ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 01.12.2023
Просмотров: 713
Скачиваний: 5
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| | 2. Олар мекен ету ортасына қалай бейімделген? | | | |
| | «Ізкесуші» ойыны Балалардан ізкесушінің кім екендігі жөнінде не білетіндіктерін сұрайды. Түсіндіру үшін түсіндірме сөздікті немесе уикипедияны пайдалануға болады. (Ізкесуші – ізге түсіп іздеуші, ізші). Балаларға жануарлардың (піл, керік, маймыл, кенгуру, қабан) дене бөліктерінің бейнесі бар суреттерді көрсетеді жəне оларға қарауды ұсынады. Балалар жануарды атайды, неге нақ осы дене бөліктерінің болуын жəне олардың қызметін түсіндіреді. | Піл тұмсығымен жапырақтарды жұлады жəне суды көсіп алады, тамақты ұстайды жəне қарсыласын ұра алады. Керіктің ұзын мойны қоректенуімен байланысты. Ол аса биікте өсетін кейбір ағаштардың бұтақтары, түйнектері мен жапырақтарын жейді. | ҚБ: «Белсенді тыңдау». Дұрыс жəне толық жауаптарды бағалайды жəне көтермелейді. | Жануарларды ң дене бөліктері бейнеленген суреттер (керік, піл, маймыл, кенгуру, қабан) |
| Ағаштарға өрмелеу үшін маймылдарға өте епті жəне күшті аяқтар мен құйрық қажет. | | | ||
| Кенгурудің артқы аяқтары мен секіру кезінде сүйенетін құйрығы жақсы дамыған. | | | ||
| Қабандар жерді қопарғанды өте жақсы көреді жəне оны жалпақ тұмсығының көмегімен істейді. | | | ||
| Кестеге назар аударады. Əртүрлі жануарлардың сыртқы келбеті бойынша олардың мекен ету ортасын қалай анықтауға болатынын дəлелдеуді ұсынады.  | Тапсырма орындайды. Сұрақтарға жауап береді, өз пікірі мен болжамдарын айтады. Тақырып бойынша өз білімін нақтылайды жəне кеңейтеді. | | Оқулық | |
| Сараптама | Жұптық жұмыс. Оқушылар əртүрлі құстардың табандары бейнеленген суреттерді | Жұптың үйлесімді жұмысын, | Оқулық |
| |
мекен ететінін түсінуге бола ма? | көріп, өз пікірін айтады, Өз көзқарасын нақтылайды, дəлелдейді. | толыққанды жауаптарды атап өтеді. | |
| «Қалай жеңіл жүзуге болады?» тəжірибесі (5-тапсырма) Оқушыларға суда жүзетін құстарды атап, өздерін солар секілді елестетуді, тəжірибе мақсатын хабарлап, гипотеза ұсынуды сұрайды, ресурстарды шығарады.
3. Айырмен есетін болсақ, қайық жүзе ме? | Жоспар бойынша тəжірибе жүргізеді. Оқушылар «Су тарбиған саусақтардың арасынан өтіп кетеді. Біз судан итеріле алмаймыз. Дорба киген кезде қолдарымыз құстардың жарғақты табандарына ұқсады. Табандағы жарғақ судан анағұрлым жақсы итерілу, қозғалу үшін қажет» деген қорытынды жасайды. | | Су құйылған леген, полиэтилен дорбалар, кеңсе резеңкелері. | |
| | Динамикалық үзіліс Орнымыздан тұрайық, Белімізді жазайық. Жоғары-төмен қарайық, Солға, солға түзу тұр. Оңға, оңға түзу тұр, Алға қарай бір адым, Артқа қарай бір адым! | Мұғалімнің артынан қимылдарды қайталайды. | | |
| Оқулықпен жұмыс Оқушылардың назарын 6-тапсырмадағы фотосуреттерге аударады.
əрекеттерінің мысалдарын келтіріңдер. | Тапсырманы орындайды. Сұрақтарға жауап береді, өз пікірі мен болжамдарын айтады. Тақырып бойынша өз білімін нақтылайды жəне кеңейтеді. | | Оқулық |
| | 4. Тез жүгіре алмайтын, тұмсығын сұғып шанши жəне шаға алмайтын жануарлар не істейді? | | | | |||||
| «Шырмалу» ойыны Балаларға жануарлардың дұрыс қорғану əрекеттерін табуды ұсынады. | Тапсырма орындайды, өз пікірі мен болжамдарын айтады. Тақырып бойынша өз білімін нақтылайды жəне кеңейтеді. | Материалды қалай түсінгендерін бағалау үшін сұрақтар қояды. | А-4 өлшеміндегі парақ | ||||||
| | Тасбақа | Сары, дəмсіз, тіпті улы сұйықтық шығарады. | |||||||
| Алаша ат | Басын денесіне тығып, құйрығы мен аяқтарын жиып, домалана қалады. | ||||||||
| Сона, ара | Жылдам жүгіріп, қашып құтылады. | ||||||||
| Кірпі | Басын сауытына тығып алады. | ||||||||
| Қанқыз | Улы тілін шығарады. | ||||||||
| Кесіртке | Денесін бүкірейтіп, ысылдайды, пырылдайды. | ||||||||
| Мысық | Құйрығын тастайды. | ||||||||
| | Ғылыми күнделіктегі 2-3-тапсырмаларды орындауға нұсқау береді.
| Ғылыми күнделіктен тапсырманы орындайды. | Оқушылардың дəптердегі жұмысын көреді. | Ғылыми күнделік | |||||
| Қазақстанда сирек кездесетін жануарлар туралы оқытады. Ақпаратты жануарлардың суретімен сəйкестендіруге тапсырма береді. | Мəтінді оқып, сұрақтарға жауап береді. Оны қандай белгілер бойынша тапқандарын дəлелдейді. | | | ||||||
| ІІІ. Сабақтың соңы (10–10 мин) | Оқылған материал бойынша оқушыларға сұрақ қояды: | Сұрақтарға жауап береді, өз пікірін айтады. Өз көзқарасын нақтылайды, дəлелдейді. Зерделенген | ҚБ: «Авторлық орындық». | Оқулық | |||||
| |
гінде қандай өзгерістер болады?
| материалдарды еске түсіріп, қорытындылайды. | Оқушылардың нақты материалды білуін жəне меңгеру деңгейін бағалайды. | |
| Үйге Ғылыми күнделіктегі № 1 тапсырманы орындауды ұсынады.
Журналдан жануарлардың суреттерін қиып алып, оларды тіршілік ету ортасына сəйкес орналастыр.
туралы біліңдер. | Үй тапсырмасы бойынша мұғалімнің нұсқауы мен түсіндірмелерін мұқият тыңдайды. | | Ғылыми күнделік, оқулық. | |
| Оқушылардың сабақтағы өзіндік оқу əрекетін, өзінің мақсатқа қарай жылжуын, өздігінен бағалауын ұйымдастырады. Оқушылардан керікті бояп, сабақтағы өз жұмысын бағалауды сұрайды:
| Сабақтағы өз жұмысын, оқу материалдарын меңгеру деңгейін талдайды. Өзінің эмоционалдық жағдайын анықтайды. Өз білімін өзі бағалайды. | ҚБ: «Керік». Əр оқушы өзінің сабақтағы оқу материалдарын қалай түсінгенін, меңгергенін бағалайды. |  |
№ 9 сабақ
| Бөлім | Жанды табиғат | |
| Педагогтің аты-жөні | | |
| Күні | | |
| Сыныбы | Қатысушылардың саны: | Қатыспағандардың саны: |
| Сабақтың тақырыбы | Адамның денесінің құрылысы қандай? | |
| Оқу бағдарламасына сəйкес оқыту мақсаттары | 2.2.3.1 адамның тірек-қимыл жүйесінің қызметін анықтау. | ||||
| Сабақтың мақсаттары | Адамның тірек-қимыл жүйесінің функцияларын анықтау. | ||||
| Бағалау өлшемдері |
| ||||
| Тілдік мақсат | Тірек сөз: қаңқа | ||||
| Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: Қаңқа, қаңқа бөліктері (бас сүйек, қабырғалар, кеуде қуысы, аяқ-қолдар, жамбас сүйек, жауырындар, сегізкөз, омыртқа), қаңқаның қызметтері (тірек-қимыл, қорғаныш). | |||||
| Сабақта диалог жазу үшін қолданылатын тіл: Талқылауға арналған сұрақтар:
| |||||
| Құндылықтарға баулу |
ету. Көзге арналған жаттығулар жасау. | ||||
| Пəнаралық байланыс | Өзекті сұрақтар – ақпараттық сипаттағы монолог құру. Коммуникативтік құзыреттер. Құндылықтар – денсаулық. Пəнаралық байланыс – СӨС. | ||||
| Алдын ала қажетті білім | Адамның құрылысы туралы қарапайым білім | ||||
| Сабақ барысы | |||||
| Сабақтың кезеңдері | Педагогтің іс-əрекеті | Оқушының іс-əрекеті | Бағалау | Ресурстар | |
| І. Сабақтың басы (10–12 мин) | Оқушылармен сəлемдесу. Қатыспағандарды белгілеу. Сабаққа дайындықты тексеру. Жағымды көңіл күй орнату. Зерделі, зейінді болсаң, Сабақтан пайда аласың. Бəрін тыңдап, ұқсаң, | Сабаққа дайын екендігі туралы хабарлайды. Өзіндік дайындығын анықтайды («Мұғалімді тыңдауға, сабақтың материалын қабылдауға дайынмын ба?). | Əрбір оқушының сабақ алдындағы көңіл күйін бағалайды. | | |