Файл: Мастерc У. - Основы сексологии.pdf

летним девушкам

. 

Больше того

, 13-

летние подростки тоже разные

. 

Отличаясь по степени

физической зрелости

, 

они точно так же отличаются по степени эмоционального развития

.

Подростки

, 

принадлежащие к разным социальным слоям

 (

или даже к одному слою

, 

но

живущие в разных городах

), 

зачастую подвержены влиянию совершенно разных

культурных традиций и представлений

. 

В сочетании с другими факторами

 (

социально

-

экономическими и религиозными

), 

а также той или иной моделью половой роли

, 

это

обусловливает специфический характер проявления и выражения формирующейся
сексуальности

.

Подростки младшего возраста любят собираться группами

, 

тогда как в более старшем

возрасте отдается предпочтение более романтичному времяпрепровождению вдвоем

.

1. 

Связь между половым развитием и представлением о собственном телесном и

духовном облике

Детям подросткового возраста хочется выглядеть привлекательными

. 

Это желание имеет

самое непосредственное отношение к тому

, 

как они воспринимают собственное тело

,

какой его образ они сами для себя создали

. 

Хорошо это или плохо

, 

но мы живем в

обществе

, 

для которого ценность личности нередко измеряется степенью внешней

привлекательности

. 

Подростки

, 

находящиеся под сильным влиянием средств массовой

информации

, 

очень быстро начинают это осознавать

.

Кем бы вы ни были

: 

мужчиной или женщиной

, 

вы вероятно вспомните

, 

обращаясь

мыслями к отроческим годам

, 

как стояли перед зеркалом и рассматривали свое лицо

,

боясь заметить на нем прыщик

, 

искали изъяны в своей фигуре

, 

как вас волновали ваши

рост

, 

вес и телосложение

. 

Весьма печально

, 

но даже многие взрослые чересчур заняты

собственной внешностью

. "

Не слишком ли мал мой рост

? 

Не слишком ли я толстая(ый

)?

неуклюжая(ый

)? 

некрасивая(ый

)?" 

В подростковом возрасте озабоченность внешним

видом переходит все доступные рамки

. 

Пятнадцатилетний мальчик

, 

у которого еще не

начался подростковый рывок роста

, 

может быть на

 15 

см ниже средней девочки из своего

класса

, 

а

 14-

летняя девочка может весить

 65 

кг при росте

 165 

см

. 

Страдания от сознания

собственной неполноценности делают их робкими и застенчивыми

. "

Как я выгляжу

?" -

обычно для подростка более серьезный вопрос

, 

чем для взрослого человека

. 

Как замечает

Зигель

 (Siegel, 1982, 

стр

. 538):

"В этом возрасте практически любая и все вместе взятые физические особенности
становятся предметом самого пристального внимания и изучения

.

Это время

, 

когда подросток любой ценой стремится избежать непохожести на других и

когда нежелательное физическое отклонение от стандарта угрожает насмешками

,

поддразниванием и отторжением общества сверстников

".

Одна из причин такой концентрации внимания на собственной внешности состоит в том

,

что подросток еще до конца не ощутил себя личностью

, 

поэтому для него вопросы

: "

Как я

выгляжу

?", "

Каким другие видят меня

?" 

тождественны вопросу

: "

Что я из себя

представляю

?" 

Другая причина в том

, 

что большинство подростков еще не выработали

достаточно широкой концепции самооценки на основании собственных достоинств

,

личностных особенностей и характера взаимоотношений с окружающими

, 

которая могла

бы служить противовесом мнению о собственной непривлекальности

.

Озабоченность подростка по поводу своей внешности усугубляется тем

, 

что в процессе

полового созревания происходит непрерывный рост тела

, 

почти необъяснимым образом

изменяются его размеры

, 

форма

, 

очертания

. 

Девочки-подростки остро ощущают развитие

молочных желез

, 

не только наблюдая за их увеличением у.себя

, 

но и сравнивая

собственные параметры с тем

, 

что они видят у подруг и знакомых

. (

Мальчики тоже

замечают рост молочных желез у девочек-сверстниц и иногда сравнивают их размеры у
одноклассниц

; 

отчасти по этой причине чрезмерное развитие бюста вызывает у девочек

такое же чувство неловкости

, 

как и его малые размеры

.) 

Внимание мальчиков-подростков

на развитии собственных половых органов не столь заострено

, 

поскольку последние не

столь заметны

. 

Однако они сами и их товарищи оценивают степень мужской зрелости по

росту

, 

развитости мускулатуры

, 

наличию волос на лице и понижению тембра голоса

.

Подросткам

, 

которые медленно развиваются физически

, 

слишком хорошо знакомо

чувство страха перед раздевалкой для мальчиков

, 

где им приходится обнажать и

выставлять тело на обозрение сверстников

, 

подвергаясь насмешкам из-за отсутствия волос

на лобке или недостаточно развитых мышц

. 

Связанная со всеми этими явлениями

озабоченность по мере психического и физического развития в большинстве случаев
постепенно исчезает

, 

однако в раннем периоде отрочества описанные проблемы по

понятным причинам имеют первостепенное значение

 (Simmons, Rosenberg, 1975). 

В конце

концов

, 

переживания в связи с представлениями о собственном теле вполне логичны

, 

коль

скоро существует прямая связь между физической привлекательностью и социальным
статусом в сообществах подростков

 (Kleck, Richardson, Ronald, 1974; Daniel, 1982;

Chernin, 1985).

2. 

Познание собственного тела

, 

его чувственных и половых потребностей и реакций

Подростки озабочены не только своей внешностью

, 

но и изучением собственного тела

.

Это не так просто

, 

как может показаться

, 

поскольку взрослые не всегда берут на себя труд

разъяснить им все аспекты полового созревания

, 

а недостаток знаний порождает вполне

объяснимую тревогу

. 

В частности

, 

многие девочки-подростки не знают

, 

что повышение

концентрации эстрогенов в крови сопровождается нормальными выделениями из
влагалища и нередко приходят в замешательство или испытывают беспокойство

, 

замечая

пятна на нижнем белье

. 

Мальчики могут сходным образом реагировать на эякуляцию в

ночное время

, 

если никто не объяснит им

, 

что это

 - 

следствие нормального развития

организма

. 

Неожиданная эрекция

, 

зачастую возникающая в самые неподходящие

моменты

 (

когда мальчика вызывают к доске решать задачу по алгебре

, 

во время купания в

компании приятелей или даже во время церковной проповеди

), 

тоже почти всегда

приводит подростка в смущение

, 

вызывает у него растерянность или беспокойство

. 

Вот

как описывает один студент университета такой обескураживающий случай

:

"На первом курсе я выиграл соревнование по плаванию

, 

что было большим успехом

. 

Все

члены команды на тренировки и соревнования надевали короткие

, 

плотно облегающие

тело трусы

, 

чтобы уменьшить сопротивление воде

. 

И вот

, 

когда во время торжественной

церемонии я поднялся на пьедестал почета

, 

чтобы получить медаль

, 

случилась эрекция

. 

Я

стоял по стойке смирно

, 

слушая победный гимн в свою честь

, 

а мой член выпирал из

плавок

, 

как будто в них засунули переросший огурец

". (

Из картотеки авторов

)

Один из основных способов познания собственного тела для подростков

 - 

разглядывание

и ощупывание

. 

Некоторые из них могут часами рассматривать мельчайшие подробности

строения наружных половых органов

, 

иногда пользуясь ручным зеркалом

, 

а также

линейкой или сантиметром

 (

это особенно касается мальчиков

), 

чтобы знать их размеры

.

Так же тщательно некоторые девочки-подростки рассматривают груди

, 

обращая внимание

на разницу их размеров

, 

наличие или отсутствие волос вокруг околососковых кружков

,

величину сосков

, 

размеры и форму этих органов

. 

Наружный осмотр обычно переходит в

ощупывание

, 

во время которого подростки того и другого пола

, 

экспериментируя

,

пытаются понять

, 

какие ощущения приносит то или иное прикосновение и какие вызывает

реакции

. 

Одна

 18-

летняя девушка описывает это следующим образом

:

"Когда мне было

 13 

или

 14 

лет

, 

я часто смазывала половые органы детским кремом или

кремом для рук

, 

чтобы узнать

, 

что я при этом буду чувствовать

. 

Я терла свои органы

рукой

, 

дотрагивалась до них разными предметами

, 

в частности пером или пушистым

мехом чучела какого-то зверька

. 

Я не думала

, 

что мастурбирую и не стремилась к оргазму

.

В то время я и не знала

, 

что такое оргазм

. 

Но я хорошо помню

, 

как играла сосками

, 

то

прикасаясь

, 

то сдавливая их

, 

брызгала на грудь теплой водой

, 

иногда трогала клитор и в

то же время терла сосок

. 

Впечатление такое

, 

что я пыталась найти какой-то рецепт

, 

только

не знала для чего

". (

Из картотеки авторов

)

Такой способ знакомства с собственным телом постепенно переходит в осознанные
попытки добиться полового возбуждения

.

Подросткам интересно

, 

каким путем можно себя возбудить

, 

как быстро это случится

, 

как

увязать фантазии с их физическими следствиями

, 

как долго может сохраняться

возбуждение

, 

как скоро оно возобновится

, 

если ослабить его на время

, 

что ощущаешь при

оргазме и как себя чувствуешь

, 

возбудившись

, 

в отсутствие оргазма

. 

Все это представляет

собой как бы репетицию будущей сексуальной активности и отчасти

 - 

форму

самоисследования

, 

узнавания собственного тела и его реакций

. 

Поскольку

, 

вообще говоря

,

мы чувствуем себя увереннее в окружении знакомых вещей

, 

такое повторяющееся

самоисследование в конце концов приводит к лучшему пониманию себя и более
комфортному состоянию

.

Процесс познания собственного тела у каждого подростка проходит по-разному

, 

но

,

вероятно

, 

найдется немного мальчиков

, 

которые

, 

уединившись в своей комнате

, 

не

пробовали бы надеть кондом

 - 

просто посмотреть

, "

что же это такое

". 

Точно так же

большинство девочек-подростов пробуют ввести тот или иной предмет во влагалище

,

чтобы посмотреть

, 

что из этого выйдет

. 

Любопытство или желание

 "

делать как взрослые

"

- 

это нормальные компоненты развития ребенка в подростковом возрасте

.

Познание тела происходит не только наедине с самим собой

 - 

оно имеет место при

взаимных прикосновениях

, 

поцелуях

, 

обнажениях друг перед другом

. 

В раннем

подростковом возрасте выраженные сексуальные действия обычно отсутствуют

.

Подростки ограничиваются тем

, 

что подолгу держат друг друга за руки или прижимаются

друг к другу

 (

причем мальчик кладет руку на плечи девушки и только постепенно

, 

иногда

через несколько недель

, 

его рука опускается ниже

, 

чтобы впервые

 "

случайно

" 

коснуться

ее груди

). 

В последующем правила игры существенно меняются

: 

некоторые

 17-18-

летние

подростки уже на первом свидании прибегают к оральному сексу

.

3. 

Формирование половой самоидентификации

Известный психолог Эрик Эриксон

 (1968, 1985) 

полагал

, 

что обретение чувства половой

принадлежности и преодоление сопутствующей этому процессу неуверенности занимают
центральное место в развитии подростка

. 

Задача найти себя осложняется для подростка

разнообразными потенциальными препятствиями

, 

в том числе устойчивостью

представлений о роли того или другого пола

 (

культурными стереотипами признаков или

поведения

, 

присущих мужчинам и женщинам

) 

и связанной с ней половой ориентацией

.

Этот период легче переносится подростками

, 

у которых быстрее складывается образ

"силача и заводилы

", 

предполагающий атлетическое сложение

, 

самообладание и

готовность идти на риск

 (

у мальчиков

) 

и внешнюю привлекательность

, 

плаксивость и

способность идти на жертвы

 (

у девочек

). 

Труднее протекает формирование половой

самоидентификации у подростков

, 

которым сложно усвоить задаваемые стереотипом роли

мужчины и женщины

. 

Мальчик-подросток

, 

больше интересующийся балетом

, 

нежели

бейсболом

, 

или девочка

, 

способная далеко толкнуть ядро

, 

могут безо всяких оснований

получить неприятную кличку

, 

если он или она не в состоянии представить неоспоримые

доказательства своей мужественности или женственности другими способами

.

В начале или середине периода подросткового развития половое поведение в
значительной мере мотивировано не истинным половым влечением

, 

а представлением

подростка о том

, 

как следует себя вести и его желанием быть адекватно воспринятым

окружающими

 (Miller, Simon, 1980; Gagnon, 1989). 

Подростки отчасти

 "

доказывают

" 

свою

принадлежность к мужскому или женскому полу

, 

демонстрируя требуемое

установившимися стандартами гетеросексуальное поведение или рассуждая о сексе с
видом искушенного человека

. 

Так

, 

сверстники с подозрением относятся к

 16-

летнему

подростку

, 

если у того никогда не было подружки

, 

если он не прижимается к партнершам

во время танцев или не высказывается по поводу фотографии на развороте последнего
номера

 "

Плейбоя

". 

Точно так же

 16-

летняя девушка

, 

которая не ходит на свидания

, 

может

подвергнуться насмешкам как

 "

никому ненужная

". 

Такое отрицательное отношение

может быть выражено в еще более резкой форме

, 

если она одевается не так

, 

как

"положено

" 

девочкам в данной школе

, 

или чрезмерно подчеркивает свое несексуальное

поведение

.

4. 

Познание сексуальных и любовных отношений между людьми

Ребенок начинает познавать сексуальные и любовные отношения между людьми в раннем
подростковом возрасте

, 

когда у мальчиков и девочек формируются необходимые навыки

социального общения в процессе групповой деятельности

, 

от выходов на прогулки до

танцев

, 

участия в вечеринках или совместных походах в кино

. 

Для большинства

подростков все это служит подготовкой к установлению более

 "

серьезных

"

взаимоотношений

, 

которые в последующем принимают форму гетеросексуального

общения пар

 (

поведение подростков с гомосексуальной ориентацией будет обсуждаться в

этом же разделе несколько ниже

). 

Вообще говоря

, 

степень эмоциональной близости и

сексуальной интимности в процессе таких взаимоотношений усиливается по мере
взросления подростков и приобретения ими соответствующего опыта

. 

Большинство из

них проходит через целую серию такого рода романтических отношений на протяжении
рассматриваемого периода

 (Gagnon, 1989). 

Они могут быть весьма разнообразными по

форме

: 

в некоторых случаях наступает самая настоящая влюбленность

, 

приводящая к

половой близости уже в

 13- 

и

 14-

летнем возрасте

, 

хотя чаще сексуальное

экспериментирование завершается половым актом лишь в позднем подростковом возрасте

(Sorenson, 1973; Chilman, 1979; Furstenberg et al., 1987). 

Известны

, 

однако

, 

примеры

половой активности подростков в отсутствие любовного чувства

. 

Хотя в настоящее время

лишь немногие мальчики-подростки получают первый сексуальный опыт от проституток
(в отличие от относительно высокой частоты такого пути потери невинности в

 1940-

х

годах

, 

выявленной Кинзи

), 

довольно часто это происходит

 "

от нечего делать

", 

без всякой

романтической подоплеки или еще хуже

 - 

в состоянии наркотического опьянения

.

Несмотря на то

, 

что на протяжении последних

 25 

лет сильно изменились старые строгие

"правила

", 

устанавливавшие общепризнанные

 (

и разные

) 

нормы полового поведения для

мужчин и женщин

 (Hass, 1979; Sarrel, Sarrel, 1979), 

секс в большинстве случаев

продолжает оставаться для мальчиков-подростков способом самоутверждения и
демонстрации превосходства

, 

тогда как для их сверстниц наибольшее значение имеет

возможность привлечь внимание

, 

стать объектом ухаживания

, 

наладить интимные

отношения

 (Carrol, Volk, Hyde, 1985; De Lamater, 1987). 

Самое примечательное состоит

,

однако

, 

в том

, 

что большинство подростков в наше время отбросило устаревший

 "

двойной

стандарт

", 

приветствовавший сексуальное экспериментирование мужчинами

, 

но

настаивавший на необходимости сохранения девственности молодыми девушками

.

Теперь популярнее более эгалитарный стандарт

. 

Другие аспекты данной темы и проблема

специализации половой роли у подростков в целом более подробно рассматриваются в гл

.

11.

Важной стороной развития в середине и конце подросткового периода служит изучение
правил и приобретение навыков сексуального общения

, 

будь то любовная связь или

другая форма социальных взаимоотношений

. 

При этом подростки узнают пределы

дозволенного

, 

учатся выражать сексуальные переживания словами и иными способами

,

избегать недоразумений

 (

не создавать впечатление кокетки для девушек и не выглядеть

слишком агрессивным или нечутким для мальчиков

), 

показывать партнеру

, 

что тебе

нравится и что не нравится

. 

Опыт и уверенность

, 

которые приобретаются подростками в

процессе такого сексуального общения

, 

чрезвычайно важны во взрослой жизни

. 

Так

,

девушка

, 

которая будучи подростком

, 

научилась говорить

 "

нет

" 

слишком настойчивому

ухажеру или тактично освобождаться от парня

, "

распускающего руки

" 

на вечеринке

,

когда она не хочет этого

, 

повзрослев

, 

будет чувствовать себя увереннее в более серьезных

ситуациях

. 

Подростки

, 

пережившие неудачу при сексуальном общении

, 

в будущем станут

с осторожностью вступать в близкие отношения

, 

что лишит их непосредственности и

беззаботности

.

5. 

Формирование индивидуальной системы сексуальных ценностей

Формирование индивидуальной системы сексуальных ценностей происходит параллельно
с поисками самого себя и представляет собой важный аспект развития подростка

. 

Отвечая

на вопрос

: "

Что я из себя представляю

?", 

подросток одновременно ищет ответы и на такие

вопросы

: "

Каковы мои взгляды

?", "

Во что я верю

?", "

Кого я должен избрать в качестве

образца для подражания

?" 

Подросток может

, 

например

, 

избрать в качестве общей линии

поведения честность или

, 

напротив

, 

решить

, 

что обман позволителен

, 

если помогает

добиться того

, 

чего хочется

. 

Точно так же

, 

подросток может оказаться перед выбором

считать секс способом выражения симпатии

, 

удобной возможностью удовлетворить

сексуальное желание или чем-то

, 

что лучше отложить до прихода любви

. 

Выбор

приходится делать отнюдь не в вакууме

, 

моральном или интеллектуальном

. 

В конечном

счете

, 

он несомненно зависит от семейных и религиозных ценностей

, 

а также от того

,