В организации деятельности по профилактике суицидального поведения
рекомендуется использовать сочетание различных форм:

• 
  организация социальной среды. Воздействуя на социальные факторы, можно
  предотвратить нежелательное поведение личности. Профилактика суицидального
  поведения у подростков включает, прежде всего, социальную рекламу по
  формированию установок на здоровый образ жизни;
  
• 
  информирование. Это наиболее привычное направление психопрофилактической
  работы в форме лекций, бесед, распространения специальной литературы, видео- и
  телефильмов. В перспективе рекомендуется отказаться от преобладания запугивающей
  информации;
  
• 
  активное социальное обучение социально важным навыкам, которое
  преимущественно реализуется путем использования группового тренинга:
  
• 
  тренинг устойчивости к негативному социальному влиянию (развивает способность
  сказать «нет» в случае негативного давления сверстников);
  
• 
  тренинг аффективно-ценностного обучения (формируются навыки принятия
  решения, повышается самооценка, стимулируются процессы самоопределения и
  развития позитивных ценностей);
  
• 
  тренинг формирования жизненных навыков (формируются умения общаться,
  поддерживать дружеские связи и конструктивно разрешать конфликты;
  
• 
  организация активной деятельности, альтернативной девиантному поведению:
  познание (путешествие), испытание себя (походы в горы, спорт с некоторой долей
  риска), значимое общение, любовь, творчество, деятельность;
  
• 
  организация здорового образа жизни;
  
• 
  активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их
  творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста,
  арттерапия - все это активизирует личностные ресурсы, обеспечивающие активность
  личности, ее здоровье и устойчивость к негативному внешнему воздействию;
  
• 
  минимизация негативных последствий суицидального поведения, направленная на
  профилактику рецидивов или их негативных последствий.
  

---

По способу организации работы выделяют следующие формы профилактики:
индивидуальная, семейная, групповая работа. В качестве методов и приемов
профилактической деятельности применяются диагностический инструментарий
(использование пакета педагогических и психологических скрининговых методик для
экспресс выявления детей групп риска по суицидальному поведению в условиях
образовательной организации); психотехнологии личностно ориентированной терапии
(индивидуальные психокоррекционные беседы, групповая психотерапия, аутотренинг,
суггестивные программы (проводятся приглашенными специалистами); организационные
(педагогические советы, консилиумы, семинары, обсуждения в групповых дискуссиях,
круглые столы); информационные методы (памятки, стендовая информация,
информационные листы, буклеты, ИКТ).

3.3 Третичная профилактика суицидального поведения школьников в
образовательной организации

Третичная профилактика (поственция) - это помощь, которая оказывается людям,
уцелевшим после самоубийства, и их окружению; она также направлена на социально-
психологическое сопровождение близких суицидиента и предотвращение
подражательных суицидов.

Главная роль отводится специалистам профильных организаций.

Поственция имеет в виду усилия по предотвращению повторения акта
аутоагрессии, а также предупреждение развития посттравматических стрессовых
расстройств у оставшихся в живых после суицидальной попытки и их окружения.

Задачи поственции состоят в облегчении процесса приспособления к реальности у
людей, переживающих трудности, уменьшении степени заразительности суицидального
поведения, оценке и идентификации факторов риска повторного суицида.

Эти задачи решаются с помощью применения таких стратегий и инструментов, как:

• 
  психологическое консультирование, кризисная интервенция;
  
• 
  поиск систем поддержки личности и жизнеобеспечения в обществе;
  
• 
  образовательная стратегия для повышения осознания роли и значимости
  саморазрушающего поведения;
  
• 
  поддержание контактов со СМИ для соблюдения этических принципов при
  информировании об актах аутоагрессии в обществе.
  

---

Кризисное вмешательство педагога-психолога при высоком риске суицида

В случае выявления высокого риска потенциального суицида у одного или
нескольких учащихся психолог образовательной организации:

1. 
   Информирует о суицидальных намерениях учащегося узкий круг лиц, которые
   могут повлиять на принятие мер по снижению риска (администрацию, классного
   руководителя, родителей). Согласовывает с ними дальнейшие действия.
   
2. 
   Осуществляет кризисную психологическую помощь подростку с суицидальными
   намерениями. При необходимости, согласовывает свои действия с другими
   специалистами.
   

Во время общения с подростком и его социальным окружением важно:

• 
  Сохранять спокойствие и предлагать поддержку.
  
• 
  Не осуждать, не конфронтировать.
  
• 
  Не бояться задавать вопросы о суицидальных намерениях.
  
• 
  Признавать самоубийство как один из вариантов, но не признавать
  самоубийство как «нормальный» вариант.
  
• 
  Поощрять полную откровенность.
  
• 
  Больше слушать, чем говорить.
  
• 
  Сконцентрировать процесс консультирования на «здесь и теперь».
  
• 
  Избегать глубокого консультирования до тех пор, пока кризис не минует.
  
• 
  Обращаться к другим людям за помощью в оценке потенциала индивидуума
  причинить себе вред.
  
• 
  Определять, справляется ли ребенок со своими чувствами, не оказывают ли они
  влияние на его повседневные занятия.
  
• 
  Получать сведения от родителей, учителей, родственников и друзей об
  изменениях в поведении, их продолжительности, актуальной ситуации и
  возможных провоцирующих событиях.
  
• 
  Выявлять и актуализировать антисуицидальные факторы.
  
• 
  Изучать наличие и качество поддержки семьи и сверстников.
  
• 
  Доверительно побеседовать с преподавателями, родителями и другими
  специалистами (школьный учитель или психолог), дать им понять, что ребенку
  требуется общение, заинтересованность, поддержка и понимание.
  

Если симптомы сохраняются, в особенности, если они угрожают здоровью или
мешают повседневной жизни ребенка, психолог должен донести до родителя
необходимость консультации детского психиатра.

---

Целью эффективной психологической помощи является лучшее понимание
личностью собственного «Я», выявление конфликтующих эмоций, повышение
самоуважения, изменение неадаптивного поведения, тренировка умения успешного
разрешения конфликтов и более активное общение со сверстниками.

Алгоритм действий в образовательном учреждении в ситуации совершенного
суицида

1. 
   Установление контакта психологов с ответственными лицами, сбор
   информации, оценка ситуации.
   

На этом этапе психолог взаимодействует с администрацией, классным руководителем,
социальным педагогом, родителями; оценивает ресурсы по выявлению группы риска и
оказанию экстренной психологической помощи. Психолог или администрация ОО могут
самостоятельно инициировать обращение за помощью в иные организации, оказывающие
медицинскую, психологическую, социальную, правовую и иные виды помощи.

В случае поступления запроса специалистам психологи центров также, в первую
очередь, взаимодействуют с администрацией ОО, далее осуществляют взаимодействие со
всей системой ОО, устанавливают контакт, собирают предварительную информацию о
ситуации, о состоянии учащихся, о группах, задействованных в данной ситуации (дети,
родители, учителя), о предпринятых мерах, уточняют запрос, определяют совместно с
администрацией и психологом ОО антикризисный план (действий) с каждой группой,
осуществляют психологическое сопровождение субъектов образовательной среды в
кризисной ситуации. При проведении следственных мероприятий на территории ОО
необходимо психологическое сопровождение участников образовательной среды,
задействованных в этих мероприятиях.

Взаимодействие с классным руководителем, социальным педагогом включает в себя
получение необходимой предварительной информации о состоянии отдельных учащихся,
сбор анамнеза, информации о степени включенности детей в ситуацию (говорили, знали,
обсуждали, читали, слышали), о степени близости отношений, организация встречи с
учащимися, подготовка к встрече с родителями.

В целях локализации распространения слухов психологу необходимо осуществлять
грамотное взаимодействие с лицами, интересующимися происшествием (родители, СМИ
и т.д.), совместно с администрацией ОО подготовить информацию по происшествию,
которая в случае необходимости будет им представлена.

---

2. 
   Выявление группы риска и оказание экстренной психологической помощи
   

В психотравмирующей ситуации при выраженных признаках психологического
неблагополучия экстренная психологическая помощь должна оказываться как детям,
пережившим травматическое событие, и их родителям, так и, в основном, в виде
психологической поддержки, педагогам, руководителям ОУ.

Возможные реакции на суицид:

• 
  Шоковые состояния с тревогой, растерянностью.
  
• 
  Тревожно-фобические реакции (содержательно связанные и не связанные с
  событием).
  
• 
  Подавленность, тоска, чувство вины.
  
• 
  Агрессия, раздражение.
  
• 
  Актуализация старых, непроработанных проблем.
  
• 
  Усиление антивитальных переживаний и аутоагрессивного поведения.
  
• 
  Психосоматические реакции (вегетативные реакции, нарушения работы
  желудочно-кишечного тракта, сердечно-сосудистой системы, проблемы с
  дыханием).
  

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   44

---

Смотрите также файлы

• Первый день.doc

• Фамилия И. О.docx

• Закон О персональных данных.docx

• Основные направления профессиональной деятельности юриста. Личностные качества юриста.docx

• Название программы, авторы, ссылка на литературный источник Диагностика развития зрительновербальных функций.docx