Файл: Учебное пособие по курсу Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы для студентов заочной формы обучения представляет собой теоретический материал и практикум по тому же курсу.pdf

более суток, должно быть согласовано с психологом. Некоторые осужденные имеют психопатологии, ауто-агрессивное тенденции, поэтому реакцию подростка на наказание иногда тяжело спрогнозировать воспитателю, сотруднику режимного отдела безопасности. Каждый воспитанник переносит изолятор по-разному, поэтому психолог должен быть рядом и, не снижая воспитательного воздействия, контролировать психическое состояние осужденного, может быть, помочь разобраться в понимании неправомерности поступка, осознать справедливость наказания.
Есть иная группа осужденных, которые не уступают, сопротивляются законным требованиям администрации. И свой срок они продолжают отбывать в строгих условиях. Часто в первое время (а помещают, как правило, на шесть месяцев), воспитанник не чувствует трудностей, считает, что справится с очередным наказанием, не изменив своих взглядов, отношения к своим поступкам, поведению, но с течением времени он понимает, что трудности есть. Самая большая из них, конечно же, не ограничения в посылках, передачах, а отсутствие, дефицит общения. Здесь и будут нужны психолог и специалист по социальной работе. Сначала необходимы мероприятия по углубленному изучению личности, сбор и обработка информации о жизни, взаимоотношениях в отряде. После этого организуются еженедельные занятия, беседы. Тему бесед может предлагать и сам воспитанник. Цель — анализ поступков, разбор событий в отряде, выявление новых ориентиров, перспектив, обсуждение путей, методов их достижения.
Третий этап. Адаптация к льготным условиям отбывания наказания.
Попав в льготный отряд, воспитанник снова перестраивается, можно сказать, адаптируется. Требуется больше ответственности, доверия со стороны администрации, воспитаннику нужны ясные перспективы и желание продолжать работу над собой. Он привыкает жить не только внутренними событиями колонии, начинает интересоваться событиями в стране. Итак, в льготных условиях воспитанники живут в режиме поиска ответов на поставленные воспитателем, психологом, специалистом по социальной работе или им самим вопросы, и подростка нужно адаптировать, приспосабливать к такому режиму жизни.
Если не проводить постепенной работы, не настраивать, не ориентировать на жизнь за пределами колонии, то самостоятельно (у большинства воспитанников) механизмы адаптации включатся слишком поздно, непосредственно перед освобождением. Зачастую воспитанник в силу своего возраста не осознает масштаба проблем, ожидающих его за воротами.
Жизнь на свободе отнюдь не способствует закреплению установок, полученных в колонии. Не имея возможности изменить ситуацию, остается только совершенствовать работу по подготовке воспитанников к освобождению. Поэтому с первых дней жизни в льготных условиях, когда до перспективы освободиться условно-досрочно еще месяцы, необходимо разбирать проблемные, трудные ситуации, мысли, события из их гражданской жизни, учитывая опыт недавно освободившихся, вносить коррективы в тематику занятий. Каждый воспитанник, выйдя на свободу, должен иметь

план первых своих шагов, общее представление о жизни, цель, к которой он будет стремиться.
Один из способов включения человека в социум — побуждение к такого рода размышлениям, которые помогают в поиске оптимальной реализации своих способностей, в выборе профессии. Начав с профориентации воспитанника, нужно переходить к другим аспектам его жизни на свободе. Это взаимоотношения с родственниками и друзьями, отношение к преступному прошлому и своему будущему. Заниматься всем этим нужно потому, что, адаптируя воспитанника к условиям отбывания наказания на всех этапах пребывания в колонии, мы готовим почву для продуктивной адаптации подростка в социуме и восстановления утраченного социально- благополучного статуса. Особое внимание уделяется обучению социально одобряемым ролям гражданина, труженика, семьянина. Основная цель социально-психологической адаптации и ее конечный результат — благополучное вхождение в коллектив, появление чувства уверенности в отношениях с членами коллектива, удовлетворенность своим положением в этой системе взаимоотношений.

дисциплина в процессе этого труда, в значительной мере зависит эффективность всего воспитательного процесса.
Учетно-финансовый сектор воздействует на процесс воспитания через сферу экономики, экономического учета и контроля материальной заинтересованности, обеспечивает получение дым осужденным такого заработка, который соответствовал выработке, чтобы все удержания производились законно и своевременно, а денежные суммы переводились лишь тем, кому положено. Вся эта работа должна проводиться в условиях гласности и способствовать развитию у осужденных заинтересованности в результатах своего труда.
Коллектив учителей общеобразовательной школы осуществляет обучение осужденных и их воспитание в процессе преподавания, проводит внеклассные мероприятия. Обладая специальными педагогическими знаниями и навыками, оказывает существенную помощь, в том числе и в процессе адаптации, сотрудникам других служб в их работе с осужденными. Коллектив сотрудников профессионально-технического училище решает важнейшие задачи профориентации и профобразования воспитанников, активно вовлекает их в производственный процесс колонии.
Успех адекватной социальной адаптации и перевоспитания осужденных обеспечивается консолидацией, взаимодействием согласованностью действий сотрудников всех служб.
Однако на практике достижение такой согласованности в значительной мер затрудняется. Связано это с тем, что сложившаяся оценка деятельности отделов и служб различна и трудно сопоставима: на производстве — выполнение плана, в профессионально- техническом училище — обучение специальности, в отряде — порядок и дисциплина, в школе — успеваемость и т.д. При таком подходе к оценке деятельности различных отделов и служб и недостаточном организационно- педагогическом взаимодействии между ними нередко на задний план отодвигаются такие цели деятельности воспитательной колонии, как оказание помощи в социальной адаптации к изменившимся условиям жизни и самому процессу воспитания.
Таким образом, коллектив сотрудников не всегда коллектив воспитателей. Чтобы он стал таковым, необходима систематическая, постоянная, кропотливая работа администрации по его формированию и сплочению, которая предполагает создание морально-психологического климата в коллективе сотрудников; выработку единой для всех сотрудников ценностной ориентации по поводу основных вопросов деятельности учреждения; формирование профессиональной направленности; введение в действие четко продуманной системы воспитательной работы с осужденными.
Социальная адаптация к условиям воспитательной колонии с помощью специалистов. Один из аспектов, влияющих на организацию коллектива воспитателей,
— формирование профессиональной направленности сотрудников. Она представляет совокупность свойств личности работника, определяющих устойчивую и сильную привязанность человека к избранной

деятельности. В воспитательной колонии речь идет о социально- педагогической и профессиональной направленности, выражаемой:
- в осознании сотрудниками социальной значимости своего труда именно как перевоспитания лиц, совершивших преступления, глубоком убеждении в необходимости выполняемой работы;
- чутком, искреннем, справедливом и требовательном отношении к осужденным, исключающем формализм, в проявлении оптимистического подхода к личности осужденного;
- стремлении сотрудников воспитательной колонии к совершенствованию педагогического, профессионального мастерства.
Выработка и введение в действие четко продуманной системы воспитательной работы осужденными предполагают правильную организацию их жизнедеятельности, индивидуально-воспитательной работы, коллектива самодеятельных организаций. Воздействия на воспитанников должны осуществляться системно, регулярно с диагностикой динамики процесса психосоциальной адаптации. Особого внимания требует процесс адаптации к службе молодых сотрудников, пришедших на работу в колонию из других сфер деятельности, их профессионального становления как воспитателей.
Действенное средство решения этой проблемы — наставничество.
Согласованность воспитательной деятельности сотрудников во многом зависит от постоянного совершенствования их профессионального мастерства, расширения сферы знаний по педагогике, психологии, праву, от овладения передовым опытом. Только в результате целенаправленной систематической работы коллектив сотрудников может превратиться в коллектив воспитателей.
Это, по сути дела, коллектив единомышленников. Основная его цель — оказание осужденным помощи в адаптации к условиям проживания в воспитательной колонии и сам процесс воспитания. Такой коллектив в достаточной мере обладает профессиональным мастерством, единой методикой воспитательной работы, реализует практически единые режимно- педагогические требования.
Для такого коллектива свойственно заинтересованное отношение к общим результатам работы.
Совместная деятельность служит предпосылкой объединения в коллектив воспитателей. Единство действий в достижении поставленной цели
— необходимый компонент воспитательной деятельности. Единство взглядов, единая педагогическая позиция членов коллектива выражаются в отборе средств, форм и методов воспитательной работы, в стиле взаимоотношений с осужденными, в мере доверия к ним.
Деятельность коллектива воспитателей во многом зависит от успешного взаимодействия отделов и служб при решении любых вопросов, особенно организации воспитательного процесса и процесса адаптации к изменившимся условиям жизни. Отсутствие единства режимно-педагогических требований к осужденным может привести к социальной дезадаптации осужденного подростка. Так, сотрудники оперативно-режимного аппарата в своей дисциплинарной практике должны учитывать мнение начальников отрядов

как непосредственных организаторов воспитательного процесса, а не использовать наложение взыскания в качестве крайней меры наказания.
Взаимодействие, как правило, осуществляется в массовых и индивидуальных формах. К массовым формам относятся общие собрания сотрудников, на которых решаются проблемы эффективности деятельности колонии; работа в методических советах, советах воспитателей отрядов; оперативные совещания при начальнике колонии, производственные совещания; педагогические советы в школе; научно-практические семинары и конференции.
Индивидуальные формы — это беседы руководителей учреждений с сотрудниками различных отделов и служб, в которых затрагиваются вопросы взаимодействия; беседы сотрудников между собой с целью обмена информацией о поведении и деятельности осужденных; решение вопросов посещаемости и успеваемости осужденных в общеобразовательной школе и профессионально-техническом училище. Указанные формы взаимодействия одинаковы для сотрудников всех подразделений учреждения. В то же время особая роль в этом процессе отводится отделу воспитательной работы, который, по существу, становится организатором такого взаимодействия.
Успешное решение задач по поддержанию порядка в колонии и укреплению режима содержания осужденных во многом определяется деятельностью оперативно-режимных отделов, сотрудники которых обязаны выступать перед воспитанниками с докладами об укреплении режима и дисциплины, разъяснять законодательство, права и обязанности осужденных, правила их поведения, а также знакомить их с условиями отбывания наказания, традициями учреждения, особенностями режима.
Сотрудникам оперативного отдела и отдела режима совместно с начальниками отрядов рекомендуется проводить циклы лекций и докладов по юридическим вопросам; групповые, индивидуальные беседы и политинформации по политическим вопросам; принимать участие в выпуске стенгазет и передачах по местному радиовещанию, имеющих целью развитие правового сознания осужденных, воспитание чувства ответственности за совершенные поступки, выработку дисциплинированности, соблюдение требований администрации учреждения; следить за постоянным обновлением стендов, посвященных правовой пропаганде.
Отдел воспитательной работы, взаимодействуя с работниками оперативно-режимного отдела, использует воспитательные возможности коллектива осужденных, проявляет заботу о его сплоченности, обеспечивает гласность проводимой работы по укреплению режима и ее результатов. В этих условиях в учреждении и отрядах широко используются такие формы, как общие собрания осужденных, на которых обсуждаются состояние дисциплины и задачи по ее укреплению, заслушивание их отчетов на заседаниях наблюдательной комиссии, советов воспитателей, аттестационной комиссии, совета учреждения и советов отрядов.