ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 01.12.2023
Просмотров: 694
Скачиваний: 5
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| | 1) Дыбыстың қаттылығы зат жасалған | 1) Дыбыс көзіне неғұрлым | оқу əрекетін | құтылар (əйнек, |
| материалға байланысты ма? | жақын болсаң, соғұрлым ол | өздіктерінен | пластик стақан, | |
| 2) Затты анағұрлым зор күшпен ұрсақ, | қатты естіледі. | бағалау нəтижесін | темір, ағаш | |
| дыбыстың қаттылығы өзгере ме? | 2) Дене дыбысының | талдайды. | құты). | |
| 3) Дыбыстың қаттылығы бұйымның | қаттылығы оны жасау үшін | | | |
| құрылысына байланысты ма? | қолданылған затқа | | | |
| | байланысты. | | | |
| | 3) Затты неғұрлым қатты | | | |
| | ұрсаң, соғұрлым дыбыс | | | |
| | қатты шығады. | | | |
| | 4) Дыбыстың қаттылығы | | | |
| | оның құрылымына | | | |
| | байланысты. | | | |
| Диаграмманы зерделеңдер. Неліктен тік | Диаграмманың деректері мен | ҚБ: | Оқулық | |
| сызықта заттар осындай күйде орналасқанын | көмекші қалыпты | «Басбармақ» əдісі | | |
| түсіндіріңдер. Қорытынды жасаңдар. | пайдаланып, оқушылар | арқылы | | |
| | қорытынды жасайды: | бағалайды. | | |
| | Адамдардың əңгімесі | | | |
| | ұшақтың гүрілінен ақырын, | | | |
| | бірақ желдің дыбысынан | | | |
| | қатты естіледі. | | | |
| | Зымыранның дауысы – адам | | | |
| | үшін ең қатты естілетін | | | |
| | дыбыс. | | | |
| | Қызыл аймақта ғарышайлақ | | | |
| | орналасқан, өйткені | | | |
| | зымыранның дауысы | | | |
| | қатты. | | | |
| Мұғалім қатты дыбыстың адамның денсаулығы | Дыбысты зорайтуды немесе | | | |
| мен ағзасына тигізетін əсеріне назар аударады. | бəсеңдетуді талап ететін | |||
| «Дыбысты зорайтуға немесе азайтуға болады | жағдайларды атайды. | |||
| ма?» деген сұрақ қойыңыз. Осылай істеуді | | |||
| талап ететін жағдайларды ойлап табыңдар. | |
| ІІІ. Сабақтың соңы (10–10 мин) | Ғылыми күнделіктегі деңгейлі тапсырмаларды орындауды ұсынады. | Ғылыми күнделіктен тапсырманы орындайды, қорытынды жасайды. | ҚБ: «Авторлық орындық». Оқушылардың тапсырманы дұрыс орындауларын бағалау. | Ғылыми күнделік |
| Дыбыстың өсімдіктер мен жануарларға тигізетін əсері туралы қосымша ақпарат ізде. Хабарлама дайында. – Қажетті ақпаратты қайдан жəне қалай табуға болады? | Мұғалімнің нұсқауын мұқият тыңдайды. | | | |
| Сабақты қорытындылау сұрақтары:
| Сұрақтарға жауап береді, өз пікірін айтады. Өз көзқарасын нақтылайды, дəлелдейді. Зерделенген материалды еске түсіріп, қорытындылайды. | Оқушылардың нақты материалды білуін жəне меңгеру деңгейін бағалайды. | Оқулық | |
| Рефлексиялық | Мұғалім балаларға өз жұмысын бағалау үшін | Сабақтағы өз жұмысын, оқу | ҚБ: «Қоңырау». | Ғылыми |
| бағалау | қоңыраудың толқындарын бояуды ұсынады. | материалын меңгеру | Оқушылардың | күнделік, түрлі |
| | Егер бала тақырыпты түсінсе жəне білімі мен | деңгейін талдайды. Өзінің | əрекеттерін | түсті |
| | білігін қолдануға қабілетті болса, онда ол | эмоционалдық жағдайын | өзіндік бағалау. | қарындаштар. |
| | барлық үш толқынды бояйды. | анықтайды. Өз білімін өзі | Əр оқушы өзінің | |
| | Егер мақсатқа ішінара қол жеткізсе, екі жолақты, ал мақсатқа қол жеткізе алмаса, бір жолақты бояйды. | бағалайды. | сабақтағы оқу материалдарын қалай түсінгенін, меңгергенін |  |
| | | | бағалайды. | |
№ 30 сабақ
| Бөлім | Табиғат физикасы | |||||
| Педагогтің аты-жөні | | |||||
| Күні | | |||||
| Сыныбы | Қатысушылардың саны: | Қатыспағандардың саны: | ||||
| Сабақтың тақырыбы | Дыбысты қайдан естуге болады? | |||||
| Оқу бағдарламасына сəйкес оқыту мақсаттары | 2.5.3.1 дыбыс қаттылығы бойынша дыбыс көздерін жіктеу; 2.1.2.1 «ақпарат көзі» ұғымын жəне оның зерттеу жүргізудегі маңызын түсіндіру. | |||||
| Сабақтың мақсаттары | Дыбыстың тарату ерекшеліктерімен таныстыру. | |||||
| Сабақтың барысы | ||||||
| Сабақтың кезеңдері | Педагогтің іс-əрекеті | Оқушының іс-əрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| І. Сабақтың басы (10–12 мин) | Жағымды көңіл күй орнату. Оқушылардың сабаққа дайындығын тексереді, сыныпты өнімді əрекет етуге бейімдейді. Өлеңнің көмегімен жағымды көңіл күй орнатады. Жарқырап күн де ашылады, Айналаға нұр шашылады. Қайырлы күн! Біз көңілді баламыз! Қайырлы күн! Біз сүйкімді баламыз! | Өзінің жұмыс орнын ұйымдастырады. Мұғаліммен сəлемдесіп, сабаққа дайындығын өздігінен бағалайды. | Əрбір оқушының сабақ алдындағы көңіл күйін бағалайды. | Музыка | ||
| Мұғалім оқушыларға дыбыстардың өсімдіктер мен жануарларға əсері туралы əңгімелеуді ұсынады.
Ғалымдар бірде-бір тірі ағза дыбыс толқындарының əсеріне бейжай қалмайтынын анықтады. Аса қатты шу кезінде тышқандар тəбетін жоғалтып, əлсіреген, тіпті өлген. Үй қояндары мен көгершіндер шуды көтере алмаған. Олар төзе алмай, ауруға ұшыраған. Шу кезінде | Балалар жұпта дайындаған хабарларын айтып береді. | ҚБ: «Екі жұлдыз, бір тілек». Үй тапсырмасын дұрыс орындауларын бағалау. | | |||
| | тауықтардың жұмыртқа тууы азайған. Ал жылқылар құтырынып кеткен. | | | |
| Шиыршықты созып, сөзді оқуды ұсынады. Оның нені білдіретінін анықтайды. (көпмағыналы сөз)  | Сөзді табады. Қойылған мəселе бойынша болжамдар ұсынады. | | | |
| Сабақ тақырыбын нақтылап, сабақ мақсаттарына қол жеткізу жолдарын белгілейді. Жұмысты ұйымдастыру сұрақтар:
| Тақырып пен мақсаттарды талқылауға қатысады. Мақсатты дауыстап айтады. Сұрақтарға жауап береді. | ҚБ: «Сөйлеу арқылы ой өрбіту». Дұрыс жəне толық жауаптарды бағалайды жəне көтермелейді. | Оқулықтағы кесте (кестені флипчартқа шығаруға болады). | |
| II. Сабақтың ортасы (25–23 мин) |
Оқу кабинеттерінде парталар неліктен осылай орналасқан? | Тыңдайды, сұхбатқа қатысады. | | Интербелсенді тақта, флипчартта иллюстрациялар. |
| | | Оқулық |
| | Топпен жұмыс істеу барысында оқушыларды қалай отырғызу қажет? Неліктен? (Барлық оқушылар сыныптың ортасында тұрған мұғалімнің даусын есту үшін парталарды осылай орналастыру қажет).
– Қандай ортада дыбыстың жақсы таралатыны туралы болжам жасаңдар. Өздеріңді Қуаныш құрған диаграмма бойынша тексере аласыңдар. Ақпаратты кестеден алуға болады. Кестені оқып үйренейік. Кестеде қандай зерттеудің нəтижесі берілген? Қандай қорытынды жасауға болады? | | | Тіректер – дыбыс көзі – дыбыс қабылдағыш). | |
| Сызбаны қолданып, орта қандай болатынын туралы əңгімелейді, мысалдар келтіреді. | | ||||
| Диаграмма, кесте оқуды үйренеді, қорытынды жасайды: Дыбыс қатты ортада ең жақсы таралады. | | ||||
| | Диаграмма мен кестені тақтаға шығаруға болады. | ||||
| Орта | Дыбыс жылдамдығы | | | ||
| Ауа | Секундына 343 м | | | ||
| Су | Секундына 1480 м | | | ||
| Ағаш | Секундына 5000 м | | | ||
| Əйнек | Секундына 5500 м | | | ||
| Мұғалімге арналған ақпарат. Күн күркіреген кезде біз алдымен найзағайдың жарқылын, одан соң бірнеше | | | |||
| | минут өткеннен кейін күн күркіреуінің дыбысын еститініміз белгілі. Мұндай кешігу ауадағы дыбыстың таралу жылдамдығы найзағайдан шыққан жарықтың жылдамдығынан едəуір төмен болуына байланысты. Сұйықтықтар мен газда дыбыс жылдамдығы қатты денелергі жылдамдықтан төмен. Теміржолға құлағыңды тақасаң, екі дыбыс естіледі. Оның біреуі құлаққа теміржол арқылы, екіншісі ауа арқылы жетеді. Жер дыбысты жақсы өткізеді. Сондықтан ежелгі замандарда бекіністер қоршауда қалған кезде қамалдың қабырғасына тыңшыларды отырғызған. Олар жау қамал астына жол қазып жатқанын анықтай алатын. Құлағын жерге тақап, жаудың атты əскерінің жақындағанын білетін. Қатты заттардың дыбысты жақсы өткізуінің арқасында есту қабілетінен айырылған адамдар музыканы ауа жəне сыртқы құлақ арқылы емес, еден мен сүйектері арқылы естіп, билей алады. | | | |
«Негеш» топтамасынан «Дыбыс деген не?» бейнежазбасынан үзінді. https://russia.tv/video/show/brand_id/5108/epis ode_id/93377/video_id/93377/ | Сұрақтарға жауап береді. Балалар болжамдарын айтады, жұптарда өмірден мысалдарды талқылайды. | ҚБ: «Ауызша жауапқа пікір». Дұрыс жəне толық жауаптарды бағалайды жəне көтермелейді. | Оқулық |
| | «Дауысы бойынша таны» ойыны Балалар жүргізушіні таңдайды. Ол сыныпқа теріс қарап тұрады. Балалар оған тақпақты оқиды. Мұғалім балалардың бірін көрсетеді, ол бала жүргізушіні «Серік!», – деп шақырады. Жүргізуші бұрылып, даусын естіген баланың атын атауы тиіс. Дұрыс тапса, жүргізуші ауысады. | | | |
| Музыкалық қимылды үзіліс. | Билейді. | | Интернет ресурстар | |
| Кестемен жұмыс Уəждемесі жоғары балалар үшін қосымша ақпарат ұсынуға болады:
| Мұғалімнің айтқандарын мұқият тыңдайды. | | | |
| ІІІ. Сабақтың соңы (10–10 мин) | Ғылыми күнделіктен тапсырмаларды орындауды ұсынады. | Ғылыми күнделіктен тапсырманы орындайды, қорытынды жасайды. | ҚБ: «Авторлық орындық». Оқушылардың тапсырманы дұрыс орындауларын бағалау. Оқушылардың дəптердегі жұмысын көреді. | Ғылыми күнделік, түрлі түсті қарындаштар, қалам. |
| | | |