Файл: Документ Microsoft Word.doc

26.Нарушения произношения небных звуков (й; г, к, х и их мягких вариантов). Система логопедической работы по исправлению дефекта.

Недостатки произношения звуков к и к' носят название каппацизма.

Причиной возникновению каппацизма, явл-ся неправильная форма твердого нёба, когда оно оказывается слишком узким и высоким, затрудняющим образование плотной язычно-нёбной смычки. Встречаются 3 основ. вида каппацизма. 1 вид - вместо звука [к] слышится характерный негромкий гортанный щелчок. Ко 2 виду относится паракаппацизм в виде замены [к] на [т] . В 3 виде - взрывной [к] заменяется фрикативным [х ]. Исправление каппацизма. Если не удается исправить [к ] на основе подражания с показом артикуляции перед зеркалом, прибегают к механич. способу постановки [к] от [т] с помощью шпателя. Реб. побуждают произнести слоги та-та-та. Повторному произнесению тех же слогов предшествует нажим шпателем на переднюю часть спинки языка и удержание ее за нижними резцами. При таких условиях вместо та получается тя. Далее упраж. проделывается при несколько более глубоком нажиме на язык, в результате чего вместо та должно получиться кя. Наконец, шпатель продвигается еще глубже и получается чистый [к].

Недостатки произношения звуков х и х'  носят название— хитизма, либо в замене его звуком к (парахитизм). При хитизме обычно слышится ослабленный гортанный шум, к-ый возникает вследствие того, что выдыхаемый воздух встречает на своем пути щель, образуемую не языком и нёбом, а сближенными голосовыми складками. Вместо халва, муха, мох слышится тогда «Налва», «мула», «моп». При парахитизме язык активно участвует в артикуляции, однако вместо щели образует с нёбом смычку.

Исправление хитизма и парахитизма

В обоих случаях следует прежде всего попытаться получить правильное произношение [х ]исходя из [ к] и сопровождая артикуляцию придыханием. Результатом должна быть своеобразная язычно-задненёбная аффриката, нечто вроде кх. В дальнейшем остается лишь отделить фрикативную часть такого сочетания от взрывной и закрепить полученную артикуляцию упраж.

Если такой прием не приведет к цели, следует воспользоваться другим. Он заключается в постановке [х] от [с] механич. способом с помощью шпателя.

Недостатки произношения звуков  г и г'  носят название — гаммацизма.

Недостатки произнош. [ г] в общем аналогичны рассмотренным выше разновидностям каппацизма и хитизма. В одних случаях вместо [г] слышится гортанный щелчок, в других — южнорусский [г], представляющий собой как бы озвонченный [х], в третьих — гортанный, звонкий фрикативный звук, образуемый сближением и вибрацией голосовых связок (украинский [г]).

Встречается также — чаше у д. д/в - парагаммацизм в виде замены [г] на [ д].

Если реб/ правильно произносит [к] (изначально или в результате исправления каппацизма), то 1 попытка устранения гаммацизма должна состоять в показе и объяснении отличия [г] от его глухой пары. При этом полезно приложить руку реб. к шее (выше гортани) и дать ему возможность ощутить вибрацию гортани и движение передней стенки глотки, к-ое возникает под давлением воздуха, скапливающегося в ней до взрыва воздуха.

Можно взять в качестве аналогов такие пары слогов, как афа-ава, аса-аза, аша-ажа, ana-аба, ата-ада, и на этой основе получить пару ака-ага.Реб/ должен произнести эти слоги вслед за логопедом, контролируя и у себя и у него звонкость парных фонем с помощью руки, приложенной к шее.

Если описанные приемы не приведут к цели, следует воспользоваться механич/ способом постановки звука [г] от [д] с помощью шпателя.

Недостатки произношения звука j (й) встречаются преимущественно у дош-ков и состоят обычно в его замене [л'] .

Исправление недостатка в простейших случаях может быть достигнуто путем временной замены [j ] (й) гласным [и]. Реб. предлагают произнести сочетания гласных типа иа, аиа, ио, аи, ои и др., несколько протягивая фонему и. Так же произносятся простейшие слова с восходящими и нисходящими дифтонгами: иа — иаблоко; ио — иожик; аи— играй; ои — стой и т. п. Далее вводят более трудные слова: маиак, смеиотся, играиут. Наконец, следуют самые трудные: обезиана, пиот, шиут и др.

Постепенно длительность гласного и сокращается, и из слогового звука он превращается в неслоговой.

Если указанный прием не приведет к цели, можно воспользоваться механич. способом постановки [j](й) от [з] с помощью шпателя.

39. Нарушения темпа речи. Причины, варианты. Коррекционная работа.

Брадилалия -- патологически замедленный темп речи. Причины:наследственность; экзогенные факторы (интоксикации, астения); психолог. причины (подражание, воспитание). М\б самост. нарушением у лиц флегматичных или симптомом (у\о, ДЦП); м\б нац. особенностью –Прибалтика.

Речевая симптоматика:

замедл. темп речи, чтения и письма; монотонность голоса, назализация; удлиннение пауз;

м\б скандированная речь;

нарушение произношения;

речь неэстетична) и неречевая: нарушения общей моторики, мелкой моторики, мимики;

замедленность ПП;

затруднения переключаемости;

необходимость повторения инструкции;

склонность к стереотипам;

персеверации).

Направления: восп. четких реч. движений; ускорение реч. реакций, темпа внутр. речи, чтения и письма; нормализация моторики; формир. ручного праксиса; разв. зрит. и слух. внимания; развитие просодики.

Упражнения: проговаривание слов. материала; чтение (сопряженное и самостоятельное) под отбивание такта, под метроном; слушание реч. материала, зауч. диалогов; драматизации; запись слогов, слов с проговариванием под такт, логоритмика; упражнения под счет, отбивание ритма хлопками, в бубен, взмахами, топотом; пение, самост. муз. деятельность детей (двигательные импровизации, пляски, танцы); подв. игры. Продолжительность работы – 6-12 месяцев.

Тахилалия – патологически уск. темп речи из-за преобладания процессов возбуждения. М\б самост. нарушением, м\б функц. тахилалия (вторичное проявление заикания); м\переплетаься с дизартрией.

Речевая симптоматика: быстрый темп речи, чтения и письма; расстройства реч. внимания; запинки; проглатывания; персеверации; искажение структуры предложения; неясность произношения;

неречевая:нарушения общей моторики; неустойчивое внимание, повышенная переключаемость, недостаточный объем зр., слух. и мотор. памяти; нарушения вегетативной НС; эмоц.-волевой сферы (возбудимость); отклонения в поведении.

Классификация тахилалий:

1. Баттаризм (парафразия)– неправильное формирование фразы как следствие нарушения речевого внимания.

2. Причины: психогенные, соматические, вредная привычка. Механизм: происходит преобладание процесса возбуждения над процессом торможения.

3. Проявления: недост. концентрация реч. внимания; несоответствие темпа мышления и речи; перестановка слов; проглатывания; остановки; повторения, пропуски слов, смешения; расстройство правильного оформления мысли; аграмматизм; вставки в речь; нарушения буквенного состава.

2. Полтерн (спотыкание)– патологически ускоренная речь с наличием прерывистости темпа несудорожного характера.

Речевая симптомаика:запинки, малая понятность; расстройства в образовании звуков; пропуски, перестановки, изменения; паузы; трудности в выборе слов; выпадения слов, фраз при пересказе; расстройства просодики; голос глухой, носовой оттенок; нарушения реч. моторики; аграмматизмы; внутренний беспорядок мышления) инеречевые симптомы: расстройства общей моторики (быстрая ходьба, резкие повороты, движения, гримасы), внимания неустойчивое, нелогичность мышления, поведения.

Выделяют 4 формы:

моторными Р (ускор. речь + Н артикуляции);

с сенсорными (трудности нахождения слов + Н слух. внимания);

с общими трудностями речи при достат. словаре;

со спотыканием и дополнениями.

Направления: восп. медл., спок., плав. дыхания и голосообразования; ритмичного чтения, речи; установки на реч. общение; общего слух. и реч. внимания.

Этапы работы:

1 этап:режим молчания; психотерапев. беседы,снятие возб-ти, сопряженные, отраж. ответы

2этап - работа по усв. медл. темпа (образец сопряженно отраженно по очереди);реч. зарядки (счет до 30-50); самост. реч. работа; установка на замедл. всех психомоторных процессов.

3. этап-работа над редакт. мыслей, над адекв. фразы: пересказы, упр-я в вариат-ти фразы; подраж-я

4. этап - работа над колл. рассказом (каждый включается в работу по сигналу логопеда);тренировки речи вне стен кабинета; медленное чтение про себя.

5. этап - подготовка к публичному выступлению. Логкоррекция продолжается от 2,5 до 12 мес..

Специфика работы при полтерне и баттаризме:

1. Работа над целостными реч. продукциями : пересказ, диалог, декламации, рассказ доклад, сообщение; сопряженно-отраженное прогов. фраз, текста; работа над лог. ударением; драматизация; работа над выраз. речи; чтение фразы по одному слову, по одной фразе; чтение через прорезь.

2. Восп. лог. мышления:серии сюж. картин; исключ. 4 лишнего; придумывание вариантов сюжета.

3. Преод. дефектов внутр. речи: сост. рассказа; ответы на ?; пересказы; составление плана.

4. Развитие слух/ внимания: чтение совместно записью (чтение наизусть); работа над интонацией.