Файл: Программа оптимизации самооценки подростков 64.docx

педагогической (образовательной) системы тем целям, для достижения

которых она создана [64].

В своей работе мы будем понимать оптимизацию самооценки – как процесс регуляции неадекватной самооценки с помощью различных методов и средств образовательного процесса, т.е. оптимизация будет реализовываться через систему способов, закономерностей и принципов образовательного процесса и носить характер конкретных мер.

Система способов оптимизации самооценки включает в себя:

• 
  комплектование задач;
  
• 
  конкретизацию задач;
  
• 
  генерализацию содержания (выделение главного);
  
• 
  координацию содержания;
  
• 
  выбор варианта методов, форм, средств;
  
• 
  выбор структуры;
  
• 
  дифференциацию обучения;
  
• 
  выбор темпа;
  
• 
  обеспечение условий [5].
  

Методологическую основу оптимизации самооценки составляет системный подход, при котором принятие решения осуществляется с учетом всех закономерных связей между компонентами системы, и опора на выделение главного звена в деятельности. В нашем случае основным звеном

деятельности является личность подростка и взаимодействие с ним [32].

Психолого-педагогические условия оптимизации самооценки в

подростковом возрасте можно условно разделить на две группы.

Первая группа касается подготовки педагога к организации процесса и включает в себя: анализ и оценку педагогом своих возможностей; анализ и систематизацию педагогического опыта; самообразование и саморазвитие педагога; обмен опытом на консилиумах, практикумах и семинарах, которые

позволяют осуществить

---

единый подход к оптимизации всех педагогов.

Ко второй группе следует отнести условия, непосредственно

оптимизирующие процесс самооценки в конкретной деятельности:

• 
  выбор оптимального варианта метода и формы мероприятия;
  
• 
  использование педагогом дифференцированного подхода к
  

подросткам на основе учета их реальных возможностей и возрастных особенностей развития самооценки;

• 
  создание атмосферы психологического комфорта;
  
• 
  использование способов стимулирования подростков к развитию
  

самооценки;

• 
  рациональное сочетание управления и самоуправления
  

деятельностью и оперативное регулирование и корректировка процесса в рамках конкретного мероприятия по оптимизации самооценки [44].

Форма деятельности по оптимизации самооценки подростков может

быть как индивидуальная, так и групповая. Главное в ней соблюдение

определенных принципов и требований [17]:

1. 
   Характер и стиль проведения мероприятий строится в соответствии с
   

возрастными особенностями подростков.

2. 
   Каждый цикл занятий имеет свою логику, связанную с
   

особенностями самооценки и зависит от групповой динамики.

3. 
   До и после цикла занятий проводится диагностика с целью определения результата проделанной работы и необходимых изменений,
   

которые могут быть внесены в ней в дальнейшем.

4. 
   Обязательно исследуется отношение участников к проведенной
   

деятельности.

5. 
   Контакт с подростком должен быть позитивным, основанным на осознании и развитии его личностных и средовых ресурсов, использовании систематических стратегий формирования мотивации на изменение
   

---

самооценки.

6. 
   Работа всегда основывается на эмоциональной и социальной
   

поддержке подростка, сочетающейся с его проблемами [6].

Так, описав условия, принципы и требования к процессу оптимизации

самооценки подростков следует уточнить направления и формы организации деятельности по данной проблеме.

Так, в образовательной организации широко применяются массовые и

групповые формы оптимизации самооценки, которые можно условно разделить на несколько блоков [32]:

• 
  мероприятия образовательного характера: лекции, беседы,
  

диспуты, семинары со всеми участниками образовательного процесса;

• 
  мероприятия спортивного характера: соревнования, «Веселые
  

старты», военно-патриотические игры, туристические походы;

• 
  мероприятия тематические: конкурсы, литературные гостиные,
  

викторины, выставки, экскурсии;

• 
  мероприятия трудовые: субботники, трудовые рейды, акции;
  
• 
  мероприятия развлекательные: концерты, игровые программы,
  

посещение театров, праздничные вечера отдыха, дискотеки [41].

Каждое мероприятие имеет определенный характер воздействия на самооценку подростков, поэтому при оптимизации самооценки важно

использовать как можно больше видов мероприятий.

Пути оптимизации самооценки современных подростков основаны на

учете объективных и субъективных условий их развития и представляют собой несколько направлений:

1. 
   Реализация комплексной психолого-педагогической программы
   

оптимизации самооценки подростков, которая включает:

• 
  диагностику уровня и вида самооценки подростков, выявление
  

детей с

---

неадекватной самооценкой;

• 
  деятельность по формированию у подростков уверенности в себе,
  

потребностей в самопознании, самовыражении и самовоспитании;

• 
  использование современных технологий личностного роста [5].
  

2. 
   Совершенствование взаимодействия в системе «подросток –
   

сверстники – родители – учителя», которая предусматривает:

• 
  укрепление чувства взрослости и расширение представлений
  

подростков о своей внешности, происходящих изменениях, связанных с ростом и половым созреванием;

• 
  побуждение подростков к формированию навыков самоанализа и положительных эмоций, порождающих уважение к себе; развитие эффективного стиля общения и способов взаимопонимания подростков со
  

сверстниками и взрослыми;

• 
  уважительное отношение взрослых к индивидуальности
  

подростков, сосредоточение на позитивных сторонах;

• 
  учет возрастных особенностей подростков [30; 47].
  

3. 
   Психолого-педагогическое сопровождение процесса оптимизации
   

самооценки, которое включает:

• 
  разработку психологических методов воздействия, позволяющих
  

достичь большей открытости и гибкости Я-концепции подростков;

• 
  внедрение в работу с подростками достижений современной
  

практической психологии и психотехник самосовершенствования;

• 
  повышение квалификации педагогов, организаторов
  

воспитательной работы с подростками, руководителей образовательных организаций [25; 34].

Обращаясь к средствам оптимизации самооценки подростков, можно указать, что существует достаточно большой перечень методов регуляции

неадекватной

---

самооценки и развития позитивного самоотношения, однако в

своей работе мы перечислим те основные технологии, которые относим к наиболее эффективным.

Так, А.Г. Лидерс и К.Р. Сидоров в качестве эффективного средства

развития позитивной самооценки в структуре Я-концепции современных подростков выделяют социально-психологический тренинг [35; 49].

Социально-психологический тренинг – это вид групповой деятельности, ориентированный на развитие социально-психологической компетентности. Объединяя в себе элементы реального и лабораторного эксперимента, социально-психологические тренинги являются эффективным средством психологического воздействия, позволяющим решать широкий

круг задач в области компетентности в общении [63].

К основным принципам социально-психологического тренинга

относят:

• 
  качественные изменения процессов общения в группе;
  
• 
  активную позицию участника тренинга;
  
• 
  персонификацию высказываний;
  
• 
  намеренную межличностную обратную связь;
  
• 
  высокую степень включенности эмоций участников [35]. Основными характеристиками тренинга являются:
  

1. 
   Высокая степень неопределенности. Тренинг – это некоторая
   

ситуация, в которой с некоторыми людьми происходят некоторые изменения.

2. 
   Искусственность. Тренинг – это взаимодействие участников по
   

особым правилам.

3. 
   Специальная атмосфера. Возникновение особого психологического
   

климата, в котором начинают «раскрываться» участники.

4. 
   Познание через переживание. Отличительной чертой атмосферы на
   

---