Число принятых на работу в детский сад за 2015 -2016 учебный год, как можно увидеть из таблицы 2.3 составляет 39,2 %. Относительно высокий процент принятых на работу сотрудников в разные подразделения обусловлен тем, что в январе 2013 г. были открыты две новые группы. Удельный вес уволенных – 23,5 % от общего числа работников. Из педагогического состава, включая специалистов (музыкальные руководители, руководитель по физическому воспитанию, логопед, педагог - психолог), всего 16 человек: прибыло – 21,4 %, а выбыло – 10,7 %. Текучесть кадров довольно высока.

По данным статистических отчетов ДОУ за рассматриваемый период из каждых семи принятых один уже уволился, что составляет 14,3% всех принятых.

Таблица 2.4 - Возрастной состав работников МБДОУ «Детский сад»№6 «Почемучка»

Возраст	2014год		2015год		2016год		Абсолютное отклонение		Средний возраст
	чел	%	чел	%	чел	%	2013-2014г	2015-2016г	чел	%
30 лет	5	4	7	20	6	17	+2	-1	25,3	19,3
40 лет	15	63	18	51	19	54	+3	+1	38,5	56
50 лет	3	13	9	26	9	26	+6	0	44,2	21,4
60 лет	1	4	1	3	1	3	0	0	60	33
Итого	24	84	35	100	35	100	+11	0	42	100

---

Анализ данных показал (табл. 2.4), что удельный вес работников пенсионного возраста и молодых сотрудников довольно велик – 3,3 % и 19,3 % соответственно. Кадровый состав по подразделениям свидетельствует, что число работающих в административно-управленческом аппарате пенсионеров составляет 0 %, а молодых сотрудников – 0 %. В педагогическом коллективе – 0 % и 19,3 % соответственно. Среди вспомогательного персонала – 3,3 % . Наибольшее число лиц в возрасте до 30 лет в преподавательском составе – 19,3%.

Средний возраст педагогического состава составляет 42 года. Тенденция старения коллектива в основном объясняется низкой заработной платой и непопулярностью отрасли. В 2015 - 2016 учебном году средняя заработная плата составляла 12150,46 рублей, с учетом более высокого уровня зарплаты руководителей учреждения. Другими словами, заработная плата многих работников ниже приведенной величины.
В данном учреждении, педагоги проходят официальную аттестацию, и имеют определённую квалификационную категорию.


Таблица 2.5 – Квалификационная характеристика педагогических работников МБДОУ «Детский сад»№6 «Почемучка» за период 2015-2016гг.

Показатели	2014г.		2015 г.		2016 г.		Абсолютное отклонение
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	2013-2012	2014-2013
Высшая категория	0	0	2	15,3	2	13,7	+2	0
Первая категория	6	80	10	77	13	86,3	+4	+3
Вторая категория	2	20	1	7,7	0	0	-1	-1
Соответствие	2	20	0	0	0	0	2	0
Несоответствие	0	0	0	0	0	0	0	0

---

Следует, что численность молодых сотрудников увеличивается с каждым годом, но процент аттестованных за 2014г. составляет – 80 %. 20 % молодых сотрудников не имеют квалификационной категории. Все молодые сотрудники, отработавшие более 1 года в учреждении, подают заявление на прохождение квалификационных испытаний на соответствие занимаемой должности.

Эта проблема не одного отдельно взятого детского сада, а всех дошкольных учреждений района. По статистическим данным аттестационного отдела образованием не прошли квалификационные испытания на II этапе «первичники»: 2014 год– 3,9 %, 2015 год – 4,6 %, 2016 год– 4,6 %.

Это доказывает, что проблема несформированной и недостаточно эффективной системы профессионального обучения и адаптации молодых сотрудников существует во всех дошкольных учреждениях.

Члены административно-управленческого аппарата – все проходят процедуру квалификационных испытаний на высшем уровне управления образованием и имеют I квалификационную категорию.

Вывод: Проведенный анализ показывает, что кроме низкой заработной платы и непопулярности отрасли очевидно наличие серьезных проблем в системе профессионального обучения и адаптации молодых сотрудников в дошкольном образовательном учреждении.
2.2 Оценка эффективности адаптационного процесса в организации
Система управления персоналом в МБДОУ «Детский сад»№6 «Почемучка» не имеет четкой формально закрепленной структуры ввиду небольшой численности персонала (59 человек). Традиционно сложилось так, что основные функции управления персоналом и кадровый документооборот закреплены за руководителями служб. Такой подход направлен на то, чтобы заведующий ДОУ решал стратегические задачи, задавал цели, а руководители служб отвечали за персонал и результаты деятельности. Специфика деятельности детского сада и его персонала требуют дифференцированного подхода к управлению различными категориями и группами сотрудников, что также влияет на кадровую политику организации. В обобщенном виде структура управления персоналом предоставлена на рисунке 2.4.

---

Рисунок 2.4 - Организационная структура управления персоналом МБДОУ «Детский сад»№6 « Почемучка»

Для функций управленческого цикла, выполняемых руководством дошкольного учреждения определено следующее содержание:

подбор и расстановка кадров – привлечение необходимого персонала и его распределение по службам;

организация труда – определение содержания и объема трудовых функций работников, требований к качественным и количественным показателям труда, обеспечение условий труда;

развитие персонала – организация обучения, оценки, аттестации и продвижения сотрудников;

стимулирование персонала – создание механизмов материального и нематериального удовлетворения потребностей сотрудников с целью формирования необходимых норм трудового поведения;

кадровый документооборот – нормативно-правовое обеспечение, учет и контроль трудовых взаимоотношений с сотрудниками.

Каждый сотрудник должен представлять, в какие взаимоотношения по должности он включается, выполняя свои должностные обязанности: кому подчиняется, перед кем ответственен, кем (чем) руководит, каким образом выполнение им функциональных обязанностей сказывается на качестве воспитания и обучения дошкольников. Поэтому существует в детском саду документ, относящийся к локальным актам, - должностные инструкции работников, - в которых изложены основные задачи, необходимые навыки и полномочия различных должностей в организации.

Деятельность всех руководителей служб интегрируется во все функции управления персоналом детского сада. Так заместители руководителя выполняют функции инспектора по кадрам, которого нет в учреждении, профессионала, для которого эта деятельность является одной из функциональных обязанностей и кто непосредственно связан с рабочим местом нового сотрудника.

Отсутствие чётко закреплённой структуры в управление персоналом проявляются и в процессах адаптации и профессионального обучения.

Система профессионального обучения и адаптации ДОУ представлена в виде отдельных элементов, таких как обучение, консультирование молодых сотрудников и прочее. Пока нельзя говорить о существовании целостной и сформированной системы профессионального обучения и адаптации молодых сотрудников в учреждении так как:

- отсутствует детально разработанная технология и необходимая к ней документация;

- не закреплен руководитель данного процесса;

- не определен круг специалистов, вовлеченных в систему профессионального обучения и адаптации.

---

Для выявления положительных и отрицательных сторон существующей ситуации: содержание адаптационных программ и программ обучения, степень участия в адаптационных процедурах, а также эффективность существующей системы было проведено исследование. Исследование проводилось в 2014 г. и охватывало деятельность 5 детских садов поселка. Были затронуты такие базовые проблемы, как адаптация молодых сотрудников, мотивация и стимулирование молодых специалистов, заработная плата и обучение.

Тенденции, выявленные в ходе анализа сегодняшнего состояния системы адаптации и профессионального обучения молодых сотрудников в ДОУ, подкреплены в исследовании вполне реальными цифрами и фактами.

Выявленные в исследовании проблемы позволят руководителям сэкономить силы и ресурсы, направить свою работу на решение действительно важных для учреждения проблем, вплотную заняться вопросами формирования кадровой политики.

В исследовании участвовали 25 человек:

- молодые сотрудники (до 30 лет), работающие в дошкольном образовательном учреждении не более 3 лет – 8 человек;

- для объективности информации были опрошены молодые сотрудники других ДОУ поселка – 11 человек;

- с руководителями дошкольных образовательных учреждений (заведующими и старшими воспитателями) и специалистами Отдела образованием п. Новоорск по дошкольному образованию было проведено интервью - 6 человек.

Образование респондентов: 50 % - среднее специальное (из них 17 % являются студентами ВУЗов заочной формы обучения) и 50 % - высшее.

Согласно полученным данным все респонденты (100%) признают отсутствие системы адаптации и как результат, необходимость разработки формализованной программ адаптации.

Таблица 2.6 – Оценка респондентов эффективности системы адаптации

Вопросы анкеты	Сотрудники ДОУ (%)	Сотрудники ДОУ города (%)
Испытываете ли Вы затруднения при знакомстве с новой специальностью, коллективом? Да Нет Затрудняюсь ответить	90 10 -	95 5 -
Продолжение таблицы №2.6
Нравиться ли Вам ваша работа? Да Нет Затрудняюсь ответить	30 60 10	38 44 21
Когда Вы пришли в 1 день, что для Вас было самым трудным? Общение с новым коллективом Общение с руководителем Привыкание к новому рабочему месту	40 10 50	49 8 43
Кто Вам помог освоить новые должностные обязанности? Непосредственный руководитель Коллеги по работе Никто не помогал Наставник	30 20 0 -	40 28 2 5
Испытывали ли Вы потребность в помощи наставника? Да Нет Затрудняюсь ответить	90 - 10	88,5 - 11,5
В первые месяцы работы, что для Вас имело наибольшее значение? Влиться в коллектив Эффективно работать	70 20	63,5 24
Продолжение таблицы №2.6
Слышать одобрения руководства	10	12,5
Как Вы считаете, какова причина увольнения молодых сотрудников? Сложный психологический климат в коллективе Плохая организация труда Заработная плата Большая нагрузка	- 10 90 30	6,5 11,5 95 17
По Вашему мнению, существует ли система работы по адаптации сотрудников в ДОУ? Да Нет Затрудняюсь ответить	10 60 30	20 50 30

---

Смотрите также файлы

• Пайдаланылан дебиеттер І. Жмысты сипаттамасы.docx

• английский4.docx

• Руководство по эксплуатации ту 48540181335873710 Передвижные вентиляционные установки дпэ7(1ЦМ) , дпэ7(2ЦМ).pdf

• В. Осеева Печенье, Лекарство.rtf

• Оценка готовности к изменениям по модели adkar на примере Вашей организации. Барьеры и их преодоление.docx