Упражнения в технике чтения

Работа в парах (с. 6-7). Учащиеся по своему усмотрению выбирают текст (1-2 стишка) для отработки навыка чтения и читают его друг другу. Дают советы друг другу в доброжелательной, вежливой форме.

Подведение итогов

• 
  Чему вы научились на этом уроке? Что вы узнали нового? Какие выводы для себя сделали? Было ли вам интересно? Покажите своё отношение на рисунке с помощью смайлика (©; ©).
  

Урок № 3. Буквы - герои художественного произведения. В. Данько «Загадочные буквы».

Целевые установки урока Предметные цели;

• 
  предполагать содержание произведения по его названию;
  
• 
  наблюдать (с помощью учителя) за особенностями изображения героев литературных произведений (образы букв).
  

Метапредметные цели;

Регулятивные:

• 
  ставить учебную задачу урока при работе с текстом (с помощью учителя); удерживать её в памяти;
  
• 
  стремиться к достижению положительных результатов;
  
• 
  оценивать результаты, вносить необходимые изменения.
  

Познавательные:

• 
  понимать содержание произведения;
  
• 
  размышлять над значением новых слов.
  

Коммуникативные:

• 
  уметь взаимодействовать в парах;
  
• 
  говорить спокойно, внятно, чётко формулируя вопросы и ответы;
  
• 
  уметь слушать ответы одноклассников;
  
• 
  уметь договариваться.
  

Личностные:

• 
  проявлять интерес к изучаемому произведению;
  
• 
  радоваться при встрече с необычным, сказочным миром букв, созданным писателями;
  
• 
  придумывать художественные образы для букв.
  

Учащиеся вспоминают, с чем познакомились на прошлом уроке, что узнали нового.

• 
  Ребята, что мы изучали на прошлом уроке? (Знакомились с содержанием книги, говорили о буквах, проводили речевую разминку).
  

---

Чтение и анализ произведения В. Данько «Загадочные буквы»

• 
  С чего начинаться, по-вашему, знакомство с произведением? (С чтения фамилии автора и названия произведения).
  
• 
  Рассмотрите стихотворение. Чем оно интересно? Поделитесь своими впечатлениями.
  
• 
  Что надо вставить в квадраты: рисунки или буквы? Какой интересный приём придумал писатель?
  

Учитель может выбрать любой вариант работы с текстом.

1. 
   Произведение читает сам учитель, а дети следят по тексту и решают, какую букву (или предмет) надо вставить в квадрат;
   
2. 
   Дети самостоятельно читают текст в медленном темпе и вставляют нужную букву;
   
3. 
   Учащиеся читают текст в парах. Стихотворение можно разделить на три части для удобства чтения и понимания.
   

• 
  Какие буквы спрятались в пустых клетках? Назовите их. Какие из них чирикают, жужжат, рычат? Почему?
  
• 
  Чем понравилось вам произведение В. Данько? Угадайте, почему автор назвал буквы загадочными.
  

Творческое задание

Учащиеся в парах перечитывают текст, определяют те из букв, к которым они сами могли бы придумать свою стихотворную строку или просто составить предложение.

Подведение итогов

• 
  Какая учебная задача стояла перед нами на уроке? Достигли ли мы этой цели? В чём секрет стихотворения «Загадочные буквы»? (Автор использовал в своём стихотворении вместо букв рисунки предметов, животных, растений, чтобы дети вставили в пустые квадраты те буквы, которые обозначают начальный звук названий этих предметов).
  

Оценивание результатов

• 
  С какими трудностями вы столкнулись при чтении стихотворения? Какие ошибки сделали? Как их исправить? Как можно оценить результаты чтения и ваше настроение?
  

Творческое задание

Придумайте сказочную историю о букве.


Урок № 4. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». Особенности

сказочного текста.

Целевые установки урока.

Предметные цели:

• 
  размышлять над особенностями сказки;
  
• 
  называть действующих лиц (героев) сказки и описывать их внешний вид;
  
• 
  высказывать своё мнение о них, используя слова-антонимы (сварливый
  
• 
  добродушный);
  
• 
  читать текст без ошибок, переходить от слогового чтения слов к чтению целыми словами;
  
• 
  читать с другом диалоги;
  
• 
  выделять эпизоды с монологической речью героев;
  
• 
  ориентироваться (с помощью учителя) в особенностях
  

художественного текста (без термина): представлять (воссоздавать) на основе текста сказочную ситуацию и понимать ее содержание и значение;

• 
  размышлять над значением сказочного имени действующего лица (Кляксич);
  
• 
  проявлять творческую активность, придумывая продолжение сказки;
  
• 
  обсуждать поступки героя, характеризовать их (с помощью учителя) на
  

основе моральных норм (взаимопомощь, доброжелательность,

сдержанность);

• 
  вспоминать события сказки;
  
• 
  находить ответы на вопросы в ходе выборочного чтения. Метапредметные цели:
  

Регулятивные:

• 
  ставить учебную задачу при работе с текстом (с помощью учителя); удерживать её в памяти;
  

---

• 
  стремиться к достижению положительных результатов;
  
• 
  оценивать результаты, сопоставляя их с целью.
  

Познават елъные:

• 
  уметь логически связать последовательность событий сказки;
  
• 
  уметь сравнивать поступки действующих лиц сказки и делать выводы;
  
• 
  сравнивать реальные и сказочные ситуации;
  
• 
  осмысливать свои достижения и успехи.
  

Коммуникат ивные:

• 
  осваивать умение говорить спокойно, внятно, чётко формулируя вопросы и ответы;
  
• 
  уметь слушать ответы одноклассников;
  
• 
  работать в парах, используя формулы речевого этикета;
  
• 
  выражать готовность к сотрудничеству, проявляя внимание и доброжелательность к окружающим;
  
• 
  уметь договариваться.
  

Личностные:

• 
  проявлять интерес к чтению сказок;
  
• 
  понимать ценность умения быстро читать и понимать прочитанное.
  

Ход урока

Актуализация знаний и умений

• 
  Ребята, какую тему мы изучаем? Чему она посвящена? Какие истории о буквах вы уже узнали? Расскажите самые интересные из них.
  

Создание проблемной ситуации

• 
  Ребята, представьте себе, что у вас появилось желание написать письмо другу или подруге и рассказать ему, какие интересные произведения о буквах мы читаем на уроках. Что для этого вам потребуется?
  
• 
  Знаете ли вы, как и чем раньше писали письма? Знаете ли вы, что такое чернильница? А клякса? Как она попадала на листок тетради или письма? Радовало ли это детей или огорчало их?
  
• 
  Как вы думаете, зачем люди придумывают всё новые, самые современные средства письма?
  

Постановка учебной задачи

• 
  Хотите ли вы попасть в те времена, когда писали ручкой со стальным перышком, макая его в чернильницу? Перенестись в те времена нам поможет Ирина Токмакова.
  

Учащиеся читают название сказки хором.

---

• 
  Сегодня на уроке мы попробуем доказать, что произведение Ирины Токмаковой «Аля, Кляксич и буква «А» — сказка.
  

Подготовка к восприятию сказки

• 
  
  
  «.. .не слушались, ссорились, кричали, размахивали руками, падали...»
  Какие сказки вы уже знаете? Подумайте, что обычно происходит в сказках. Кто в них действует? Могут ли буквы стать героями сказки? Как вы это себе представляете? Прочитайте слова с доски:
  

— Как вы думаете, кто мог себя так вести?

Чтение учителем сказки И. Токмаковой

• 
  Понравилось ли вам произведение, которое вы услышали? Что удивило, показалось необычным? Эта история сказочная или она могла произойти на самом деле? Объясните свою точку зрения.
  

Дети вполголоса читают текст.

• 
  Почему у одного из действующих лиц сказки такое странное имя — Кляксич? Кто и почему его придумал? Знаете ли вы, что такое клякса? Какое отношение к себе может вызвать этот персонаж?
  

Выборочное чтение и разбор текста произведения по вопросам

• 
  Каким вы представляете себе Кляксича? (Учитель просит детей нарисовать его в своём воображении). Найдите в тексте строки, которые помогут вам ответить на этот вопрос.
  
• 
  Расскажите, как вы себе представляете Алю.
  
• 
  Кто ещё из действующих лиц есть в сказке? (Буква А). Как она выглядела? Чем была взволнована? Найдите соответствующие строки в тексте. Попробуйте передать волнение буквы «А». Как надо прочитать эти строки: громко, тихо, с беспокойством и волнением? Выберите нужную интонацию. Докажите, что автор изображает букву «А» как живую.
  
• 
  Кто рассорил буквы? Каким образом Кляксичу удалось выгнать буквы? Подтвердите свой ответ словами из текста.
  

Обобщение

• 
  Представьте, что вы встретились с какими-то ребятами, которые вели себя, как Кляксич. Захотелось ли вам с ними дружить? Почему? Что им можно было бы посоветовать? Какие качества характера необходимо в себе воспитывать, чтобы стать хорошим другом?
  
• 
  Придумайте способ, как можно было бы помирить буквы с Кляксичем. Возможно ли это?
  
• 
  Где возможны такие истории: в сказке или в жизни? Предположите, почему автор написал такое произведение? Интересно ли его читать детям?
  

Подведение итогов

• 
  Какая учебная задача стояла на уроке? (Доказать, что произведение И. Токмаковой является сказкой). Выполнили ли мы эту задачу? Оцените свою работу.
  

---

В конце урока учитель может порекомендовать детям прочитать сказку И. Токмаковой до конца вместе с родителями, а потом рассказать её на уроке.


Урок № 5. Г. Сапгир «Про Медведя». Выразительное чтение с опорой на знаки препинания и интонацию.

Целевые установки урока.

Предметные цели:

• 
  читать стихи выразительно;
  
• 
  читать по ролям;
  
• 
  осваивать плавное чтение целыми словами и читать без ошибок;
  
• 
  находить ответы на вопросы в ходе выборочного чтения;
  
• 
  понимать, почему автор с юмором описывает те или иные события;
  
• 
  находить в стихах звукоподражательные слова, понимать их роль;
  
• 
  соотносить название произведения с темой раздела.
  

Метапредметные цели:

Регулятивные:

• 
  ставить учебную задачу при работе с текстом (с помощью учителя); удерживать её в памяти;
  
• 
  проявлять желание достичь положительных результатов в чтении;
  
• 
  оценивать результаты.
  

Познават елъные:

• 
  осмысливать свои достижения и успехи.
  

Коммуникат ивные:

• 
  работать в паре: быть внимательным к мнению собеседника;
  
• 
  принимать позицию собеседника;
  
• 
  говорить спокойно, внятно, чётко формулируя вопросы и ответы;
  
• 
  слушать ответы одноклассников;
  
• 
  использовать формулы речевого этикета в процессе сотрудничества.
  

Личностные:

• 
  проявлять интерес к чтению произведений.
  

Ход урока

Актуализация знаний и умений

Учащиеся вспоминают название темы, которую они изучают. Называют авторов и произведения

---

Смотрите также файлы

• Состояние ЗавершеныЗавершен Пятница, 14 апреля 2023, 06 37Прошло времени.pdf

• Горизонтальная разметка.pdf

• Определение типа внд.docx

• Саяхат Ке далаа саяхат.docx

• Что должны и чего не должны делать сами родители при движении.docx