Файл: Уральский государственный педагогический университет.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 26.10.2023

Просмотров: 449

Скачиваний: 2

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

СОДЕРЖАНИЕ

Оглавление

Введение

Глава 1.Теоретические основы патриотического воспитания старших подростков в школе

Психолого-педагогическая характеристика старших подростков

Методы и формы патриотического воспитания старших

Глава 2.Эмпирическое изучение патриотического воспитания старших подростков в школе

Екатеринбурга по патриотическому воспитанию старших подростков

Комплекс мероприятий по патриотическому воспитанию старших подростков

Заключение

Список использованной литературы

Опросный лист для учащихся старших классов.

Обработка результатов

Интерпретация результатов

2. Отношение подростка к Отечеству

устойчиво - негативное показали на 10 % меньше, всего 5 %, то есть один подросток.

Проведя сравнительный анализ результатов первичной и вторичной диагностики уровня патриотического воспитания старших подростков, мы видим, что уровень положительного отношения к Отечеству, уровень понимания патриотизма и положительного отношения к нему увеличился у всех детей, в том числе и тех, кто негативно относился к данным понятиям. Следовательно, мы можем сделать вывод, что комплекс мероприятий по патриотическому воспитанию старших подростков в школе был разработан правильно и его частичное апробирование было проведено успешно.

Заключение




Проведенное теоретико-эмпирическое изучение патриотического воспитания старших подростков в школе позволило сделать следующие выводы.

      1. В современном понимании патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти, институтов гражданского общества и семьи по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

      2. В старшем подростковом возрасте складываются социальные и психические предпосылки для формирования патриотизма, и возникает стремление к идентичности, в том числе и этнической, как механизма формирования национального самосознания и патриотизма. Старший подростковый возраст – это сензитивный период для формирования самосознания, Я-концепции личности, а значит, и национального самосознания и патриотизма. Поэтому, именно на старших подростков следует обращать особые усилия в школе в процессе патриотического воспитания.

      3. Учитывая возрастные особенности старших подростков, при выстраивании процесса патриотического воспитания могут использоваться индивидуальные, групповые формы , массовые формы работы. Возможно применение методов формирования сознания, убеждения, примера. Формы: беседа, диспут, дискуссия, экскурсия, краеведческая работа, лекция, рассказ, военно-патриотическая игра, классный час, викторина, устный журнал, литературно-музыкальная композиция, тематический вечер. Эти формы и методы мы будем использовать при создании комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию старших подростков в школе.

      4. Анализ деятельности МБОУ СОШ №107 города Екатеринбурга показал, методы патриотического воспитания, направленные только на старших подростков, в практике этого учреждения практически не встречаются, за исключением бесед и классных часов. Проведенная нами диагностика показала, что процесс патриотического воспитания старших подростков в школе присутствует, но охватывает не всех обучающихся и не в полном объеме.

Для преодоления этого недостатка мы предложим комплекс мероприятий, направленный на патриотическое воспитание старших подростков в МБОУ СОШ №107. После частичной апробации данного комплекса, по результатам вторичной диагностики, мы смогли сделать вывод, что данный комплекс мероприятий привел к повышению у обучающихся уровня положительного отношения к понятиям Отечество, патриотизм.

Таким образом, задачи исследования решены в полном объеме, его цель достигнута. Гипотеза нашла свое подтверждение.

Список использованной литературы




        1. Абдрахманова А.М. Внеурочная деятельность: виды, формы организации, образовательные результаты // Социальная сеть работников образования. 2012. URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy- mo/2012/12/16/vneurochnaya-deyatelnost-vidy-formy-organizatsii (дата обращения: 15.02.2016).

        2. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. М.: Владос, 2009. 348

с.

        1. Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в

школе: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Владос, 2005. 427 с.

        1. Баранова А.В., Кисляков А.В. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. М.: Просвещение, 2013. 96 с.

        2. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 192 с.

        3. Березин С.В., Лисецкий К.С. Технология формирования социальных навыков: метод. пособие для психологов и социальных педагогов ИТУ. Самара, 1999. 250 с.

        4. Бернс Р. Развитие Я- концепции и воспитание. М. : 1986. 146 с.

        5. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: избр. психол. тр. М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2001. 349 с.

        6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование). М.: Просвещение, 2011. 464 с.

        7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в школьном возрасте. М.: Флинта, 2008. 196 с.

        8. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя: учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 2004. 327 с.

        9. Вавилов С. И., Введенский Б. А. Большая советская энциклопедия. Т. 39. М.: Советская энциклопедия, 1956. 664 с.

        10. Выготский Л.С. Детская психология. Т 4. М.: Просвещение, 1984.

438 с.

        1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика,

1991. 580 с.

        1. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл, Эксмо, 2003. 1136 с.

        2. Гаязов А.С., Болотина Л.Р. Формирование гражданина: теория, практика, проблемы: монография. Челябинск: Факел, 2005. 238 с.

        3. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций. М.: ЧеРо, Юрайт, 2002. 336 с.35]

        4. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Прсвещение, 2010. 223 с.

        5. Губанов Н.И. Советский патриотизм – патриотизм нового,

высшего типа. М.: Госполитиздат, 1960. 201 с.

        1. Губанов Н.И., Рогачев П.М., Свердлин М.А. Философская Энциклопедия. Т. 5. М.: Советская энциклопедия. 1970. 484 с.

        2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009. 24 с.

        3. Дереча И.И. Педагогическая поддержка нравственного выбора старшеклассников в образовательном процессе: автореф. канд. пед. наук. Тюмень, 2005. 26 с.

        4. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М.: Варгус, 2007. 356 с.

        5. Евладова Е.Б. Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС // Теоретичекий и научно-методический журнал «Воспитание школьников». 2012. №3. С. 15-26.

        6. Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования личности. М.: Мысль, 2006. 278 с.

        7. Зубенко Н.Ю. Внеклассная деятельность как фактор формирования гражданственности и патриотизма подростков // Педагогические науки. 2010. №1. С.36-38.

        8. Кон И.С. Какими они себя видят? Популярная психология для родителей. М.: Педагогика, 2008. 256 с.

        9. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 2000.

Смотрите также файлы