Примерные условия работы отрядного вожатого ДОЛ

1. Повседневную организацию учебно-воспитательного процесса и оздоровительного процесса в ДОЛ обеспечивает педагогический коллектив, который формируется из людей, имеющих, как правило, высшее или средне специальное педагогическое образование и опыт работы с детьми, а также из числа студентов ВУЗов и ССУЗов, проходящих практику.

Число вожатых в ДОЛ устанавливается от общего количества детей, из расчета 1 педагог на 10 человек.

2. Выходные дни. У вожатого 6-дневная рабочая неделя. Выходной день определяется администрацией ДОЛ по специальному графику, в зависимости от плана.

В случае непредвиденных личных обстоятельств, связанных с отсутствием на работе, вожатый ставит об этом в известность администрацию, которая решает вопрос об отпуске без сохранения заработной платы.

3. Заработная плата. Заработная плата устанавливается на договорной основе. Заработная плата выдается по окончании лагерной смены.

4. Больничный лист. В случае болезни вожатый ставит в известность администрацию лагеря о невыходе на работу и обращается в поликлинику. По окончании болезни вожатый приносит соответствующим образом заверенный больничный лист сначала директору лагеря, затем в отдел кадров. Больничный лист оплачивается в размере 60% от оклада.

5. Увольнение работника. Административные взыскания. Увольнение вожатых производится в соответствии с Трудовым кодексом РФ:

• в связи с окончанием трудового договора;

• по соглашению сторон: личное заявление работника, согласие администрации;

• несоответствие работника занимаемой должности вследствие недостаточной педагогической квалификации либо состояния здоровья, препятствующего продолжению данной работы;

• систематическое невыполнение работником без уважительных причин обязанностей, возложенных на него трудовым договором или правилами внутреннего распорядка, если к работнику ранее применялись меры дисциплинарного или общественного взыскания;

• прогулы (в т.ч. систематическое отсутствие на работе более 3 часов в течение рабочего дня без уважительной причины);

• появление на работе в нетрезвом виде, в состоянии наркотического или токсического опьянения.

Административное взыскание к вожатым применяется:

• за невыполнение своих функциональных обязанностей;

• за неуважительное отношение к коллегам или другим членам персонала ДОЛ;

• за недостойное поведение на территории ДОЛ;

• за невыполнение административных распоряжений и единых требований;

• за нарушение положения об охране жизни и здоровья детей;

• за плохое качество отрядной работы или недобросовестное отношение к общим творческим делам лагеря.

6. Льготы вожатого.

• Вожатому бесплатно предоставляется место в номере в том в корпусе, где проживает его отряд.

• Вожатый бесплатно получает форму лагеря.

• Вожатый бесплатно получает трехразовое питание в детской столовой.

• Вожатому оплачивается проезд до лагеря и обратно по окончании срока договора. В случае увольнения по причине нарушения трудового распорядка вожатый самостоятельно оплачивает проезд в оба конца.

• Вожатый пользуется правом бесплатного медицинского обслуживания в медпункте лагеря.

• За активное участие в общественной жизни вожатый может быть премирован денежной премией.

Периоды развития лагерной смены

Традиционно в лагерной смене выделяется три периода: организационный, основной, заключительный. Для каждого из периодов характерны особое эмоциональное состояние, переживаемое подростками, которое определяет специфические задачи и формы работы вожатого.

Организационный период – самое важное время смены. Обычно он длится 3-4 дня и необходим для адаптации как ребят, так и взрослых к новым условиям. Приезжая в лагерь, подросток отрывается от своего привычного мира, от родителей, от привычных условий существования (пищи, круга общения, друзей) и погружается в совершенно новую, незнакомую среду. Задача педагога – сделать этот процесс как можно менее болезненным для всех, а именно:

• познакомить ребят друг с другом, с людьми, которые будут с ними в течение всей лагерной смены (вожатыми, администрацией, обслуживающим персоналом лагеря);

• познакомить ребят с территорией лагеря, его законами и традициями;

• приучить ребят к выполнению распорядка дня и соблюдению санитарных норм (предъявить единые педагогические требования);

• дать возможность подросткам проявить себя, самоутвердиться, проявить свои способности;

• выявить ребят с лидерским потенциалом и организаторскими способностями и сформировать систему самоуправления в отряде и в лагере;

• выявить интересы и ожидания подростков;

• сформировать у ребят представление о том, что ждет их на протяжении смены, а по возможности привлечь их к составлению плана смены. Если смена проводится в виде сюжетно-ролевой игры, то в оргпериод осуществляется введение в программу, объяснение логики, распределение ролей и т.д.

Опыт работы показывает, что чем больше заняты ребята в оргпериод, тем лучше узнают друг друга; чем доброжелательнее относятся к своим подопечным взрослые, тем легче адаптироваться подросткам в лагере.

Основной период занимает большую часть смены (4-18 дни смены). Задачи основного периода:

• обеспечить возможность для удовлетворения интересов и потребностей каждого подростка (учитывая индивидуальные особенности подростков, их склонности и способности);

• создать условия комфортности и защищенности для каждого подростка (через доверие и взаимопонимание в отряде, учет психологических особенностей подростков и т.д.);

• разнообразить жизнь ребят в отряде (сочетая различные виды и формы деятельности, общелагерных отрядных дел);

• формировать коллектив отряда, поддерживать традиции отряда;

• организовывать работу органов самоуправления в отряде.

Заключительный период – это последние 3-4 дня смены. Скоро предстоит расставание, отъезд из лагеря. Чтобы подготовить ребят к расставанию, необходимо решить следующие задачи:

• провести диагностику (сбылись ли ожидания подростков, получены ли намеченные результаты и т.д.);

• подвести итоги смены (насколько удалась или не удалась смена, ее положительные и отрицательные моменты, что улучшить и т.д.);

• наградить отличившихся ребят;

• настроить подростков на использование положительного опыта, приобретенного в лагере;

• психологически подготовить детей к расставанию;

• решить организационные проблемы, связанные с отъездом детей (уборка комнат и территории, сдача книг, спортивного инвентаря, постельного белья и т.д.).

Планирование воспитательной деятельности

Планирование воспитательной деятельности осуществляется с учетом интересов и ожиданий подростков, целей и задач данной оздоровительной смены, прогнозируемой программы деятельности, летнего календаря, способностей и возможностей вожатых. Программа деятельности Вашего отряда должна быть ориентирована на подростковую социальную среду. Нужно осознавать, что вся жизнь в детском лагере развивает опыт подростка, расширяет и углубляет его.

При планировании необходимо придерживаться следующих принципов:

• безопасность всех мероприятий;

• возможность проявления способностей подростков в разных областях творческой деятельности;

• возможность быстро поменять программу в случае дождя;

• учет времени, содержания коллективного творческого дела (КТД) в зависимости от возраста детей и подростков;

• создание ситуации успеха в процессе коллективной деятельности;

• распределение эмоциональных нагрузок на протяжении всей смены;

• учет особенностей первых и последних дней смены;

• последовательность планирования: дни заезда и отъезда, банные и родительские дни, общелагерные, традиционные, отрядные КТД.

Логика построения плана воспитательной деятельности

На первой неделе выбираются такие дела, которые максимально помогут обнаружить и сделать очевидными для всех знания, умения, интересы и возможности каждого подростка:

• огоньки знакомств;

• турнир эрудитов;

• открытые спортивные старты;

• творческие эстафеты;

• вечера разгаданных и неразгаданных тайн;

• «А ну-ка, девочки», «А ну-ка мальчики!»;

• «Что? Где? Когда?» и др.

На вторую неделю планируются дела, помогающие объединиться ребятам в первичных коллективах на основе общих интересов:

• «Веселые старты»;

• состязания по пионерболу;

• викторины;

• вечер музыкально-литературных премий;

• туристская работа

• различные КТД и т.д.

На третьей неделе планируются общелагерные дела с целью объединения детей в единое целое, нахождения обогащающих друг друга и каждого в от­дельности новых связей:

• праздник встречи с родителями;

• празднование дней рождения детей;

• песни у костра;

• КВН детей и взрослых;

• спортивные встречи с командами из других лагерей и т.д.

На завершающем этапе смены планируются дела, которые помогут осмыслить все, что было, сформировать потребность обязательно встретиться еще не раз:

• вечер «От всей души»;

• праздник проводов лета;

• прощальный вечер

• последняя вечерняя прогулка по полюбившимся местам;

• огонек «Расскажи мне обо мне»;

• «Русская ярмарка»;

• «Здравствуйте, друзья и родители!» и т.д.

Понятно, что такое деление дел условно, по ходу смены в разные периоды могут возникнуть любые дела, предложенные ребятами. Важно не забывать задачи каждого периода и разумно планировать ребячью деятельность.

Организация режима дня, активного отдыха детей

Традиционно распределение мероприятий на протяжении дня называют режимом дня. Это не только организующий, но и важнейший оздоровительный элемент. Попытки его пересмотра должны предприниматься осторожно и обоснованно. Он варьируется в зависимости от вида загородного лагеря, периода пребывания в нем ребенка, состояния его здоровья и характера адаптации. В распорядке дня должны быть учтены все необходимые оздоровительные моменты на основе регулярности, систематичности их применения и оптимального чередования нагрузок с отдыхом.

Дневной отдых - необходимый оздоровительный момент. Вместе с тем можно менять его наполнение, например, посвятив его первые минуты релаксации, аутотренингу, психокоррекции, музыкотерапии.

В основу рациональной организации распорядка дня и всей лагерной смены должно быть положено правильное сочетание разнообразных видов деятельности с учетом возрастных и половых особенностей детского организма, состояния здоровья и функциональных возможностей детей и подростков. Все виды деятельности в лагере – отрядные, общелагерные дела, спортивные игры – необходимо включать в план педагогической работы и равномерно распределять в течение сей смены.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Изучение системы учебно-воспитательной работы образовательного учреждения.

Формирование и конкретизация обучающих, развивающих и воспитательных целей мероприятия.

Прогнозирование результатов воспитательных воздействий.

Приобретение навыков самостоятельной педагогической деятельности.

Формирование творческого подхода к профессионально-педагогической деятельности.

Ознакомление с принципами планирования, овладение основами методики организации, проведения и психолого-педагогического анализа воспитательной работы образовательно-воспитательного учреждения.

Ознакомление с работой воспитателей и вожатых.

Изучение при помощи психолого-педагогических методов возрастных и индивидуальных особенностей подростков, анализ полученных результатов исследования.

Приобретение навыков самостоятельного ведения воспитательной работы с подростками с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Изучение межличностных отношений в детском коллективе.

Овладение умением педагогически грамотно строить свои отношения с подростками, их родителями, а также коллегами-педагогами.

Индивидуальная работа с детьми и подростками

Особенности индивидуальной личностной организации ребенка сказываются на процессе его адаптации в детском коллективе. У одних детей привыкание к новой среде протекает легко и безболезненно, у других адаптация связана с трудностями общения с новыми людьми - вожатыми и сверстниками. Наиболее частыми вариантами дезадаптации детей разного возраста вне привычной домашней среды являются: тоска по дому, застенчивость, избежание групповой деятельности, агрессивность, гиперактивность, болезненность.

Необходимо предвидеть отмеченные проблемы, уметь распознать особенности ребенка на начальной стадии группового общения, чтобы своевременно и эффективно отреагировать.

Рассмотрим некоторые особенности индивидуальной работы с детьми и подростками.

«Агрессивные дети». Это одна из самых заметных и трудных проблем для организации детского отдыха. Подростковая враждебность проявляется в грубости, задиристости, драчливости. Ее проявлениями могут быть непослушание, несоблюдение режима, правил и законов детской организации. Крайние проявления агрессивности - это разрушительные, жестокие действия, антисоциальное поведение.

Распространенные методы коррекции детской агрессии:

- игнорирование агрессивной тенденции, нефиксирование на ней внимания окружающих;

- включение агрессивного действия в контекст полезной деятельности и придание ему нового социально приемлемого, эмоционально наполненного смысла. Этим обеспечивается возможность разрядки агрессивных тенденций без ущерба для отношений с окружающими;

- установление запрета на агрессивные действия подростка.

«Неуправляемые дети». Самые шумные и подвижные, легковозбудимые и невнимательные - эти дети, несмотря на свою активность и тягу к общению, трудно приспосабливаются к новой среде и к новым людям.

Трудности адаптации таких ребят связаны с несоблюдением лагерного режима, дерзостью и озорством, упрямством и несговорчивостью, эмоциональными перепадами в настроении, обидчивостью и впечатлительностью.

Важно помнить:

• энергичные ребята занимают много места. Это важно учитывать, выбирая помещение для группового занятия или работы. Нехватка пространства провоцирует детей на конфликты с рядом располагающимися;

• «сидячие» занятия или, например, поездки нужно прерывать с целью разминки;

• важные наставления полезно сопровождать легким, негрубым прикосновением;

• сведения о распорядке дня необходимо донести ребенку четко и ясно, убедившись, что он их запомнил;

• о перемене деятельности необходимо ребенка предупредить заранее, чтобы было время для переключения;

• взрослые должны беречь детей от перегрузок и учитывать особую впечатлительность, обостренную чувствительность к внешним раздражителям, шуму, свету, запаху;

• важно вовремя замечать, когда ребенок утомлен, уменьшать его возбуждение, предоставляя возможность отдохнуть или отвлечься.

Особенности общения с родителями

Многое в организации деятельности подростков зависит от их родителей: настроение ребенка, его возможности, направлен­ность личности, основные черты характера, отношение к окружающим людям.

На первой встрече с родителями стремитесь, как можно больше узнать о будущих воспитанниках (увлечения, умения, проблемы, друзья, черты характера, особенности поведения, опасения детей и другие), обсудите полный перечень необходимых вещей.