6.С кем из взрослых тебе было легче всего общаться?

7. Приобрел ли ты друзей в лагере?

8. Хотел бы ты с кем-нибудь продолжать общаться после лагеря?

9. Чтобы ты хотел рассказать друзьям о лагере?

10. Хочешь ли ты сказать «спасибо»? Кому и за что?

11. Продолжи предложение «Мои впечатления от лагеря …»

12. Если ты хочешь, то можешь подписать анкету

Спасибо! Ждем тебя в нашем лагере!

Твои вожатые

Карта-схема

психолого-педагогической характеристики отряда

Цель: выявить уровень развития отряда как коллектива.

Материал: бланк карты-схемы.

Инструкция испытуемому: “Читая на бланке пары качеств, оцените по предложенной шкале степень их выраженности в своем отряде. Например, первая пара полярных качеств: отряд активен, полон творческой энергии – отряд пассивен, инертен. Вначале следует определить, является ли класс активным, энергичным или нет. Если класс активен, то выясняется степень активности: сильно выражено качество – ставится знак “Х” под цифрой 5; средне выражено – под цифрой 4; слабо – под цифрой 3. Если качество в отряде не выражено, не присуще ему, то также определяется степень отсутствия его: почти не выражено – ставится “Х” под цифрой 2; совсем не выражено, не присуще – под цифрой 1”.

Бланк Карты-схемы

Обработка данных

Количественный показатель определяется суммой баллов по каждому психологическому критерию (максимум – 50, минимум – 10). При делении полученных результатов на 5 результаты переводятся в 10-балльную систему, а затем сравниваются с критериями.

Критерии оценки полученных результатов

1. 1-3 балла – низкая степень выраженности данного социально-психологического параметра в отряде.

2. 4-6 баллов – средняя степень выраженности данного социально-психологического параметра в отряде.

3. 7-8 баллов - высокая степень выраженности данного социально-психологического параметра в отряде.

4. 9-11 баллов – очень высокая степень выраженности данного социально-психологического параметра в отряде.

Для качественного анализа надо “наложить” выявленный уровень развития коллектива с помощью шкалы на типовое описание группы соответствующего уровня развития, данное Л.И. Уманским.

Приложение 5

Формы и виды анализа деятельности детского коллектива

Анализ - это этап в организации дела, который позволяет соотнести результаты дела с намеченными в процессе целеполагания задачами, и оценить эффективность деятельности.

Рефлексия - это осмысление человеком собственных действий и поступков, своих внутренних состояний, чувств, переживаний.

Анализ и рефлексия позволяют контролировать деятельность отряда (и деятельность собственно педагога), своевременно корректировать деятельность педагога, создают основу для поиска и реализации новых идей, создают условия для профессионального роста педагога и развития коллектива. Важно научить подростка коллективному анализу и рефлексии, так как это способствует осознанному отношению к деятельности коллектива и их собственной деятельности и является мощнейшим средством личностного саморазвития.

В отряде вожатый должен предусмотреть следующие виды анализа:

• анализ дела, прошедшего в отряде или в лагере;

• анализ каждого дня;

• анализ оргпериода;

• анализ всей смены;

• анализ работы органов самоуправления в отряде;

• анализ взаимоотношений, сложившихся в коллективе;

• анализ поступков детей, конкретных ситуаций;

• анализ участия каждого ребенка в деятельности отряда и лагеря;

• самоанализ детьми и взрослыми своих поступков, собственного участия в жизни отряда и лагеря.

Общие требования к коллективному анализу.

Конструктивность (выявлять как положительные, так и отрицательные стороны, не сводится к фиксации эмоций).

Позитивность (выявление позитивных моментов в жизнедеятельности коллектива, создание положительной мотивации на достижение успеха.).

Своевременность (отвечать потребностям группы, настрою и педагогическим задачам).

Структурированность (соблюдение этапов анализа, фиксация результатов).

Разнообразие (использование различных форм проведения анализа).

Личная направленность (стимулирование осознанного отношения каждого к жизнедеятельности коллектива и собственным поступкам).

Формы анализа

«Огонек» - уникальная форма отрядной работы. Это - откровенный разговор, коллективное обсуждение отрядом и вожатыми прожитого дня; взаимоотношений, складывающихся в коллективе.

Основная задача «огонька» — это рефлексия совместной деятельности отряда, событий, происходящих с отрядом в целом и с каждым его членом в отдельности. «Огонек» позволяет ребятам лучше узнать друг друга, привить навыки самоанализа и анализа событий, происходящих в лагере и отряде. «Огонек» является важным средством в формировании личности, самооценки подростка, его отношения к сверстникам и старшим.

Схема проведения «огонька».

•Настрой (Песня «Вечерняя»).

•Вступительное слово ведущего (о схеме анализа проведенного дела или прожитого дня).

•Рассказ - анализ детьми деятельности отряда, передача символа «огонька» (талисмана).

•Заключительное слово ведущего (подведение итогов, настрой на оптимистическое продолжение смены).

•Заключительная песня.

•Прощальный ритуал.

Схема устного анализа.

Фиксирование результатов деятельности / Мы это сделали!

Оценка деятельности / Что хорошо? Что плохо?

Выявление причин / Почему это удалось? Почему не удалось?

Создание банка положительного опыта/ Что сохранить? Что убрать?

Определение личного вклада каждого / Кого благодарить и за что?

Стимулирование самоанализа / Каков мой вклад в дело? Что я могу о себе сказать? Какие выводы я сделаю?

Определение путей изменения деятельности / Что изменить? Что добавить? Как это сделать?

Схема письменного анализа.

Цель: анализ наиболее значимого события за какой-либо период (неделю, смену)

«День за днем»

Для ежедневного анализа, происходящего с каждым ребенком можно использовать следующую схему.

Инструкция: Не спеши. Остановись. Подумай. Как прожит этот день?

В середине, в круге, обозначь цветом твое настроение в течение дня:

красный - восторженное,

оранжевый - радостное,

желтый - приподнятое,

зеленый - спокойное, уравновешенное,

синий - грустное,

фиолетовый - тревожное,

черный – уныние.

В первом секторе укажи причины, которые больше всего повлияли на твое настроение:

отношения с товарищами;

отношения со взрослыми;

удачи отряда и неудачи отряда;

личные успехи или неуспехи;

очень личное;

тоска по дому и близким;

плохая погода;

недовольство собой;

здесь интересно или неинтересно;

бытовые условия;

состояние здоровья;

трудно сказать.

Во втором секторе укажи, как складывались твои отношения с товарищами в отряде;

= ровные;

 конфликтные;

II безразличные;

+ уважительные;

Х неуважительные.

В третьем секторе поставь знак той позиции, какую ты занимал в течение дня в отряде:

о рганизатор -

у частник -

з ритель -

н е принимал никакого участия -

В четвертом секторе обозначь твой личный итог дня:

О - открыл в себе что-то новое

Н - научился…

И - изменил свою точку зрения (свою позицию)

В - влюбился

П - преодолел себя

У - узнал …

Приложение 6

Титульный лист

Федеральное агентство по образованию

Воронежский государственный университет

Факультет философии и психологии

Кафедра педагогики и педагогической психологии

Отчет о летней педагогической практике

в детском оздоровительном лагере «Ракета»

Студента ___ курса

ф.и.о. студента

Руководитель практики

ф.и.о. преподавателя

Воронеж 200_

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная литература

10. Григоренко Ю.Н. Кипарис-4. Здравствуй, наш лагерь! Учебно-практическое пособие для воспитателей и вожатых / Ю.Н. Григоренко, М.А. Пушина. – М., 2003. – 192 с.

11. Игры на каждый день : Пособие для организаторов развивающего досуга / Авт.-сост.: А.А. Данилков, Н.С. Данилкова. – Новосбирск, 2003. – 144 с.

12. Мастерская вожатого. Руководство для начинающих и опытных / Под ред. Е.А. Левановой. – М., 2003. – 196 с.

13. Позывные лета : калейдоскоп летнего отдыха детей / Под ред. И.В. Макаренко. – М., 2003. – 413 с.

Дополнительная литература

1. Вульфов Б.З. Организатору внеклассной и внешкольной воспитательной работы : Содержание и методика деятельности / Б.З. Вульфов, М.М. Поташник. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 1993. – 208 с.

2. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов. – М., 1998. – 208 с.

3. Кузнецова И. Не все о лете : Картотека массовых мероприятий / И.Н. Кузнецова, С.В. Попова. – Воронеж, 2002. – 44 с.

4. Кузнецова И.Н. Педагогика солнца / И.Н.Кузнецова, В.М.Симонов. – Воронеж, 2001. – 68 с.

5. Лутошкин А.Н. Как вести за собой: старшеклассникам об основах организаторской работы / А.Н. Лутошкин. – 2-е изд. – М., 1983. – 208 с.

6. Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженова. - М., 1987. – 544 с.

7. Поломис К. Дети в летнем лагере : Занятия в дождливую погоду / К.Поломис. – М., 1991. – 152 с.

8. Шмаков С.А. Каникулы : Прикладная «энциклопедия» : Учителю, воспитателю, вожатому / С.А. Шмаков. – М., 1997. – 120 с.

9. Шмаков С.А. От игры к самовоспитанию : Сборник игр-коррекций / С.А. Шмаков, Н.Я. Безбородова. – М., 1993. – 76 с.

10. Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел / Н.Е. Щуркова. – Владимир, 1993. – 95 с.

11. Электронный каталог Научной библиотеки Воронежского государственного университета. – (http // www.lib.vsu. ru).

ОГЛАВЛЕНИЕ

От составителей ………………………………………………..		3
Основные цели и задачи летней педагогической практики ...		4
Права и обязанностей студентов-практикантов ……………..		4
Организационные вопросы практики ………………………...		5
Содержание практики …………………………………….…...		6
Организационная работа ………………………………….…		6
Примерные правила внутреннего распорядка ДОЛ ……..		7
Примерные условия работы отрядного вожатого в ДОЛ .		8
Периоды развития лагерной смены ………………………		9
Планирование воспитательной деятельности ……………		10
Логика построения плана воспитательной работы ……...		11
Организация режима дня, активного отдыха детей ……..		12
Воспитательная работа ………………………………………		12
Индивидуальная работа с детьми и подростками ……….		13
Особенности общения с родителями ……………………..		14
Научно-исследовательская работа ………………………….		15
Отчетная документация студентов-практикантов …...……..		15
Практические рекомендации по ведению педагогического дневника ……………………………………………………....		16
Примерный план изучения уровня развития отряда ………		18
Отчет о летней педагогической практике ………………….		19
Схема описания воспитательного мероприятия …………...		21
Схема анализа воспитательного мероприятия ……………..		21
Характеристика вожатого …………………………………...		22
Приложение 1 …………………………………………………..		24
Приложение 2 …………………………………………………..		25
Приложение 3 …………………………………………………..		42
Приложение 4 …………………………………………………..		47
Приложение 5 …………………………………………………..		53
Приложение 6 …………………………………………………..		56
Рекомендуемая литература ……………………………………		58

Составители: Ирина Федоровна Бережная,

Светлана Владимировна Попова

Редактор Тамара Дмитриевна Бунина