Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
1	2	3	4	5		6
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствие учащихся. Прозвенел уже звонок, Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнём урок. Будем мы писать, трудиться, Ведь заданья нелегки.	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя		Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы ученики. – Проверим готовность к уроку
II. Речевая разминка	Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка	– Как вскрикивают от испуга?	– Ой!	Готовят артикуляционный аппарат к чтению	Коллективный. Правильное произношение звуков
III. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	– Какой новый звук вы сейчас произнесли? Сегодня мы будем учиться распознавать звук [j’] в словах вне слияния – в конце слогов и слов, научимся обозначать звук [j’] буквой й	Повторяют звук. Слушают учителя	Принимают учебную задачу	Фронтальный. Наблюдение учителя
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Слого-звуковой анализ слова. Чтение слов с буквой й (учебник, с. 35)	Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, анализ слова, работа с рисунком, со схемой-моделью слова, объяснение учителя, чтение	– Назовите транспорт, который перевозит пассажиров. – Рассмотрите изображение трамвая и схему к этому слову. – Выполните слого-звуковой анализ слова трамвай. – Выделите звук [j’]. – Этот звук мы уже встречали в некоторых словах: в начале слов и после гласных	– Такси, самолет, автобус, поезд, электричка, трамвай. Рассматривают рисунок и схему. Выполняют слого-звуковой анализ слова трамвай. Выделяют звук [j’]. Слушают объяснение учителя. Читают слова. Делают вывод:	Осуществляют классификацию транспорта. Выделяют звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознают новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определяют место звука [j’] в словах.	Фронтальный. Устные ответы, слого-звуковой анализ слова

---

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		он обозначается вместе с последующими гласными одной буквой: е – ли – [j’э], маяк – [j’а], ё – жик – [j’о]. – Прочитайте слова на с. 35. Охарактеризуйте звук [j’] и букву й	буква й обозначает согласный звук [j’], не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует	Делают вывод под руководством учителя
2. Знакомство с буквой й	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы	На что похожа буква й? Букву Й зовут «И кратким». Й как И в твоей тетрадке. Чтобы Й не путать с И, Сверху галочку пиши. В. Степанов – Выложите буквуйиз счетных палочек	Находят букву йна «ленте букв». Высказывают свои предположения. Из счетных палочек выкладывают букву й	Находят букву йна «ленте букв». Моделируют ее из счетных палочек	Фронтальный. Устные ответы, моделирование
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Птичья зарядка Птица хочет пробудиться, Запевает песню птица, Потому что птице с песней Пробуждаться интересней. В. Берестов	Выполняют движения под руководством учителя	Осуществляют профилактику утомления	Коллективный. Правильное выполнение движений
3. Работа с текстом. Составление рассказа (учебник, с. 35)	Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа	– Прочитайте рассказ, рассмотрите картинку. – Кем был дедушка на войне? – Что есть у дедушки? – Что говорит мама о дедушке?	Читают текст рассказа, рассматривают картинку, отвечают на вопросы	Осмысленно читают текст рассказа, находят ответы на вопросы в тексте рассказа. Составляют связный рассказ с опорными словами.	Фронтальный. Устные ответы, чтение

---

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		– Как вы понимаете эту фразу? – Составьте текст со словами герой, май. – Что означает слово отвага?		Высказывают свое мнение. Объясняют значение слова, работая со словарем
4. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией. Обсуждение проблемы (учебник, с. 34)	Парная. Словесный, наглядный, проблемный. Беседа, работа с иллюстрацией, рассказ	– Рассмотрите картинку. – Составьте по ней рассказ. – Обсудите с другом, что значит служить Родине	Рассматривают картинку, составляют рассказ, обсуждают проблему	Извлекают из иллюстрации необходимую информацию. Составляют связный рассказ. Прислушиваются к мнению партнера	Парный. Устные ответы, рассказ
5. Работа с пословицами (учебник, с. 34)	Групповая. Словесный, практический. Беседа, чтение	– Прочитайте пословицы. – Как вы понимаете смысл пословиц?	Читают, объясняют смысл пословиц	Умеют работать в группе, контролируют работу товарищей. Высказывают свою версию	Групповой. Устные ответы
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Киваем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, Мы кружимся потом. Мы топаем ногами: Топ-топ-топ. Мы руки опускаем: Хлоп-хлоп-хлоп. Мы руки разведем И побежим кругом.	Выполняют действия по тексту	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение движений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Дидактические упражнения «Транспорт», «Дорожные знаки» (учебник, с. 36–37)	Фронтальная. Словесный, наглядный. Чтение, беседа	– Какие виды транспорта вы знаете? Все ли из перечисленных слов обозначают вид транспорта? – Рассмотрите рисунки, что обозначают эти дорожные знаки? – Прочитайте выразительно стихотворение. – Что случилось с мячом? почему так произошло? – Прочитайте обращение авторов учебника к вам. – Зачем нужно знать правила дорожного движения?	Рассматривают картинку, перечисляют виды транспорта, называют лишнее. Называют дорожные знаки. Читают стихотворение. Продолжают рассказ. Отвечают на вопросы	Осуществляют классификацию предметов (транспортных средств), выбирают лишнее. Объясняют дорожные знаки с опорой на рисунки. Понимают смысл прочитанного стихотворения, выразительно читают его. Продолжают сюжет, устанавливают причинно-следственные связи. Высказывают свое мнение	Фронтальный. Чтение, устные ответы
2. Работа с текстом (учебник, с. 37)	Коллективная. Словесный. Чтение, беседа	– Прочитайте текст. – Какие вежливые слова вы знаете?	Читают, называют вежливые слова	Читают текст, соблюдая интонацию, привлекают имеющиеся знания	Коллективный. Устные ответы, чтение
3. Чтение стихотворения В. Берестова (учебник, с. 37)	Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение	– Прочитайте стихотворение. – Подчеркните буквы й в стихотворении	Читают и заучивают стихотворение наизусть. Подчеркивают буквы й	Распознают изучаемую букву в словах. Выразительно читают стихотворение наизусть	Групповой, индивидуальный. Чтение стихотворения
4. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 37)	Парная. Словесный. Беседа	– Задайте друг другу вопросы по «ленте букв»	Задают друг другу вопросы и отвечают	Осуществляют взаимоконтроль по знанию букв	Парный. Устные ответы

---

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
VI. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа	– Что нового вы узнали на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? – Спасибо за урок	Отвечают на вопросы учителя	Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке	Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы

1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   54

---

Урок 53

Тема	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х
Педагогическая цель	Создать условия для ознакомления учащихся с согласными глухими звуками [х], [х’], буквой Х, х; развития речи, памяти, логического мышления
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Выделяют звуки [х] и [х’] из слов; выполняют слого-звуковой анализ слова; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; озаглавливают текст, анализируют пословицы
Личностные результаты	Проявляют уважение к хлебу, к людям, которые его производят
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: определяют цель выполнения заданий на уроке. Познавательные:общеучебные – отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике; логические – осуществляют анализ пословиц. Коммуникативные: участвуют в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
Основное содержание темы, понятия и термины	Буквы Х, х; согласные звуки [х], [х’];слого-звуковой анализ слова; пословица, сельскохозяйственные машины
Образовательные ресурсы	Счетные палочки. Предметные картинки

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
			Осуществляемые действия	Формируемые умения
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствие учащихся. Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, чётко говорим И тихонечко сидим.	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Фронтальный. Наблюдение учителя

---

Смотрите также файлы

• Конспект урока Давление. Единицы давления. 1 Фио кокорева Светлана Анатольевна 2 Место работы.docx

• Отделение спо отчет по практике.rtf

• Экология жне траты даму блімі бойынша жиынты баалау Таырып Экология жне траты даму Оу масаттары.docx

• Практическое задание 3 по учебному курсу Анатомия и физиология человека.docx

• Верно Баллы за эту попытку 1,0001,000. Вопрос 2.docx