Файл: Уроков ритмики и танца с дошкольниками в детском саду улыбка 28.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 30.10.2023

Просмотров: 586

Скачиваний: 2

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
-простойтанцевальныйшагсударомногивпол;-приставной шаг - с ударом в пол или последующим приседанием, внаправлениях:вперед,назад,всторону;-переменныйшаг.Все виды шагов проучиваются с руками в статичном положении. Помере усвоения к движению ног добавляются движения корпуса (наклоны,повороты,головыи рук).«ковырялочка» - нога опускается на носок, а затем на пятку в однуточку(всторону).

  1. Упражнения на полу: различные движения рук, корпуса, ног исполняются в положении стоя на коленях не только по одному, но и паре, включаются силовые моменты (перетянуть, отжаться и пр.) Могут использоваться мячи, обручи, веревки. Следует определять движения специально для девочек и мальчиков.

  2. Ориентация в пространстве: использовать все разнообразие композиционного рисунка: круги, линии, «звездочки», «плетень»
«корзиночку»,«змейку»,«улитку».Способствоватьсамостоятельномувыбору рисунка детьми, развивать способность разводить любой рисуноксамостоятельнонаразнохарактернуюмузыку.

  1. Слушание музыки и импровизация: прослушивание музыки как основы для создания пластического, ритмического, танцевального образа. Самостоятельное решение художественной задачи. Желательно сочетать слушание музыки и импровизацию с выражением настроения, отношения детей в рисунках, лепке, устном рассказе, стихотворной форме.

  2. Этюды и танцы: массовые, парные, сольные, парно-массовые. Создание образа, развитие внимания и фантазии, индивидуальных особенностей на основе народных танцев и современных ритмов.
Кконцугодадетидолжныиметьбольшойзапастанцевальныхдвижений,устойчивыхмузыкально-ритмическихнавыков,
достаточныйуровеньисполнительскойвыразительности,владетьнавыкамиимпровизации,самостоятельнымвидениемкомпозиционногорисунка,критическимуровнемоценкисвоих исполнительских возможностей.

    • Подготовительная к школе группа (возраст 6 лет).
Детиэтоговозрастаимеютдостаточноразнообразныйарсеналвыразительных средств, ориентируются в музыкальных жанрах, имеют хо-рошуюкоординациюдвижений.Владеютнавыкамипространственнойориентации.Впроцессезанятийпоритмикеитанцуформируетсяспособностьвосприниматьмузыкально-танцевальныйматериалпословесномуобразу(описанию),повышаетсятехническийуровеньисполнения танцевальных движений, создаются танцы с сюжетно-ролевойосновойсактивнымпривлечениемсамихдетейктворческомупроцессу.Содержаниезанятий

  1. Ходьба: различные виды шагов с одновременной работой рук, корпуса, головы в разных композиционных рисунках и перестроениях; в сочетании друг с другом и другими движениями в зависимости от темпа, ритмического рисунка, образа. Добиваться в исполнении естественности, яркой выразительности.

  2. Бег: легкий бег на полупальцах, бег с откидыванием ног назад, вперед (прямых), бег с высоко поднятым коленом. Также как и виды ходьбы, исполняется с ускорением, замедлением, остановками. Сочетается с ходьбой, активно вводятся движения рук и головы. Возможны сочетания с прыжковыми движениями. Например: с перескоками с ноги на ногу.

  3. Галоп: исполняется по кругу, по прямой линии, вокруг себя: по одному, парой; в сочетании с притопами, хлопками, различными положениями и движениями рук. Возможно исполнение галопа без смены направления продвижения, но разным боком (через полуповорот).

  4. Прыжки: в различных ритмических рисунках, темпах, на месте, с продвижением с одновременным движениями головы и рук. Исполняются по одному и в паре. Разная амплитуда прыжка у мальчиков и девочек.

  5. Упражнения для рук: построены на контрасте - малой и большой амплитуды: резкие - мягкие; короткие - длинные. Движения рук можно исполнять по принципу от простого к сложному. Например: движения пальцами, кистями, движения от локтя и от плеча.

  6. Движения головы: вводятся во все танцевальные элементы; придают законченность движениям и большую выразительность.

  7. Элементы классического танца: постановка корпуса у «опоры», деми-плие по 1 прямой и выворотной, по 2 и 5 позициям, выдвижение ноги
впередпопрямойпозиции(попринципубатманатандю),релевенаполупальцы, переводы рук из позиции в позицию. Закрепление навыков насерединезала.

  1. Танцевальные элементы: соединяются в небольшие комбинации. Совершенствуются ранее разученные и разучиваются новые варианты. Например: приставной шаг на 3/4 с мальчиками разучиваются хлопки как элементы хлопушки.

  2. Основные элементы танцев:
-полька - по IV позиции ног (подскок, три шага); возможно с вариан-тамиполькиповыворотной позицииног– III;-элементы русского танца: «ковырялочка», «веревочка»,«моталочка»: тройной ход, тройной ход с последующим ударом стопы впол«припадание» (поневыворотной-IV позиции ивыворотной-IIIпозиции),па-де-баск попрямойпозиции;-элементыказахскоготанца:ат-шабыс(прыжковыедвижения),различныедвижения рук;-элементыбелорусскоготанца:«присюды»,соскоки,полька;-вальсоваядорожка:тройнойшагсподъемомнаполупальцы;-движениядлямальчиков:хлопушки,полуприсядкииприсядки.

  1. Ориентация в пространстве: продвижение в различных рисунках по одному, в паре: с перестроениями (переходами) из кругового рисунка в линейный и наоборот. Добиваться объемности рисунка, четкости в переходах, соблюдения интервалов.

  2. Упражнения на полу: объединяются в небольшие «порции», из которых составляется целый комплекс. Упражнения направлены на развитие выносливости, силы ног, рук, подвижности корпуса, ко- ординации. Целенаправленные упражнения на развитие физических танцевальных данных (балетного шага, выворотности, гибкости).

  3. Этюды, танцы: сюжетно-ролевые, образные на основе ритмических упражнений, танцевальных элементов, основных движений
народных и бальных танцев. Активно используются различные атрибуты идеталикостюмов(шляпки,корзиночки,веночки,зонтики ипрочее).

  1. Импровизация: на законченное музыкальное произведение каждый самостоятельно составляет свой танец; работа в паре, группе - отдельно мальчики, отдельно девочки.
Итогом работы является создание творческих программ, праздников,тематическихзанятий,гдедетииспользуютнетолькополученныедвигательныенавыки,нодемонстрируютспособностьисполнятьдвижения, танец образно,выразительно, в соответствии как с темпом,характером,такистилеммузыкальногоитанцевальногопроизведения.

    1. Мониторинг компетентностого развития детей дошкольного возраста по программе «Ритмика и танец»
Сцельювыявленияуровнямузыкального,физическогоразвитияпроводилосьнаблюдениевоспитанниковвторыхмладших,средних,старших и подготовительнойгрупп в процессе музыкально-ритмическихзанятий.Такжеопределялсяуровеньосвоениядетьмиобразовательнойпрограммы,приобретениядвигательныхнавыковитанцевальныхспособностей.Методы обследования:упражнения, вопросы, наблюдения.Охватдетей:двемладшие группы– возраст 3-4 годапо 25 человек каждая;двесредниегруппы –возраст4-5летпо30 человеккаждая;четыре старшие группы – возраст 5-6 летпо 27 человек каждая;однаподготовительнаягруппа– возраст6-7лет–30человек.Вработемыприведемвкачествепримераматериалыисследованияпооднойвозрастнойгруппе,сделанныев2015-2016 учебномгоду.Результатыотраженывдиаграммах.

      1. Младшая группа «Неваляшка», возраст детей 3-4 года.
Вкачествеотправныхданныхвыбраныследующиеразделыурока:-ориентировкавпространстве:входвзалпокругу,хождениезмейкой,найти своеместо.-партернаягимнастика:ходьбасноска,наполупальцах,напятках,наклоны всторону,вперед-танцевальные элементы: выставление ноги на пятку, носок,притопы-работаспредметами:мяч,платочек(девочки),обруч(мальчики).Диаграммагруппы«Неваляшка»(3-4года),началогода

Смотрите также файлы