи населению, организация социально-культурной деятельности, организация медико-социальной помощи населению, социально-психологическая помощь населению, социальная работав трудовых коллективах, социальная работа с семье и детьми, социально-психологическая реабилитация средствами искусства;

2. Социальная работа в здравоохранении, социальная работа в системе образования, социальная работа в пенитенциарной системе, социальная работа к культурно-досуговой сфере.

3. Социально-педагогическая деятельность, социо-медико-психолгическая деятельность, социокультурная деятельность.

30. Первым высшим учебным заведением Беларуси, начавшим подготовку специалистов по социальной работе является:

1. Белорусский государственный университет;

2.Витебский государственный университет;

3.Белорусский государственный педагогический университет;

4. Институт современных знаний имени А.М.Широкова;

5. Правильного ответа нет.

31.Белорусская ассоциация социальных педагогов и социальных работников в Республике Беларусь создана в:

1. 1992 г.;

2. 1996 г.;

3. 2000 г.;

4. Правильного ответа нет

32. Профессионализм характеризуется наличием у специалиста по социальной работе:

1. Профессионального призвания, глубокой мотивации к выполнению труда, духовно-нравственных качеств, профессионального мастерства, профессиональных знаний, умений и навыков, объективно-критического отношения к своей деятельности;

2. Высшего образования, профессиональной культуры, профессиональных знаний, умений и навыков, соответствующих должностных обязанностей, коммуникативных умений, профессионального такта, эмоциональной устойчивости;

3. Мотивационно-ценностного отношения к профессии, социальной престижности профессии, профессионального мастерства и профессиональной компетентности, готовности к профессиональной деятельности.

4.Правильного ответа нет.

33. В каких нормативных документах определены полномочия специалиста по социальной работе:

1. Образовательном стандарте по специальности социальная работа;

2. Квалификационной характеристике;

3. Закон Республики Беларусь «О социальном обслуживании населения»;

4. Правильного ответа нет.

34. Показателями профессионализма личности и деятельности специалиста по социальной работе выступают:

1. Профессиональные знания, умения и навыки, профессиональное мастерства, личностные качества социального работника;

2.Объективные и субъективные, процессуально-результативные, нормативно- этические, технологические, прогностические показатели, показатели наличного базиса, профессиональной обучаемости;

3. Профессиональные знания, умения, способность к самообразованию и самоопределению, инновационная и технологическая компетентность, готовность к социальным и политическим изменения;

4. Правильного ответа нет.

2. Упражнения, социально-педагогические задачи

1. Деловая игра «Профессионально-нравственный кодекс социального работника»

Цель игры– совершенствование профессионально-нравственной культуры личности будущего социального работника.

Задачи игры – формирование умений и навыков анализа и оценки этически-значимых ситуаций в профессиональной деятельности социального работника, конструирование норм их профессиональной этики.

Общие положения Игра проходит в 4 этапа (в зависимости от конкретной ситуации число этапов может быть увеличено).

Требования к участникам игры – усвоить тему « Личность социального работника: профессиональные и духовно-нравственные качества».Требования к ведущему (преподавателю) – подобрать соответствующие теме игры задачи, тексты которых содержат профессионально-нравственные проблемы.

Процедура игры

Исторический опыт свидетельствует о том, что требования морали в сфере нравственной жизни профессиональной группы традиционно оформлялись в виде кодекса.

Профессиональные кодексы стихийно формировались как средство поддержания морального престижа профессиональной группы, обеспечивая при этом благоприятные нравственные предпосылки ее упрочнения в обществе.

Кодекс профессиональной этики наряду с обычаем и традицией способствует формированию нравственного облика личности путем особой формы усвоения моральной информации. При этом необходимость письменной фиксации принципов и норм кодекса возникает как в связи с воспитательными и регулятивными задачами внутри самой профессиональной группы. Так и в связи с потребностями общества в совершенствовании и развитии профессиональной морали.

1 этап. Академическая группа студентов делится на 5-6 подгрупп, после чего ведущий преподаватель знакомит всех с правилами игры.

Затем участники игры получают первое задание, которое формулируется, например, следующим образом: «Проанализируйте предложенные ситуации. Выявите выраженные в них моральные нормы и принципы». Ситуации предлагаются поочередно, по степени нарастания сложности, начиная с простейших задач.

После выполнения задачи, представители каждой группы зачитываю моральные нормы, которые они выделили в процессе анализа ситуации. Затем начинается обсуждение предложенных вариантов, в ходе которого вносятся поправки, дополнения и изменения, после этого представитель одной из групп с помощью остальных студентов составляет общий набор моральных норм, выявленных в ходе работы.

Преподаватель оценивает в экспертном листе вклад каждой группы в общий набор норм, а участники получают второе задание: «Усовершенствовать полученный перечень норм и сделать выводы о принципах построения профессионально-нравственного кодекса социального работника».

2 этап. Ведущий (преподаватель) знакомит участников с рекомендациями по конструированию кодексов профессиональной этики на основе этико-прикладных разработок, осуществленных в разных формах социальной деятельности.

Вначале необходимо напомнить участникам игры определения принципов, норм и правил, различных по степени общности и конкретности требований морали. Затем излагаются рекомендации по корректировке положений первого варианта кодекса и совершенствованию его структуры.

При конструировании кодекса на этапе систематизации его принципов, норм и правил следует принять во внимание, что кодекс профессиональной этики не может содержать принципов, противоречащих основным принципам морали.

В кодексах различных профессий последовательность принципов должна выражать конкретную субординацию степени важности того или иного принципа в связи со спецификой профессии. Систему принципов желательно сформулировать наиболее емко, не нарушая при этом полноты охвата нравственной стороны профессиональной деятельности.

В перечне норм кодекса рекомендуется соблюдать следующую структуру.

Блок 1. Нормы и требования к моральным качествам личности, подчеркивающие престиж данной профессии, отражающие профессиональную гордость и солидарность.

Блок 2. Нормы, ориентирующие на рост профессионального мастерства, сознательную активность и овладение необходимыми для этого знаниями, навыками, общей культурой.

Блок 3. Нормы гуманистического содержания, конкретизирующие проявление профессиональной солидарности.

Блок 4. Нормы и правила этикета.

3 этап. Обсуждение итогов анализа, полученных всеми подгруппами.

4 этап. Ведущий преподаватель производит разбор предложенных вариантов, отмечая лучший, комментируя удачные и неудачные положения.

(По кн. Гуслякова Л.Г. Сборник задач и

упражнения по социальной работе.-

М.: Наука,1994.-С.24-26)

2.Упражнение –игра «Конференция на тему «Благотворительность на Беларуси: история и перспективы».

Группа делится на 4-5 микрогрупп. Каждая микрогруппа представляет делегацию, которая изучала и анализировала одну из проблем (истоки благотворительности; благотворительность в сфере образования и просвещения, благотворительные организации и учреждения, функционировавшие в Беларуси, эволюция детского призрения; призрение трудновоспитуемых подростков и несовершеннолетних преступников; борьба с проституцией, призрение лиц с ограниченными возможностями; Белорусские благотворители; благотворительные акции известных белорусских меценатов и благотворителей (К.Э. Чапский, И.И. Паскевич, М.М. Радзивил) и др.) Представитель от каждой «делегации» делает доклад о том, как осуществлялась благотворительная деятельность на Беларуси в различные исторические периоды. Каждая делегация имеет право задавать вопросы друг другу. Преподаватель выступает в качестве эксперта и оценивает вопросы и ответы. В конце «заседания» подводятся итоги.

3.Упражнение «Важнейшие признаки профессии»

Студентам предлагается назвать те признаки профессии «социальная работа», которые они уже знают. Их записывают на доске. Затем после обсуждения в список добавляются признаки, не названные учащимися. Преподаватель объясняет смысл каждого из них. После этого студентам предлагается сделать в рабочих тетрадях рисунок к каждому признаку (методика «пиктограмм»). Можно ограничиться несколькими, наиболее важными признаками.

4.Упражнение «Мой черно-белый портрет»

Для будущих социальных работников важно адекватно оценить себя и свои профессиональные качества. Пустой лист в тетради делится вертикальной чертой пополам. Над левой половиной рисуется знак «минус», над правой – знак «плюс». В левой части участники записывают то, что им в себе не нравится, а в правой – то, что нравится. Упражнение обсуждается в группе только по желанию участников.

5.Упражнение- игра «Перевоплощение» ( Г.А. Цукерман).

1.Воображаемая ситуация.

Представьте себе, что на Землю надвигается Дыра Безвременья, в которой на 100 лет растворится все живое. Тела спасти сейчас невозможно, но можно спасти души, если пересилить их в предметы. Однако предмет для переселения своей бессмертной души нужно выбрать с большим вкусом: он должен обладать качествами, которые Вы больше всего в себе цените.