Файл: Документ Microsoft Word.doc

СОДЕРЖАНИЕ

44. Алалия. Определение, этиология. Виды алалии.

50.Афазия у детей и взрослых. Особенности афазии у детей, ее сходство и отличия от алалии и афазии у взрослых.

3. Отличие – в устранении.

57.Восстановленое обучение при акустико-мнестической афазии.

61Восстановительное обучение при динамической афазии.

17.Дислалия. Определение, причины, виды и формы дислалии.

27Дефекты озвончения и их исправление

34.Дизартрия. Определение, этиология, патогенез и основные симптомы дизартрии.

63Дисграфия. Классификация дисграфий.

66.Дислексия. Классификация дислексий.

1. Органич. Закрытую ринолалию;

2)Нарушения структурно-семантического (внутреннего) оформления речи:

35. Классификация дизартрии, основные формы дизартрии, их характеристика.

42. Комплексный подход к преодолению заикания.

1. Логопедии , предмет, цель, задачи, актуальные проблемы.

1.Изучение онтогенеза речевой деят-ти при различных формах речевых нарушений.

1.Внутрисистемные связи

2.Межсистемные связи:

2.Личность логопеда.

73.Логопедическая работа с детьми, имеющими I уровень речевого недоразвития.

75.Логопедическая работа с детьми, имеющими II уровень речевого недоразвития.

77.Логопедическая работа с детьми, имеющими III уровень речевого недоразвития.

3 Ур.Рр-

18.Механическая дислалия. Ее характеристика.

52.Моторная афазия. Характеристика структуры речевого дефекта. Отличие моторной афазии от сходных состояний.

3. Научные и Дидактические принципы логопедии.

Принцип научности- полагает наличие понятий:

-О научно обоснованных методах, содержании, организационных формах и средствах логопедагогической работы с ребенком.

Принцип наглядности в обучении

Принцип прочности результатов обучения

Специальные методические (или логодидактические) принципы

Принцип обходного пути

4. Научные и дидактические методы логопедии

23Нарушения произношения шипящих звуков. Система коррекционной логопедической работы по исправлению дефекта

26.Нарушения произношения небных звуков (й; г, к, х и их мягких вариантов). Система логопедической работы по исправлению дефекта.

39. Нарушения темпа речи. Причины, варианты. Коррекционная работа.

62Нарушения письменной речи. Причины, виды нарушений чтения и письма.

10. Онтогенез речевого развития детей раннего и дошкольного возраста.

30. Обследование детей с ринолалией

37. Обследование детей с дизартрией. Дифференциальная диагностика дизартрии.

38. Основные направления коррекционной работы при дизартрии

64Обследование детей с нарушениями чтения и письма

65.Основные направления коррекционной работы при устранении дисграфии.

67.Основные направления коррекционной работы при дислексии.

79.Оказание логопедической помощи детям с нарушениями слуха.

81.Оказание логоп. Помощи детям с интел. Недостаточностью (умств. Отсталостью).

2. Коррекция наруш. Лексико-грамматич. Стороны:

82.Оказание логоп. Помощи детям с трудностями в обуч, обусловл. Задержкой псих. Развития.

83.Оказание логоп. Помощи детям с дцп.

85.Оборудование логопедического кабинета.

5. Причины речевых нарушений

7.Принципы классификации речевых нарушений. Общая характеристика классификаций речевых нарушений.

Общая хар-ка классиф рн.

8. Психолого-педагогическая классификация

1) Нарушение средств общения:

2) Нарушение в применении средств общения:

11.Принципы и методы психолого-педагогического обследования детей с недостатками речевого развития.

68.Профилактика нарушений чтения и письма у детей.

84.Психолого-медико-педагогическая комиссия: организация и содержание ее работы.

88.Предупреждение речевых нарушений.

29. Ринолалия. Определение, этиология, основные формы

46. Cистема коррекционно-речевай работа при моторной алалии

47.Сенсор.Алалия.Опред.Хар-ка стр-ры реч.Дефекта.Отличие са от сходных состояний.

48.Система коррекционного-реч. Работы при сенсорной алалии.

33.Технология обследования произносительной стороны речи.

78. Технология организации логопедического обследования детей с системными нарушениями речевой деятельности.

72 Характеристика речи и неречевыхфункц дет с онр 1 уровня

76.Характеристика речи и неречевых функций детей с общим недоразвитием речи III уровня.