Файл: Учебная программа по учебному предмету Русский язык для 59 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения) по обновленному содержанию.doc

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация для учителя
1	История любви Ильяса и Диляры История любви Ильяса Есенберлина История любви великого казаха В тексте говорится о том, как Ильяс Есенберлин и Диляра познакомились, признались друг другу и какую жизнь прожили вместе	2	Принимаются другие формулировки, соответствующие тексту
2	Публицистический Общественно важная тема – об одном из самых великих казахов Текст опубликован на сайте (СМИ) Целевая аудитория – широкий круг читателей	2	1 балл дается за определение стиля, 1 балл за приведение аргумента
3	Повествование Структура соответствует текступовествованию Глаголы совершенного вида прошедшего времени Повествование от 3-го лица	2	1 балл дается за определение типа, 1 балл за приведение аргумента
4	Примеры оценочных вопросов по тексту Как характеризует Диляру ее незамедлительное признание Ильясу в том, что она дочь «врага народа»? Каким человеком был Ильяс Есенберлин?	4	Принимаются другие варианты, соответствующие тексту и отвечающие требованиям оценочного вопроса. 2 балла ставится за каждый правильно сформулированный
			оценочный вопрос. 1 балл ставится за вопрос по тексту, не являющийся оценочным либо за некорректно сформулированный вопрос.
Всего баллов		10

Схема выставления баллов за раздел «Письмо»

№ вопроса	Ответ	Балл	Дополнительная информация
1-3	Раскрывает тему письменной работы	2	2 балла ставится за глубокое раскрытие темы с приведением фактического материала
	Соблюдает структуру выбранного текста	1
	Придерживается выбранного жанра	1
	Соблюдает логическую последовательность.	1
	Соблюдает смысловую цельность.	1
	Демонстрирует разнообразие словарного запаса	2
	Демонстрирует хороший уровень грамотности	2
	Использует не менее 2-х числительных в падежных формах	2	За правильное использование 2-х и более числительных дается 2 балла
Всего		12

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ Обзор суммативного оценивания за 4 четверть

Продолжительность - 40 минут Количество баллов – 32

Типы заданий:

КО – задания, требующие краткого ответа

РО – задания, требующие развернутого ответа

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из заданий, требующих краткого и развернутого ответов.

В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, предложения или 2-3 предложений, обучающийся должен не только правильно ответить на вопрос, но и объяснить, аргументировать свой ответ.

В вопросах, требующих развернутого ответа, задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.

Характеристика заданий суммативного оценивания за «4» четверть

Тема	Виды речевой деятельности	Кол. зада ний*	№ зада ния*	Проверяемая цель	Тип задан ия*	Описание задания*	Время на выполне ние, мин*	Балл*	Общий балл
Жара и холод: экстремальная погода Казахстан в будущем: изобретения и энергия	Аудирование и говорение	3	1-3	6.1.2.1 Определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания и др. 6.1.6.1 Оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, структуры высказывания и логики изложения материала	КО РО	Обучающиеся выписывают из прослушанного 2 раза текста (200-250 слов) ключевые слова/словосочетания, определяют основную мысль, используя ключевые слова. Обучающиеся оценивают прослушанный материал с точки зрения содержания и структуры высказывания	Не более 5 мин.на каждого учащегос я (проводи тся отдельно от письменн ой части)	3	10
								3
								4
	Чтение	2	1-2	6.2.4.1 Определять и различать типы текстов: описание, повествование, рассуждение; распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и художественного стилей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью и др.) 6.2.8.1 Сравнивать стилистические особенности различных текстов с учетом композиционных особенностей различных текстов (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью) с	КО РО	Обучающиеся выполняют сопоставительный анализ 2х текстов (общим объемом не более 250-300) с точки зрения его стилистических особенностей с учетом цели и целевой аудитории	15	10	10

					учетом цели и целевой аудитории
		Письмо	2	1-2	6.5 Писать эссе-повествование, эссе-рассуждение, эссе- описание 6.П6. Писать творческие работы (150-200 слов), представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения	РО	Обучающиеся пишут эссеповествование/эссерассуждение/эссе-описание Обучающиеся пишут творческую работу (150-200 слов), представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения	25	10	10
		Соблюдение речевых норм	2	1-2	6.4.4.1 Использовать знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, при прямой и косвенной речи	РО	Обучающиеся используют знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями	25	2	2
ИТОГО:			7					40		32
	Примечание: - разделы, в которые можно вносить изменения*

31

Образцы заданий и схемы выставления баллов Задания суммативного оценивания за 4 четверть по предмету «Русский язык (как первый язык)», 6 класс

Аудирование и говорение

Задание

Прослушайте текст 2 раза и выполните задания.

Выпишите из текста 6-8 ключевых слов/словосочетаний.

[3]

Определите основную мысль текста, опираясь на выписанные ключевые слова/словосочетания. Объясните свой ответ.

[3] 3. На сколько смысловых частей можно разделить текст? Объясните свой ответ.

[4]

Транскрипт

Тематика международной выставки в Астане - «Энергия будущего» - становится ближе казахстанским школьникам. Они разрабатывают и воплощают в жизнь новые «зеленые» проекты. Так, альтернативное топливо будущего изобрела ученица 4-го класса из Кызылорды.

10-летняя Каусар Кабылбек после года экспериментов нашла способ получения биогаза и биотоплива из органических и бытовых отходов. Ноу-хау позволит решить вопросы энергосбережения. Разработка получила одобрение местных ученых и ведущих энергетиков региона. Сейчас юный изобретатель и ее руководитель готовятся представить научный проект на выставке «EXPO-2017».

КАУСАР КАБЫЛБЕК, УЧЕНИЦА 4 КЛАССА: Берутся бытовые отходы и продукты жизнедеятельности животных. Их перемешивают с водой и помещают в биореактор. Процесс брожения занимает два дня. Выделяемый газ проходит газоочистку, и, в конечном итоге, мы получаем биотопливо. Это - газ, электро- и теплоэнергия. Я очень хочу, чтобы мой проект приносил людям пользу. В будущем хочу стать изобретателем и придумать еще много таких полезных вещей.

Не отстают от Каусар и школьники Восточного Казахстана. Они также разрабатывают методики по использованию возобновляемых источников энергии. Ученики одного из районов области приступили к созданию отопительных биоустановок. К примеру, из пластиковых ведер и сантехнических деталей 8-классник Никита Джепаров собрал макет. На вид простой проект требовал много точных математических расчётов. Чтобы цистерна смогла отопить здание площадью 5 тысяч квадратных метров, юный изобретатель оснастил емкость металлическим стержнем и магнитами.

По словам специалистов, такое техническое творчество развивает креативное мышление и позволяет казахстанским юным конструкторам опробовать свои силы, реализоваться и идти в ногу со временем, отвечая на вызовы современности. (234 слова)

Источник: http://kazakh-tv.kz/ru/view/news_kazakhstan/page_182519_