Файл: УМК .doc

Вариант б. Особенности психического развития в онтогенезе

5. Наиболее продолжительный период онтогенеза, характеризующийся тенденцией к достижению наивысшего развития духовных, интеллектуальных, творческих способностей личности:

а) старость

б) молодость

в) зрелость

г) юность

5. Из перечня наук выберите те, которые изучают проблемы старения и старости в психологии:

а) геронтопсихология

б) акмеология

в) танатология

5. Согласно взглядам Ж. Пиаже, стадия сенсомоторного ин­теллекта формируется:

а) в период от 2 до 12 лет

б) в период от 3 до 6 лет

в) в период от 11 до 14 лет

г) в период от 0 до 2 лет

5. Основу психического развития новорожденного составляют:

а) инстинктивные формы поведения

б) врожденные реакции

в) безусловные рефлексы

г) формирующаяся потребность в общении с взрослым

5. Центральным новообразованием новорожденности является:

а) комплекс оживления

б) появление индивидуальной психической жизни

в) формирование системы безусловных рефлексов

г) формирование познавательных мотивов

5. Психологической границей, отделяющей период младенчество от периода раннего возраста является:

а) возникновение первых слов-псевдослов (автономной речи)

б) формирование комплекса оживления

в) формирование пищевых рефлексов

г) формирование зрительно-двигательных координаций

5. В период новорожденности происходит разрыв следующей взаимосвязи между ребенком и матерью:

а) ребенок отделяется биологически

б) ребенок отделяется физически

в) ребенок отделяется психологически

г) ребенок отделяется социально

5. Необходимым условием нормального созревания мозга в период новорожденности является:

а) активное стимулирование зрительного и слухового анализаторов

б) формирование предметной деятельности

в) развитие игровой деятельности

г) формирование у ребенка замещающих действий

5. Имеющиеся у новорожденного атавистические рефлексы представлены:

а) пищевыми рефлексами

б) системой врожденных защитных рефлексов

в) системой рефлексов, находящихся в филогенетической связи с рефлексами высших животных: рефлекс «автоматической ходьбы» и др.

г) реакциями со слухового лабиринта

5. Достоянием психической жизни новорожденного являются:

а) аффективные ощущения

б) дифференцированные эмоциональные переживания

в) интеллектуальные переживания

г) высшие чувства

5. «Комплекс оживления» является:

а) атавистическим рефлексом

б) первой социальной реакцией

в) защитным рефлексом

г) пищевым рефлексом

5. Возрастные границы периода новорожденности с точки зрения психологии:

а) 0 – 1 месяц

б) 0 – 3 месяца

в) 0 – 6 месяцев

г) 0 – 12 месяцев

5. Психологической границей, отделяющей период новорожденности от периода младенчества является:

а) формирование феномена «Я сам»

б) формирование автономной речи

в) появление «комплекса оживления»

г) овладение предметной деятельностью

5. Основу «комплекса оживления» составляет:

а) формирование условных пищевых рефлексов

б) формирование сенсомоторных реакций

в) выделение взрослого человека как центрального элемента окружающей действительности

г) формирование навыков ходьбы

5. «Комплекс оживления» включает в себя компоненты:

а) улыбка и вокализация

б) улыбка, вокализация и двигательные реакции

в) улыбку, предназначенную взрослому

г) вокализации и двигательные реакции

5. Синдром «госпитализма» - это:

а) результат недостатка физического ухода за ребенком

б) результат неправильного питания ребенка

в) результат неудовлетворения потребности в эмоциональном отношении со стороны взрослого

г) свидетельство наличия у ребенка органического поражения мозга

5. Психологические границы периода младенчество:

а) 2-3 месяц жизни – 1 год

б) 0 – 6 месяцев

в) 0 – 12 месяцев

г) от 1 года до 3 лет

5. Основу сенсомоторного развития в младенчестве составляет:

а) развитие зрительного сосредоточения

б) развитие слуховой чувствительности

в) формирование зрительно-двигательных координаций

г) развитие тактильной чувствительности

5. Основным новообразованием в младенчестве является:

а) формирование навыков ходьбы и физическое отделение от матери

б) формирование «комплекса оживления»

в) формирование игровой деятельности

г) развитие замещающих действий

5. На основе складывающихся зрительно-двигательных координаций, к концу младенческого периода у ребенка формируется:

а) слуховое сосредоточение

б) зрительное сосредоточение

в) автономная речь

г) манипулятивные действия с предметами

5. Согласно идеям М.И. Лисиной, основной формой общения, формирующейся в первом полугодии жизни ребенка, является:

а) ситуативно-деловая форма общения

б) ситуативно-личностная форма общения

в) внеситуативно-познавательная форма общения

г) внеситуативно-личностная форма общения

5. К концу раннего возраста у ребенка формируются:

а) замещающие действия

б) манипулятивные действия

в) предметные действия

г) учебные действия

5. Овладение навыком ходьбы в конце младенческого периода оказывает следующее влияние на развитие личности ребенка:

а) способствует активному развитию предметной деятельности

б) способствует освоению пространственных отношений между предметами

в) способствует физическому отделению ребенка от взрослого (матери), разрушая ситуацию «Мы», что приводит к первичному осознанию самого себя

г) способствует развитию эмоциональной сферы, насыщению ребенка новыми впечатлениями, новым опытом, «мышечной» радостью

5. В соответствие с представлениями отечественных психологов, в качестве ведущего вида деятельности в период младенчества рассматривается:

а) предметная деятельность

б) игровая деятельность

в) эмоциональное общение

г) продуктивные виды деятельности

5. Детская речь, формирующаяся в начале периода раннего детства, называется:

а) автоматической

б) экспрессивной

в) автономной

г) подражательной

5. Основной психологической характеристикой автономной речи является:

а) аграмматичность речи, слова не соединяются в связную речь

б) фонетические различия между речью ребенка и взрослого

в) синтаксические искажения речи

г) ситуативный характер детской речи, слова характеризуются многозначностью и понятны только в контексте конкретной ситуации

5. Согласно идеям М.И. Лисиной, основной формой общения, формирующейся в период раннего детства, является:

а) ситуативно-деловая форма общения

б) ситуативно-личностная форма общения

в) внеситуативно-познавательная форма общения

г) внеситуативно-личностная форма общения

5. Содержанием социальной ситуации развития в раннем возрасте является:

а) удовлетворение потребности в любви и заботе со стороны взрослого

б) освоение учебной деятельностью

в) освоение социальных отношений

г) овладение общественно выработанными способами употребления предметов

5. В соответствие с представлениями отечественных психологов, в качестве ведущего вида деятельности в раннем возрасте рассматривается:

а) предметная деятельность

б) игровая деятельность

в) эмоциональное общение

г) продуктивные виды деятельности

5. В раннем возрасте наиболее интенсивно развивается следующая психическая функция:

а) память

б) мышление

в) восприятие

г) речь

5. В раннем возрасте формируется вид мышления:

а) наглядно-образное

б) словесно-логическое

в) наглядно-действенное

г) гипотетико-дедуктивное

5. Основным содержанием ролевой игры является:

а) ориентация на выполнение ролевых действий

б) ориентация на строгое соблюдение игровых правил

в) ориентация на выполнение условных предметных действий

г) выполнение действий, имитирующих действия взрослого

5. Этап становления сюжетно-ролевой игры соответствует возрастному периоду:

а) младший дошкольный возраст

б) средний дошкольный возраст

в) старший дошкольный возраст

г) младший школьный возраст

5. Согласно идеям М.И. Лисиной, основной формой общения ребенка с взрослым, формирующейся в первой половине дошкольного возраста, является:

а) ситуативно-деловая форма общения

б) ситуативно-личностная форма общения

в) внеситуативно-познавательная форма общения

г) внеситуативно-личностная форма общения

5. Согласно идеям М.И. Лисиной, основной формой общения ребенка с взрослым, формирующейся во второй половине дошкольного возраста, является:

а) ситуативно-деловая форма общения

б) ситуативно-личностная форма общения

в) внеситуативно-познавательная форма общения

г) внеситуативно-личностная форма общения

5. Среди перечисленных характеристик выделите ту, которая не относится к симптомам кризиса семи лет:

а) потеря непосредственности

б) возникновение самосознания

в) манерничанье

г) скрытность ребенка, уход в себя

5. Согласно взглядам М.И. Лисиной, мотивом общения выступает:

а) другой человек, партнер по общению

б) субъект деятельности

в) личность

г) индивидуальность

5. К ведущим мотивам (по М.И. Лисиной) не относятся:

а) познавательные

б) деловые

в) личностные

г) коллективные

5. Внутренняя позиция школьника – это:

а) субъективное отражение объективной системы отношений ребенка с миром взрослых

б) объективное отражение объективной системы отношений ребенка с миром взрослых

в) субъективное отражение субъективной системы отношений ребенка с миром взрослых

г) среди перечисленных вариантов нет правильного ответа

5. К центральным компонентам в произвольной сфере личности ребенка, которые составляют психологическую готовность к обучению в школе, не относится:

а) знаково-символическая функция сознания и способность к замещению