Файл: УМК .doc

г) П.Ф. Лесгафт: один из основателей экспериментальной психологии в России, занимался изучением ощущений, восприятия, внимания; создал при Одесском университете лабораторию экспериментальной психологии

С точки зрения психологии, социализация - это:

а) процесс перехода человека из животного мира в социальный в ходе эволюции

б) процесс онтогенетического развития человека в обществе

в) процесс усвоения и воспроизведения индивидом общественного опыта

г) процесс формирования поведения человека в результате его взаимодействия с другими людьми

Основными направлениями и научными школами в России в период с 30 по 60-е гг. были:

а) школы Ленинградского государственного университета и Московского государственного университета

б) школа С.Л. Рубинштейна и школа Б.Г. Ананьева

в) школа Д.Н. Узнадзе, школа С.Л. Рубинштейна и научное направление, связанное с именем Л.С. Выготского

г) школа А.Н. Леонтьева и школа А.Р. Лурии

Какой принцип, сформулированный И.П. Павловым, лежит в основе такого явления, как отсутствие реакции на условный раздражитель при действии какого-либо нового сильного раздражителя:

а) принцип генерализации возбуждения

б) принцип концентрации возбуждения

в) принцип внешнего торможения

г) принцип внутреннего торможения

В сфере взаимодействия живых организмов и окружающей среды интегративной функцией психики является:

а) отражение окружающей действительности

б) обеспечение адаптации

в) обеспечение целостности организма

г) регуляция поведения

Наивысшая стадия развития поведения животных называется:

а) стадия интеллектуального поведения

б) стадия сознания

в) стадия навыков

г) стадия предметного восприятия

Для животных с узловой нервной системой характерно:

а) простая реакция на жизненно важные раздражители (свет, пища) — движение по направлению к раздражителю и движение от раздражителя

б) наличие навыков

в) интеллектуальное поведение

г) цепное поведение

С точки зрения современной психологии поведение - это:

а) сложный комплекс реакций живого организма на воздействие внешней среды

б) высший уровень психического отражения и регуляции, присущий только человеку, как общественно-историческому существу

в) определенная реакция на определенный раздражитель

г) комплекс действий, направленных на удовлетворение своих потребностей

У животных на стадии навыков и предметного восприятия развивается:

а) двигательная и образная память

б) только двигательная память

в) вербальная память

г) только образная память

Найдите неверное высказывание:

а) «Я-концепция» - это совокупность представлений человека о самом себе и об окружающей действительности

б) труд – специфический вид деятельности, присущий только человеку

в) критичность – основной механизм контроля психических состояний

г) речь – это высший уровень человеческой коммуникации

Интериоризация, по мнению Л.С. Выготского - это:

а) процесс превращения межличностных отношений в интерпсихологические

б) процесс перевода внешних действий во внутренний план

в) процесс переноса доминанты с внешнего раздражителя на внутренний

г) процесс превращения интерпсихологических отношений в интрапсихологические

По Л.С. Выготскому человек овладел своим поведением:

а) с помощью психологических орудий — знаков

б) с помощью орудий труда

в) с помощью произвольной деятельности

г) с помощью процесса интериоризации

Низшим уровнем в иерархической структуре деятельности является:

а) действие

б) операция

в) психофизиологическая функция

г) задача

К основным видам деятельности, которые свойственны всем людям, относят:

а) сюжетные игры и труд

б) игра, учение и труд

в) учение и работа

г) учение, отдых и труд

Согласно теории З. Фрейда, в психике человека существует три сферы:

а) Эго, Ид, Супер-Эго

б) сознание, предсознание, бессознательное

в) сверх – Я, предсознание, Ид

г) сознание, Я, Ид

Под двумя механизмами, препятствующими переходу информации из бессознательного в сознание, являются:

а) перенос и отождествление

б) вытеснение и перенос

в) идентификация и отождествление

г) вытеснение и сопротивление

Кто из ученых занимался изучением «чистой» памяти, и в результате чего ему удалось вывести основные кривые запоминания материала:

а) Аристотель

б) И.М. Сеченов и И.П. Павлов

в) У. Джемс и Г. Спенсер

г) Г. Эббингауз

В основе классификации видов памяти, предложенной П.П. Блонским, лежит:

а) выделение различных видов памяти по характеру психической активности

б) выделение различных видов памяти по характеру целей деятельности

в) выделение видов памяти по продолжительности сохранения материала

г) выделение различных видов памяти по степени произвольности

В основе теории развития интеллекта Ж. Пиаже лежит предположение о том, что:

а) мышление — это формирующаяся в течение жизни способность к решению разнообразных задач и целесообразному преобразованию действительности

б) умственные операции имеют деятельностное происхождение; операция представляет собой внутреннее действие, продукт преобразования внешнего предметного действия, связанного с другими действиями в единую систему

в) между структурами внешней (поведение) и внутренней (мышление) деятельности существуют аналогии; мыслительная деятельность является производной от практической

г) ребенок с рождения обладает тремя качественно различными типами интеллектуальных систем (обработка воспринимаемой информации, постановка целей, изменение существующих систем первого и второго типов)

В своей теории формирования и развития интеллектуальных операций П.Я. Гальперин к числу основных параметров, по которым преобразуется действие, относил следующие:

а) уровень выполнения, мера обобщения, полнота фактически выполняемых операций, мера освоения

б) степень осознания, мера обобщения, полнота фактически выполняемых операций, мера освоения

в) степень осознания, мера обобщения, уровень интериоризации выполняемых действий, мера освоения

г) степень осознания, уровень интериоризации выполняемых действий, мера освоения

Уровнем адаптации не является:

а) физиологический уровень

б) психический уровень

в) социальный уровень

г) индивидуальный уровень

По П.К. Анохину, системообразующим фактором (центральное звено любой системы, результат ее функционирования) для целостного организма является:

а) стресс

б) гомеостаз

в) адаптация

г) волевая регуляция

Подход К.К. Платонова к пониманию взаимосвязи социального и биологического в личности заключается в том, что:

а) личность рассматривается как психологическое образование особого типа, порождаемое жизнью человека в обществе; а генотипически обусловленные особенности человека не относятся к понятию «личность»

б) и биологическое, и социальное уравновешенно в структуре личности

в) ведущая роль в формировании личности отводиться биологическим детерминантам

г) личность рассматривается как некая биосоциальная иерархическая структура, в которой выделены следующие подструктуры: направленность, опыт, индивидуальные особенности различных форм отражения, объединенные свойства темперамента

В основе концепции Э. Эриксона лежит предположение, что:

а) развитие личности происходит в процессе социализации и воспитания

б) существует генетическая предопределенность стадий, которые в своем личностном развитии проходит человек от рождения до конца своих дней

в) развитие происходит в процессе общения и совместной деятельности

г) развитие происходит в процессе усвоения общечеловеческого опыта и культуры

По А.Н. Леонтьеву, личность - это:

а) психологическое образование особого типа, порождаемое жизнью человека в обществе

б) образование, полностью подчиненное своим внутренним законам, никак не связанным ни с биологическим, ни с социальным

в) линейная функция развития организма, как нечто, однозначно следующее за этим развитием

г) общественный индивид, объект и субъект исторического процесса

Последователи биологизаторских концепций, рассматривающих проблему взаимосвязи социального и биологического в личности, говорят о «психическом» как:

а) об образовании особого типа, порождаемое жизнью человека в обществе

б) об образовании, полностью подчиненном своим внутренним законам, никак не связанным ни с биологическим, ни с социальным

в) о линейной функции развития организма, как о чем-то, однозначно следующим за этим развитием

г) о свойстве высоко организованной материи, заключающимся в активом отражении субъектом объективного мира

Автором концепции мотивации поведения человека, которая утверждает, что у человека с рождения последовательно появляются и сопровождают его взросление семь классов потребностей, является:

а) К. Роджерс

б) Л.С. Выготский

в) А. Маслоу

г) А.Н. Леонтьев