Файл: Методические рекомендации по суммативному оцениванию по.docx

Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Русский язык» (для классов с русским языком обучения) для обучающихся в 10 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы и учебного плана. Суммативное оценивание в 10 классе проводится в течение каждой учебной четверти.Задания для суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.Для проведения суммативного оценивания за раздел / сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.Методические рекомендации предназначены для учителей и администрации общеобразовательных школ.При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.

СОДЕРЖАНИЕ

ЗАДАНИЯПОСУММАТИВНОМУОЦЕНИВАНИЮЗА1 ЧЕТВЕРТЬ 4Заданияпосуммативномуоцениваниюзараздел«ИмиджКазахстана:современныйи историческийобзор» 4Задания по суммативному оцениванию за раздел «Искусство и литература: различные формы художественноговыражения» 9ЗАДАНИЯПОСУММАТИВНОМУОЦЕНИВАНИЮЗА2 ЧЕТВЕРТЬ 14Заданияпосуммативномуоцениваниюзараздел«Наукаиэтика:киборгии клоны» 14Заданияпосуммативному

---

оцениваниюзараздел«Человек:праваи свободы» 18ЗАДАНИЯПОСУММАТИВНОМУОЦЕНИВАНИЮЗА3 ЧЕТВЕРТЬ 22Заданияпосуммативномуоцениваниюзараздел«Tуризм:экотуризм» 22Заданияпосуммативномуоцениваниюзараздел«Экологиядуши» 25ЗАДАНИЯПОСУММАТИВНОМУОЦЕНИВАНИЮЗА4 ЧЕТВЕРТЬ 29Задания по суммативному оцениванию за раздел«Свободное время как показатель развития общества» 29Заданияпосуммативномуоцениваниюзараздел«Толерантностьимежкультурныйдиалог»33

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Имидж Казахстана: современный и исторический обзор»
Виды речевой деятельности	Слушание и говорение Письмо Соблюдение речевых норм
Цель обучения	10.1.3 Прогнозировать содержание по проблеме, поднимаемой в тексте 10.3.4 Создавать тексты различных типов и жанров научно- популярного подстиля (статья, эссе, очерк, конспект) публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк) с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации Соблюдать орфографические нормы Использовать лексику официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения
Критерий оценивания	Обучающийся Прогнозирует содержание по проблеме, поднимаемой в тексте Создаёт текст публицистического стиля (заметка) с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации Соблюдает орфографические нормы Использует лексику публицистического стиля, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения
Уровень мыслительных навыков	Знание и понимание Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	20 - 25 минут
Слушание и говорение Задания Прослушайте текст, определите значение внутреннего и внешнего имиджа в политике государства. Расскажите, каким образом стереотипы наносят урон имиджу страны. Имидж государства Инвариантным ядром рассматриваемой категории следует считать внутренний имидж государства (для граждан) — внешний имидж государства (для мировой общественности). С другой стороны, категория «имидж государства» объединяет в себе ряд релевантных (соответствующих) категорий имиджа: «имидж женщин», «имидж молодёжи», «имидж пожилых людей». Каждая из категорий отражает характеристики внутреннего и внешнего имиджей государства. Все компоненты такой сложно организованной категории, как «имидж государства», находятся в тесном взаимодействии и динамике и подвержены непрерывным трансформациям. Облик государства, его репутация часто базируется на элементах мифа, обобщённых стереотипах об этносе. Доля подобных «мифов» в политике велика. Мышление стереотипами

---

характернодляпсихологиичеловека,применениеклишепозволяетэкономитьусилияв ориентировке в окружающей действительности, упрощает процесс познания.3.Напишитезаметкуонедавнопрошедшеммеждународномфоруме«ИмиджКазахстана глазамимолодежииностранныхгосударств»вгородскуюгазетусучетомформыизложения (заголовок,ЛИД(вступление),основнойтекст,заключение),аудитории(молодоепоколение Казахстана).Используйтелексикупублицистическогостиля.Соблюдайтеорфографическиенормы,стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ -особыезафиксированныестилистикойоборотыречи,применяемыедляусиленияэкспрессивности(выразительности)высказывания(напр.,анафора,эпифора,симплока,эллипс,амплификация,антитеза,оксиморон,парцелляция,параллелизм,градация,инверсия,б ессоюзие, многосоюзие, хиазм, умолчание и др.).

Критерий оценивания	Задание №	Дескриптор	Балл
		Обучающийся
Прогнозирует содержание по проблеме, поднимаемой в тексте	1	определяет на основе прослушанного текста значение внутреннего и внешнего имиджа;	1
		развивает идею, заданную текстом (каким образом стереотипы наносят урон имиджу)	1
		аргументирует свои идеи (приводит не менее 3- х аргументов);	1
		соблюдает логичность и последовательность ;	1
Создаёт текст публицистического стиля (заметка) с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации	2-3	пишет текст на заданную тему;	1
		пишет в соответствии со стилем;	1
		соблюдает структуру текста в соответствии с жанром (заметка);	1
		излагает факты, мнения, детали события, проблемы;	1
		пишет текст для определённой целевой аудитории (молодое поколение Казахстана);	1
		пишет текст логично, последовательно;	1
Соблюдает орфографические нормы		соблюдает орфографические нормы языка (допускается не более 3-х ошибок);	1
Использует лексику публицистического стиля, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения		использует лексику публицистического стиля;	1
		использует стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения.	1
Всего баллов				13

---

Рубрикадляпредоставленияинформацииродителямпоитогамсуммативногооценивания за раздел «Имидж Казахстана: современный и исторический обзор» Ф.И.О. учащегося

Критерий оценивания	Уровни учебных достижений учащихся
	Низкий	Средний	Высокий
Прогнозирует содержание по проблеме, поднимаемой в тексте	Затрудняется при определяении на основе прослушанного текста значения внутреннего и внешнего имиджа; недостаточно развивает идею, заданную текстом, слабо аргументирует свои идеи	Допускает ошибки при определении на основе прослушанного текста значения внутреннего и внешнего имиджа/ развивает идею, заданную текстом, недостаточно аргументирует свои идеи	Определяет на основе прослушанного текста значение внутреннего и внешнего имиджа; развивает идею, заданную текстом, аргументирует свои идеи
Создаёт текст публицистического стиля (заметка) с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации	Затрудняется при написании текста на заданную тему в соответствии со стилем, жанром и целевой аудиторией; неточно излагает факты, мнения, детали события, проблемы	Допускает ошибки при написании текста на заданную тему в соответствии со стилем, жанром и целевой аудиторией/ понятно и точно излагает факты, мнения, детали события, проблемы	Пишет текст на заданную тему в соответствии со стилем, жанром и целевой аудиторией; понятно и точно излагает факты, мнения, детали события, проблемы

---

Соблюдает орфографические нормы	Затрудняется при написании слов в соответствии с орфографическими нормами языка	Допускает ошибки при написании слов в сооответтвии с орфографическими нормами языка (более 3-х ошибок)	Пишет слова в сооответтвии с орфографическими нормами языка (допускает не более 3-х ошибок)
Использует лексику публицистического стиля, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения	Затрудняется в использовании лексики публицистического стиля; стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения	Допускает ошибки в использовании лексики публицистического стиля / стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения	Использует лексику публицистического стиля ; стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения

Задания по суммативному оцениванию за раздел «Искусство и литература: различные формы художественного выражения»
Виды речевой деятельности	Чтение
Цель обучения	Формулировать вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту Использовать приемы просмотрового чтения, сканирования и детального чтения
Критерий оценивания	Обучающийся Формулирует вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту Использует приемы детального чтения
Уровень мыслительных навыков	Применение Навыки высокого порядка
Время выполнения	25 минут
Задания Прочтите текст. Мыслители прошлого активно и не бесконфликтно обсуждали проблему, какому из искусств следует отдать первенство в точности воспроизведения жизни. Культура древности отмечена единством слова и изображения: слово было изображением, а изображение – словом. По мере эволюции абстрактного мышления слово эмансипировалось от изображения. Вырабатывая понятия о явлениях и предметах, человек нуждался в их описании. Развитие сознания и творчество отделили рисунок от его словесного эквивалента. Расширение сферы практического и художественного опыта привело к тому, что слово и изображение уже не дублируют друг друга. Изображение перестает быть единственным способом объективации человеческой мысли. В слове обнаруживается способность передать более тонкие оттенки мысли и чувства. Язык изображений – самый доступный из всех форм информации. На протяжении многих столетий связь между словом и изображением являлась очень тесной. Нередко художники стремились в своих картинах добиться выразительных возможностей слова. Ранняя живопись долгое время тяготеет к повествовательности. Художник состязался с писателем, который, в свою очередь, соперничал с живописцем в точности описания внешности людей. Практически все искусства, кроме архитектуры и музыки, участвуют во взаимодействии слова и изображения. В процессе исторического развития между поэзией и живописью возникли конфликты относительно их главенства. С некоторых пор распространилась мысль о том, что творческая активность сосредоточивается на границах искусств. Писатели, художники, музыканты разрушают рамки привычного, находят в пограничье новые решения. Создается впечатление, что кинематограф обладает большими возможностями в сравнении с живописью и литературой. Преимущества языка изображения (живопись и кино) заключаются в его доступности. Современный человек живет в системе изобразительных знаков, делающих попятными систему коммуникации. Однако не следует игнорировать потенциал литературы. Словесное творчество побуждает к вдумчивой и неспешной рефлексии человеческого опыта, к скрупулезной самоинтерпретации. Едва ли не самое

---