ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 14.01.2026
Просмотров: 2057
Скачиваний: 0
СОДЕРЖАНИЕ
Федеральное агентство по образованию
2. Взаимосвязь дисциплины (модуля)/спецкурса с другими дисциплинами учебного плана специальности.
3. Перечень элементов учебно-методического комплекса:
4. Список авторов элементов умк:
Федеральное агентство по образованию
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины:
4.2. Содержание разделов дисциплины:
10. Организация деятельности первичных физкультурно-спортивных организаций инвалидов (фок)
5. Лабораторный практикум - не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины:
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины:
8.2.2. Примерная тематика курсовых работ
8.2.3. Перечень примерный вопросов к зачету
8.2.4.Перечень примерный вопросов по экзамену:
Методические рекомендации преподавателю
Методические указания для студентов
Федеральное агентство по образованию
Этапы развития спорта инвалидов (адаптивного спорта) за рубежом
1. Концепция инвалидизма включает 3 основных положения:
10. Рекреативно-оздоровительная функция.
12. Спортивно-соревновательная функция.
5. Зрелищная и эстетическая функции.
1. Движение — ведущий фактор развития физических способностей.
3. Зависимость развития физических способностей от двигательных режимов.
4. Этапность развития физических способностей.
5. Неравномерность и гетерохронность развития физических способностей.
6. Обратимость показателей развития физических способностей.
5. Принцип диагностики уровня развития физических способностей.
Федеральное агентство по образованию
Федеральное агентство по образованию
9 Семестр:
Методы обучения двигательным действиям в адаптивной физической культуре.
Методы развития физических качеств и способностей. Особенности применения в адаптивной физической культуре.
Сходство и различия процессов обучения в различных видах адаптивной физической культуры.
Основное требование к процессу обучения в адаптивной физической культуре.
Основные теоретические концепции «безошибочного» обучения.
Структура процесса формирования двигательных действий с заданным результатом.
Классификация приемов физической помощи и страховки занимающихся.
Особенности формирования ориентировочной основы двигательного действия и сенсорно-перцептивного обучения у инвалидов различных нозологических групп.
Классификация тренажеров, применяемых для обучения физическим упражнениям в адаптивной физической культуре.
Основные закономерности развития физических качеств и способностей.
Педагогические принципы развития физических способностей.
Две стратегических линии развития физических способностей - «укрепление слабого звена» и «навстречу природе». Их использование в различных видах адаптивной физической культуры.
Физическая нагрузка и отдых — структурные основы развития и совершенствования индивидуальных физических способностей инвалида.
Развитие и совершенствование силовых способностей у инвалидов различных нозологических групп.
Развитие и совершенствование скоростных способностей у инвалидов различных нозологических групп.
Развитие и совершенствование координационных способностей у инвалидов различных нозологических групп.
Развитие и совершенствование выносливости у инвалидов различных нозологических групп.
Развитие и совершенствование гибкости у инвалидов различных нозологических групп.
Индивидуальная программа реабилитации инвалидов — основная предпосылка планирования в адаптивной физической культуре.
Виды планирования в адаптивной физической культуре (перспективное, этапное, текущее).
Особенности текущего, этапного и циклового контроля в адаптивной физической культуре.
Жизненно и профессионально важные умения и навыки - основное целевые объекты моторного обучения и средства адаптивного физического воспитания.
Тандотерапия как средство и метод адаптивного физического воспитания.
Формирование и совершенствование мелкой моторики - важный компонент содержания адаптивного физического воспитания.
Ведущие функции и принципы адаптивного физического воспитания.
Главная цель, основные задачи адаптивной двигательной рекреации, ее ведущие функции и принципы.
Средства адаптивной двигательной рекреации.
Организованные и самодеятельные формы проведения занятий по адаптивной двигательной рекреации.
Особенности методики адаптивной двигательной рекреации различных социально-демографических групп населения.
Главная цель, основные задачи адаптивного спорта.
Ведущие функции и принципы адаптивного спорта.
Параолимпийское движение инвалидов как модель спорта здоровых спортсменов.
Принципы спортивно-медицинской классификации спортсменов-параолимпийцев.
Основные виды адаптивного спорта, входящие в программы летних и зимних Параолимпийских игр.
Цель, принципы, основное содержание Всемирных игр Специальной Олимпиады.
Виды адаптивного спорта, применяемые в Специальных Олимпиадах.
Правило формирования «дивизионов» - важнейшее условие реализации философии Специального Олимпийского движения.
Процедура награждения участвующих в соревнованиях игр Специальной Олимпиады.
Основные программы Специального Олимпийского движения: «Специальная Олимпиада», «Объединенный спорт», «Тренировка двигательной активности». Их характеристика.
Программа Специального Олимпийского комитета Санкт-Петербурга.
Интеграция адаптивного спорта и специального искусства.
История Всемирных (Олимпийских) игр глухих.
Тенденции интеграции и дифференциации в адаптивном спорте.
Гуманистически ориентированные модели адаптивного спорта. Программа Спартианских игр.
Нормативно-правовые основы деятельности учреждений адаптивной физической культуры и спорта в России.
Главная цель и основные задачи креативных (художественно-музыкальных) видов адаптивной физической культуры, их ведущие функции и принципы.
Главная цель и основные задачи экстремальных видов адаптивной физической культуры, их ведущие функции и принципы.
Основные средства и отличительные черты методики креативных (художественно-музыкальных) телесно-ориентированных практик.
Основные средства и отличительные черты методики экстремальных видов адаптивной физической культуры.
Адаптивная физическая культура и ее роль в формировании социального статуса инвалида.
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 022500 (032102.65) – «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)»
Программу составил:
д.м.н., профессор _______________________ С.Б. Нарзулаев
Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры адаптивной физической культуры факультета физической культуры ТГПУ протокол № 1 от «29» августа 2008 года.
Заведующий кафедрой АФК
д.м.н., профессор __________________________________ С.Б. Нарзулаев
Программа дисциплины одобрена методической комиссии факультета физической культуры и спорта ТГПУ
Председатель методической
комиссии факультета
физической культуры и спорта ТГПУ ________________________ Л.П. Канакова
Согласовано:
Декан ФФКиС _____________________________ О.В. Смирнов
Лист внесения изменений
Дополнения и изменения в программу учебной дисциплины на 2007-2008 учебный год.
В программу учебной дисциплины вносятся следующие изменения:
1. В 2008-2009 уч. году внесены приложение № 1 методические указания для преподавателей и приложение № 2 методические указания для студентов для студентов.
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры адаптивной физической культуры протокол № 1 от 29 августа 2008 года
Зав. кафедрой д.м.н. проф. С.Б. Нарзулаев
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией факультета физической культуры и спорта ТГПУ
Председатель методической
комиссии факультета
физической культуры и спорта ТГПУ _____________________ Л.П. Канакова
Согласовано:
Декан ФФКиС ___________________________ О.В. Смирнов
Приложение 1
Методические рекомендации преподавателю
«Теория и организация адаптивной физической культуры» является ведущей дисциплиной основной образовательной программы по адаптивной физической культуре, формирующей профессиональное «лицо» будущего педагога, учителя, тренера, инструктора-методиста в этой сфере социальной практики.
Перед профессорско-преподавательским составом кафедр адаптивной физической культуры стоят следующие задачи:
— сформировать у студентов профессиональное мировоззрение, интерес и познавательную активность к проблемам адаптивной физической культуры, основанные на личностно-ориентированной аксиологической концепции отношения к инвалидам и лицам с отклонениями в состоянии здоровья;
— обеспечить освоение студентами основ фундаментальных знаний теории и организации адаптивной физической культуры, целостное осмысление профессиональной деятельности, методологических подходов, общих закономерностей данного вида социальной практики;
— сформировать у студентов стремление к самостоятельности и творчеству в процессе обучения, приобщить их к научно-исследовательской работе, обеспечить освоение ими опыта творческой деятельности;
— обеспечить освоение студентами опыта эмоционально-ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности и па этой основе сформировать у них убеждение в необходимости специалистов по адаптивной физической культуре для действенной и эффективной реализации процессов комплексной реабилитации инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья и их социальной интеграции.
Преподавателям, которые будут проводить занятия по данной дисциплине, необходимо изучить ее дидактические единицы, приведенные в Госстандарте, и особенно типовую программу, в которой представлены перечень примерных вопросов к зачетам и экзамену, а также тематика рефератов, курсовых и квалификационных работ.
Приложение 2
Методические указания для студентов
В УМКД представлено основное содержание лекционного материала: термины и понятия, необходимые для освоения дисциплины, основные положения; традиционные и инновационные подходы в адаптивной физической культуре; весь курс разбит на темы в соответствии с учебной программой.
Основная цель курса – формирование профессиональной компетенции будущего специалиста по адаптивной физической культуре.
Выпускники кафедры должны обладать умением на научной основе организовать свой труд, владеет компьютерными методами сбора, хранения и обработки (редактирования) информации, применяемыми в сфере его профессиональной деятельности.
Использовать разнообразные формы занятий с учетом возрастных, морфо-функциональных и индивидуально-психических особенностей занимающихся, уровня их физической и спортивной подготовленности, состояния здоровья, позволит специалистам добиться больших результатов в своей профессиональной деятельности и максимально эффективно вести реабилитационную работу.
Примерные тестовые задания для оценки знаний.
8 Семестр
|
|
1. В каком году впервые в нашей стране была утверждена специальность высшего профессионального образования 022500 -«Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)? а. 1996 б. 1997 в. 2000 г. 1886
|
|
|
. Проект ГОС первого поколения по адаптивной физической культуре, а также пакет всех необходимых для открытия новой специальности документов были разработаны на кафедре... а. Т и М АФК Санкт Петербургской государственной академии физической культуры им. П. Ф. Лесгафта. б. Т и М АФК Российской государственной академии физической культуры, спорта и туризма. в. Т и МФВ Волгоградской государственной академии физической культуры. г. АФК Тольяттинского государственного университета.
|
|
|
. Автором большинства глав и общим редактором первого учебника по теории и организации адаптивной физической культуры является профессор... а. Евсеев С. П. б. Бирюков А. А. в. Лубышева Л. И. г. Чесноков Н. Н.
|
|
|
Содержание основной образовательной программы подготовки специалиста по адаптивной физической культуре представлено в Госстандарте четырьмя крупными блоками... а. Теория и методика физической культуры, медицина, специальная педагогика, специальная психология. б. Физическая культура, медицина, коррекционная педагогика, адаптивная физическая культура. в. Теория и организация адаптивной физической культуры, медицина, научно-методическая деятельность, коррекционная педагогика. г. Базовые виды двигательной деятельности и методики обучения, физическая реабилитация, частная патология, психология развития.
|
|
|
5. Лицам, успешно освоившим основную образовательную программу ВПО по специальности «Адаптивная физическая культура», присваивается квалификация... а. Специалист по физической культуре. б. Специалист по адаптивной физической культуре. в. Педагог по адаптивной физической культуре. г. Бакалавр физической культуры.
|
|
|
8. Классификация видов реабилитации, предложенная В. 3. Кантором (2000г.), предусматривает выделение трех классификационных признаков в зависимости от... а. охватывающих сфер жизнедеятельности, степени восстановления, применяемых технологий. б. направлений: социально-трудового, социально-бытового, социально-культурного. в. степени восстановления: первоначальной, элементарной, полной. г. технологий: медицинской, инженерной, психологической, педагогической.
|
|
|
16. Адаптивное физическое воспитание (образование), как компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяет потребности индивида с отклонениями в состоянии здоровья в... а. самоактуализации, максимально возможной реализации своих способностей, сопоставлении их со способностями других людей; потребности в социализации. б. его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре. в. отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, в общении. г. риске, повышенном напряжении, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья и даже для жизни.
|
|
|
17. Адаптивный спорт, как компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяет потребности личности в... а. самоактуализации, творческом саморазвитии, самовыражении духовной сущности через движение, музыку, образ (в том числе художественный), другие средства искусства. б. отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, в общении. в. самоактуализации, максимально возможной реализации своих способностей, сопоставлении их со способностями других людей; потребности в социализации и коммуникативной деятельности. г. подготовке ее к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре.
|
|
|
18. Адаптивная двигательная рекреация, как компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяет потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в... а. его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре. б. отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, в общении. е. риске, повышенном напряжении, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья и даже для жизни. г. реализации своих способностей, сопоставлении их со способностями других людей; потребности в коммуникативной деятельности и социализации.
|
|
|
19. Адаптивная физическая реабилитация, как компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяет потребности индивида с отклонениями в состоянии здоровья в … а. отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, в общении. б. его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре. в. лечении, восстановлении у него временно утраченных функций (помимо тех, которые утрачены или разрушены на длительный срок или навсегда, в связи с основным заболеванием, например, являющимся причиной инвалидности). г. риске, повышенном напряжении, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья и даже для жизни.
|
|
|
20. Креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные практики адаптивной физической культуры, как компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяют потребности человека с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалида) в... а. самоактуализации, творческом саморазвитии, самовыражении духовной сущности через движение, музыку, образ (в том числе художественный), другие средства искусства. б. риске, повышенном напряжении, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья и даже для жизни. в. восстановлении временно утраченных функций (помимо тех, которые утрачены или разрушены на длительный срок или навсегда в связи с основным заболеванием, например, являющимся причиной инвалидности). г. его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре.
|
|
|
21. Экстремальные виды двигательной активности, как компонент (вид) адаптивной физической культуры, удовлетворяют потребности лиц с отклонениями в состоянии здоровья в... а. риске, повышенном напряжении, потребности испытать себя в необычных, экстремальных условиях, объективно и (или) субъективно опасных для здоровья и даже для жизни. б. его подготовке к жизни, бытовой и трудовой деятельности; в формировании положительного и активного отношения к адаптивной физической культуре. в. отдыхе, развлечении, интересном проведении досуга, смене вида деятельности, получении удовольствия, в общении. г. самоактуализации, творческом саморазвитии, самовыражении духовной сущности через движение, музыку, образ (в том числе художественный), другие средства искусства.
|
|
|
22. К нарушению развития всех сторон речи, а в ряде случаев к полному ее отсутствию, приводят... а. полная или частичная потеря зрения. б. недостаточность слуха. в. последствия детского церебрального паралича. г. ампутация конечностей.
|
|
|
23. Множественные двигательные расстройства в виде гипертонуса мышц, атрофии мышц, развития контрактур и Др. наблюдаются у детей с... а. умственной отсталостью. б. потерей слуха. в. последствиями детского церебрального паралича. г. полной или частичной потерей зрения.
|
|
|
24. Наиболее типичными двигательными расстройствами, характерными для всех нозологических групп являются... а. Вынужденное снижение двигательной активности, сокращение объема и интенсивности двигательной деятельности, снижение энергетических затрат. б. Ухудшение жизненно необходимых физических качеств: мышечной силы, быстроты и мощности движений, выносливости, ловкости, подвижности в суставах. в. Нарушение координационных способностей, которые негативно отражаются на качестве движений, необходимых в учебной, трудовой, бытовой деятельности. г. Низкий уровень развития физических качеств, нарушение координационных способностей, нарушение осанки, деформация стоп, гипокинезия.
|
|
|
25. Какие аномалии развития сопровождаются не только расстройствами моторики и координации, но и нарушениями высших психических функций? а. Нарушения слуха, зрения, интеллекта, ДЦП. б. Нарушения слуха, травмы позвоночника, ампутации конечностей. в. Нарушения зрения, переломы конечностей, ДЦП. г. Нарушения интеллекта, деформации стоп, позвоночника.
|
|
|
29. Для реализации управления процессом педагогической деятельности в адаптивной физической культуре специалисту необходимо знать... а. Информацию об исходном состоянии управляемой системы (инвалида): степень основного дефекта, наличие сопутствующих заболеваний и вторичных отклонений, медицинских противопоказаний и ограничений на двигательную активность и др. б. Исходное состояние управляемой системы; средства и методы воздействия на нее управляющей системы (педагога); регистрации реакций системы на воздействия и коррекция воздействий (педагога); состояние управляемой системы на выходе (цель) в. Цель управления - конечное состояние управляемой системой (инвалидом): формирование ценностей физической культуры личности занимающегося, его личностное развитие, социализацию и интеграцию в общество. г. Особенности моделирования, прогнозирования и планирования динамики индивидуальных показателей занимающихся, позволяющие решить поставленные цели управления; закономерности управляющих воздействий; контроль.
|
|
|
30. Общими профессионально важными качествами личности специалиста (независимо от специфики труда) яв-^ются... а. Добросовестность, эмоциональная стабильность, психологическая устойчивость. б. Целеустремленность, в. Обязательность, склонность к спокойствию, стойкость. г. Настойчивость, склонность к самоконтролю, активность.
|
|
|
34. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №4 от 12 января 2005 г. «Об утверждении перечня направлений подготовки (специальностей) ВПО» специальность 032102 - «Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)» включена в группу 030000 - ... а. «Социально-экономические науки». б. «Математические науки». в, «Психологические науки». г «Гуманитарные науки».
|
|
|
35. Какому виду адаптации характерен процесс активного приспособления человека к социальной среде с целью оптимизации своей деятельности в соответствии с существующими социальными установками? а. Адаптации анализаторов. б. Социальной адаптации. в. Физиологической адаптации. г. Психической адаптации.
|
|
|
36. Как называется усложненная форма адаптации, при которой относительно здоровый орган принимает на себя частичное выполнение функций пораженного или больного органа, функционально разгружая его? а. Компенсация. б. Реабилитация. в. Коррекция. г. Стимуляция.
|
|
|
39. В чьи должностные обязанности входит проведение групповых и индивидуальных занятий с инвалидами и лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, всех возрастных и нозологических групп по направлению врача или учреждения Государственной службы медико-социальной экспертизы? а. Инструктора-методиста по адаптивной физической культуре (включая старшего). б. Инструктора-методиста по лечебной физической культуре. в. Специалиста по адаптивной физической культуре. г. Тренера-преподавателя по адаптивной физической культуре (включая старшего).
|
|
|
40. Физические упражнения, используемые для исправления различных деформаций опорно-двигательного аппарата называются... а. подводящими. б. имитационными. в. корригирующими. г. общеразвивающими.
|
|
|
1. В каком году в Москве был открыт первый кабинет лечебной гимнастики? а. 1830 г. б. 1905 г. в. 1700 г. г. 1992 г.
|
|
|
2. Основоположником физического воспитания, создателем оригинальной системы физического образования, основателем института по подготовке педагогических кадров по физическому образованию является... а. М. В. Ломоносов. б. С. П. Боткин. в. П. Ф. Лесгафт. г. Н. И. Пирогов.
|
|
|
3. Основой, базой первого этапа развития адаптивной физической культуры для инвалидов с поражениями опорно-двигательного аппарата послужила... а. Врачебная гимнастика. б. Лечебная физическая культура. в. Рациональная гимнастика. г. Лечебная гимнастика.
|
|
|
5 Английский врач Людвиг Гутман, улучшая и совершенствуя методику занятий с инвалидами, повышая ее эффективность, после Второй мировой войны стал внедрять в практику занятий... а. элементы лечебной гимнастики. б. физические упражнения. в. плавание и упражнения в воде. г. элементы спорта.
|
|
|
7. Введение в практику лечебной физической культуры элементов спорта и соревновательных моментов послужило толчком к развитию направления, получившего за рубежом название... а. физической культуры и спорта инвалидов. б. реабилитационного спорта. в. активной двигательной терапии. г. спортивной терапии.
|
|
|
9. Какое событие послужило основанием для возникновения нового, более совершенного этапа физкультурно-оздоровительного и спортивного движения инвалидов - спорта инвалидов? а. В 1948 г. в Сток-Мэндвиле проведены первые соревнования среди инвалидов с травмами и заболеваниями спинного мозга. б. В 1976 г. в Альбервиле (Франция) состоялись первые официальные зимние Паралимпийские игры. в. В 1960 г. прошли первые Олимпийские игры для инвалидов с поражением органов опоры и движения. Г. С 1988 года инвалиды Советского Союза стали принимать участие в Паралимпийских играх.
|
|
|
10. Кто признан основателем паралимпийского движения и назван Его Святейшеством папой римским «Кубертеном парализованных» ? а. Хуан Антонио Самаранч. б. Пьер де Кубертен. в. Людвиг Гутман. г. Валентин Дикуль.
|
|
|
11. Первые Олимпийские игры, впоследствии получившие название «Паралимпийских», состоялись... а. в 1960 году, в Риме, для инвалидов-параплегиков. б. в 1948 году, в Сток-Мэндвиле, для инвалидов с ПОДА. в. в 1972 году, в Германии, для инвалидов с ампутациями конечностей. г. в 1980 году, в Москве, для инвалидов с нарушениями интеллекта.
|
|
|
12. Расшифруйте название организации «ИСОД», созданной в 1963 году и успешно работающей с инвалидами до настоящего времени... а. Интернациональная организация спортсменов-инвалидов. б. Международное спортивно-оздоровительное движение. В. Интернациональный союз спортсменов-инвалидов. Г. Международная спортивная организация инвалидов. |
|
|
13. Сток – Мэндвильским комитетом было предложено новое название прошедшим в ТОКИО соревнованиям – «Паралимпийские игры», то есть… а. игры, организуемые для инвалидов - параплегиков, на тех же спортивных сооружениях, что и Олимпийские игры б. игры для инвалидов с ПОДА, проводимые в те же сроки что и Олимпийские игры для здоровых людей в. игры, проводимые параллельно с олимпиадами здоровых г. игры, которые планируются и организовываются для инвалидов в тех же городах и странах, что и Олимпийские игры здоровых людей.
|
|
|
22. Первые официальные зимние Паралимпийские игр были проведены в... а. 1992 году, в Барселоне. б. 1976 году, во Франции. в. 1980 году, в России. г. 1968 году, в Мексике.
|
|
|
26. Первый этап развития и становления адаптивной фи зической культуры в нашей стране начался... а. в период Второй мировой войны с введения в практику ЛФК элементов спорта и длился до 1979 года. б. в 1974 году с создания многопрофильных центров реабилитации инвалидов. в 1987 году с проведения 1-х Всероссийских игр инвалидов с ПОДА в. г. Омске. г. в 1980 году с создания первой в СССР Федерации спорта инвалидов в г. Ленинграде.
|
|
|
27. Основателем развития адаптивного спорта в стране среди инвалидов-ампутантов является... а. Министерство здравоохранения СССР. б. Госкомспорт СССР. 6. Ленинградский научно-исследовательский институт протезирования. г. Академия физической культуры и спорта им. П. Ф. Лесгафта.
|
|
|
47. Какова главная цель Специальной олимпиады? а. Достижение наивысших результатов в избранном виде спорта. б. Установление рекордов, завоевание медалей и званий. в. Социализация и интеграция лиц с нарушениями интеллекта в общество. г. Физическое развитие и совершенствование занимающихся.
|
|
|
51. Когда, где и кем были впервые организованы международные игры Спешиал Олимпикс? а. В 1964 году, в Америке, специально созданным фондом «Фандейшн Кеннеди». б. В 1980 году, в Калифорнии, Саржент Шрайвер. в. В 1968 году, в Чикаго, Юнис Кеннеди Шрайвер. г. В 1974 году, во Флориде, Мохаммед Али.
|
|
|
54. Какая организация в нашей стране занимается вопросами организации адаптивного спорта лиц с нарушениями интеллекта? а. «Специальная олимпиада России» б. «Специальный олимпийский комитет» в. «Спешиал Арт (специальное искусство)» г. «Национальный олимпийский комитет»
|
|
|
58. Родоначальником какого направления стал Ленинградский научно-исследовательский институт протезирования, где по инициативе профессоров В. И. Филатова и В. К. Добровольского на отделении ЛФК стали вводиться в занятия с инвалидами... а. Гидропроцедуры и гидроаэробика. б. Элементы различных видов спорта. в. Физиопроцедуры и лечебная физическая культура. г. Терренкур и туризм.
|