ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 01.12.2023
Просмотров: 695
Скачиваний: 5
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| | – Жұмбақты шешсеңдер, сабақта жаңа тақырыпқа арқау болатын сөзді табасыңдар. Батырманы бастым, Күннің көзін жақтым. | Жұмбақты шешеді. Жауабы: шам. | Оқушыларды белсенділігі үшін көтермелейді. | Оқулық, қолшам |
| Сабақ тақырыбын нақтылау, сабақ мақсаттарын жəне оларға қол жеткізу жолдарын белгілеу бойынша оқушылардың жұмысын ұйымдастырады. (Қолшам).
Күн сəулесі түрлі денелермен кездескенде қалай əрекет ететінін білесің. | Балалар педагогпен бірге Сабақтың соңында қол жеткізілуі тиіс мақсатты белгілейді (Оған рефлексия сатысында оралады). – Күн сəулесі түрлі денелерге түсіп, шағылысқан кезде не болатынын білесің. | Мұғалімнің ауызша пікір білдіруі. | Оқулық | |
| Өзіңді өнертапқыш кейпінде елестет. Құрамында түрлі түсті əйнектерді пайдалануға болатын заттардың суретін сал. | Оқушылар суреттерін көрсетеді. | ҚБ: «Жұмыстар галереясы» . Оқушылар «2 жұлдыз, 1 тілек» тəсілін қолданып, бір-бірінің жұмыстарын бағалайды. | Ғылыми күнделік | |
| II. Сабақтың ортасы (25–23 мин) | Олар арқылы күн сəулесі өтетін денелер қалай аталатынын еске түсіруді ұсынады. Күн сəулесін өткізетін денелер қалай аталатынын есіңе түсір. Жарықты өткізбейтін денелер бар. Мұндай денелер мөлдір емес деп аталады. Металл, ағаш жəне тас сəуленің көп бөлігін сіңіріп алады. Олар өздерінен жарық өткізбейді. | Сұрақтарға жауап береді. Мөлдір заттардың мысалдарын келтіреді. Оқулықтағы мəтінді оқиды. | ҚБ: «Ауызша бағалау». Тірек сөздер бойынша берілген ұғымдарды түсінгендерін бағалау. | Оқулық |
| Суреттерге қара. Заттардың мөлдірлігін анықта. Мысал келтір. «Кім көп айтады?» деген ойын ойна. Заттың мөлдірлігін анықтау білігін бекіту үшін мұғалім оқулықтағы суреттерді көруді жəне заттардың мөлдірлігін анықтауды ұсынады. Өз мысалдарыңмен толықтырыңдар. | Жұптарда мөлдір, жартылай мөлдір жəне мөлдір емес заттарды атап, өз мысалдарымен толықтырады. | Жұптардың жұмысын бақылайды. | Оқулық |
| – Заттардың мөлдірлігін қалай анықтауға болатыны туралы болжам жаса. Егер оқушылар бірден дұрыс болжам ұсына алмаса, мұғалім бүгінгі сабақтың басты көмекшісі қолшам болып табылатынын ескертеді. Алдыңғы сабақтың материалы мен Білгішбектің анықтамасын еске түсіруді ұсынады. Қолшамның көмегімен əйнек жəне пластик стақандардың айырмашылықтарын көрсетеді. | Болжамдарын ұсынады. | ҚБ: «Ауызша жауапқа пікір». Тірек сөздер бойынша берілген ұғымдарды түсінгендерін бағалау. | |
| Динамикалық үзіліс Қаз қанатын жайды, Аққу мойынын созды, Үйрек келіп қонды. | Өлеңде сипатталған қимылдарды орындайды. | | |
| Жоспар бойынша өздігінен тəжірибе жүргізуді ұсынады:
Тəжірибе нəтижесін кестеге толтыру қажет. | Оқулықтан тəжірибе жоспарын оқиды. Жоспар бойынша орындап, қорытынды жасайды: Полиэтилен дорбалар, телефон қаптамы, қолшамның əйнегі мөлдір, өйткені жарық сəулесі олардан өтеді. Қағаз, мата, қолшамның ұстағышы мөлдір емес, өйткені жарық сəулесі оларданөтпейді. | Тəжірибенің жүргізілуін қадағалайды. | Оқулық, қолшам, қағаз, мата, полиэтилен дорбалар, телефон қаптамы. Тəжірибе нəтижесін тіркеуге арналған кесте. |
| | Мұғалім сюжетті суретті көріп, ондағы | Суреттерді мұқият қарап, | ҚБ: | |
| барлық мөлдір заттарды табуды ұсынады. | пиктограммалардың көмегімен | Кем дегенде 5 зат | | |
| Топтық жұмыстың нəтижесін қорыта келе, | мөлдір заттардың атын жазып | табылды. | | |
| мұғалім алаңқайда жатқан шөлмекке назар | алады немесе суретін салады. | Оқушыларды | | |
| аударады. | Оқушылар өткен сабақта айтылған | белсенділігі үшін | | |
| 1. Лақтырылған шөлмек қандай қауіп-қатер туғызуы мүмкін? | əйнектің 1000 жыл ыдырайтыны туралы ақпаратты естеріне түсіріп, | көтермелейді. | Оқулық | |
| | шөлмек сынып, адамды | | | |
| | жарақаттауы мүмкін деген болжам | | | |
| | жасайды. Тіпті əйнектен өрт | | | |
| | тұтануы мүмкін екенін біледі. Ол | | | |
| | туралы оқулықтан оқиды. | | | |
| Мұғалім ғылыми күнделіктегі тапсырмаларды орындауды ұсынады. | Ғылыми күнделіктегі тапсырмаларды ретімен орындайды. | Оқушылардың дəптердегі жұмысын көреді. | Ғылыми күнделік | |
| ІІІ. Сабақтың | - Бүгінгі сабақта қандай қорытындыға | Сұрақтарға жауап береді. | Оқушылардың | Оқулық |
| соңы (10–10 | келдік? Оны қандай дəлелдер растайды? | Зерделенген материалды еске | нақты материалды | |
| мин) | Жаңалықтарымызбен не істеуге болады? | түсіріп, қорытындылайды. | білуін жəне | |
| | Сөйлемдерді тыңдаңдар. Егер олармен | | меңгеру деңгейін | |
| | келіссеңдер «+» таңбасын, егер | | бағалайды. | |
| | келіспесеңдер «-» таңбасын қойыңдар. | | | |
| | 1. Əйнек – мөлдір зат. Ол түрлі түсті болса | | | |
| | да, одан жарық сəулесі өтеді. | | | |
| | 2. Сəуле түзу сызықпен тарайды жəне | | | |
| | бөгеттермен кездескенде əрқашан да бірдей | | | |
| | қозғалады. | | | |
| | 3. Жарық өткізбейтін заттар жартылай | | | |
| | мөлдір деп аталады. | | | |
| | 4. Металл, ағаш пен тас – мөлдір емес | | | |
| | заттар. | | | |
| | 5. Жартылай мөлдір заттар арқылы сəуле | | | |
| | ішінара өтеді. | | | |
| | 6. Су мөлдір, сондықтан жарықты өткізеді. | | | |
| | 7. Бұлттар күн сəулелерін ішінара өткізеді, | | | |
| | өйткені олар жартылай мөлдір. | | | |
| | Өзін-өзі тексеру: мұғалім тақтаға «+» жəне «-» таңбаларының дұрыс тəртібін іледі. Балалар бəрін дұрыс істеген болса, онда үшінші жолға «жарайсыңдар» сөзін жазады. Материалды қорытындылау үшін мұғалім сұрақтар қояды:
парта. Таңдауыңды түсіндір. | | | |
| Тəжірибе жүргіз. Жарық сəулесінің көмегімен су, сүт жəне боялған су құйылған стақандардың мөлдірлігін анықта. Қорытынды жаса, тəжірибе нəтижесінің суретін сал. | Үй тапсырмасы бойынша мұғалімнің нұсқауы мен түсіндірмелерін мұқият тыңдайды. | | Ғылыми күнделік, оқулық | |
| | Оқушылардың сабақтағы өзіндік оқу əрекетін, өзінің мақсатқа қарай жылжыуын өздігінен бағалауын ұйымдастырады. Оқушылардан майшамдарды бояп, сабақтағы өз жұмысын бағалауды сұрайды:
| Сабақтағы өз жұмысын, оқу материалын меңгеру деңгейін талдайды. Өзінің эмоционалдық жағдайын анықтайды. Өз білімін өзі бағалайды. | ҚБ: «Майшам». Əр оқушы өзінің сабақтағы оқу материалдарын қалай түсінгенін, меңгергенін бағалайды. | Ғылыми күнделік, қарындаштар, қалам  |
№ 29 сабақ
| Бөлім | Табиғат физикасы | |||||
| Педагогтің аты-жөні | | |||||
| Күні | | |||||
| Сыныбы | Қатысушылардың саны: | Қатыспағандардың саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы | Дыбыстар қандай болады? | |||||
| Оқу бағдарламасына сəйкес оқыту мақсаттары | 2.5.3.1 дыбыс қаттылығы бойынша дыбыс көздерін жіктеу; 2.1.2.1 «ақпарат көзі» ұғымын жəне оның зерттеу жүргізудегі маңызын түсіндіру. | |||||
| Сабақтың мақсаттары | Қаттылығы бойынша дыбыс көздерін жіктеуді үйрету. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Педагогтің іс-əрекеті | Оқушының іс-əрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| І. Сабақтың басы (10–12 мин) | Жағымды көңіл күй орнату. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, сыныпты өнімді əрекет етуге бейімдейді. Өлең арқылы жағымды көңіл күй орнатады. | Жұмыс орнын сабаққа дайындайды. Мұғаліммен сəлемдесіп, сабаққа дайындығын өздігінен бағалайды. | Əрбір оқушының сабақ алдындағы көңіл күйін бағалайды. | | ||
| | | |||||
| | Оқушылардың оқу үдерісіне қосылуы үшін жағдай жасайды. Дыбыс сөзін тапқызады. | Сөзді табады. | | Интербелсенді тақта | ||
| | | Қойылған мəселе бойынша болжамдар ұсынады. | | |||
| Мақсат қою | Оқушылармен сабақтың тақырыбын нақтылау, сабақ мақсаттарын қою жəне оларға қол жеткізу жолдарын белгілеу бойынша жұмыс ұйымдастырады. Бүгінгі сабақта біз дыбыстарды қандай топтарға бөлуге болатынын білеміз. | Тақырып пен мақсаттарды талқылауға қатысады. Мақсатты дауыстап айтады. | «Сөйлеу арқылы ой өрбіту» – бағалау құралы. | | ||
| II. Сабақтың ортасы (25–23 мин) | «Алтай» ертегісінен үзінді: «Бала құстар мен аңдардың тілін жақсы түсінетін. Аралар мен шегірткелерді мұқият тыңдайтын. Ол өзі де біресе ызыңдайды, біресе шырылдайды, біресе құс секілді шықылықтайды, біресе бұлақ секілді күледі. | Мұғаліммен бірге қорытынды жасайды: адам дыбыстар əлемінде тұрады. | | «Орман дыбыстары» фонограммасы | ||
| | Бала құрғақ сабақты үрлейді – сабақ əн салады...». – Дыбыс туралы не білетінімізді, 1-сыныпта не оқығанымызды еске түсірейік.
| | | |
| Оқулықтағы мəтінді оқу.
Мұғалімге арналған ақпарат. Камертон аяғы бар имек металл білікті білдіреді. Резонатор жəшігіне бекітілуі мүмкін. Камертонды балғамен ұрсаң, ол дыбыс шығарады. Тармақтардың тербелістері байқалмайды. Алайда дыбыс шығарып жатқан камертонға жіпке ілінген кішкентай шарды жақындатсақ, оны байқауға болады. Шар ара-тұра ұшып кетіп отырады, бұл камертон тармақтарының | Жұпта жұмыс жасайды. Суреттерді көріп, ойларын ортаға салады. | Бағалау құралы: күту жəне тұжырымдау. | Оқулық | |
| | ҚБ: «Үш шапалақ». Оқушылардың нақты материалды білуін жəне меңгеру деңгейін бағалайды. | | ||
| Дыбысты қалай бейнелеуге болатыны, кейіпкерлер кімнің дыбысын бейнелегені | | |
| | тербелістерін дəлелдейді. Камертон тербелістерін суда да байқауға болады. Камертонды балғамен ұрып, суға түсірсек, су бетінде жеңіл діріл пайда болады. – Дыбысты бейнелеуге бола ма? Оқушыларды дыбысты сызба арқылы бейнелеу тəсілімен таныстырыңыз. Дыбыс неғұрлым жоғары болса, соғұрлым дыбыс қатты болады. Айсұлу ненің дыбысын, Қуаныш ненің дыбысын бейнелегенін болжаңдар. | туралы өз жауаптары мен нұсқаларын айтады. | | |
| «Дыбысты лото» ойыны Мұғалім фонограммаларды қосады немесе затты көрсетеді, ал балалар осы зат шығаратын дыбысты айтады. | Балалар заттарды дыбыстары бойынша табады немесе өздері дыбыстарды айтады. | | Түрлі дыбыстардың фонограммалары | |
| Қуаныш пен Айсұлу түрлі дыбыстарды шығаратын заттарды өзара бөліп алды. Олар заттарды қандай белгі бойынша бөлді?
Сөйлемдерді аяқта. Дыбыс көзінен неғұрлым алыс болсаң, соғұрлым (дыбыс бəсең) болады. Дыбыс көзіне неғұрлым жақын болсаң, соғұрлым (дыбыс қатты) болады. | Балалар тапсырманы топтарды талқылап, суреттер дыбыстар шығаратын дыбыстардың қаттылығы бойынша бөлінеді деген қорытындыға келеді. Ауылда немесе қалада кездестіруге болатын қатты жəне бəсең дыбыстардың мысалдарын келтіреді. | | Оқулық | |
| Балаларға мұны тəжірибелік жолмен тексеруді ұсыныңыз. | | | ||
| | «Дыбыстың қаттылығы» тəжірибесі Дыбыстың қаттылығы неге байланысты болатынын анықтайық. Тəжірибе жүргізейік. | Дыбыстар тəжірибе | ҚБ: «Өзара | Түрлі |
| жүргізеді, кестені толтырып, | тексеру». | материалдардан | ||
| қорытынды жасайды: | Оқушылардың | жасалған | ||
| | сабақтағы өзіндік | стақандар мен |