Файл: Программа Детская и возрастная психология.docx

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫФОРМИРОВАНИЯНАВЫКОВАССЕРТИВНОГОПОВЕДЕНИЯУДЕТЕЙМЛАДШЕГОШКОЛЬНОГО 6

1. 
   Особенности ассертивного поведения и обоснованность его развития у детей младшего школьного возраста 6
   
2. 
   Условия, факторы, механизмы формирования навыков ассертивного поведения у детей 13
   
3. 
   Технологии и методы формирования навыков ассертивного поведения 22
   
4. 
   Буллинг и его связь с ассертивным поведением 24
   

Выводыпоглаве1 27ГЛАВА2.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯМОДЕЛЬФОРМИРОВАНИЯНАВЫКОВ АССЕРТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО

---

ШКОЛЬНОГОВОЗРАСТА 30

1. 
   Исследование особенностей ассертивного поведения у детей 30
   
2. 
   Описание результатов эмпирического исследования 32
   
3. 
   Психолого-педагогическая модель формирования навыков ассертивного поведения у детей 40
   

Выводыпоглаве2 49ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ 53ПРИЛОЖЕНИЕА 59ПРИЛОЖЕНИЕБ 73

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. В современном обществе для успешного становления,реализацииидейижизненныхплановважныкоммуникативныенавыкииоткрытое,бесконфликтное отношениекмиру.Общаяже тенденциятакова,чтоунашихдетейпреобладаетскованность,пассивностьлибоагрессивностьвповедении.Обэтомговоритвсенарастающеебуйстводетейвшколах:нападения на одноклассников, принесение оружия и зажигательных смесей вшколы.За2017-2018было освещеноболеедесяткаподобныхинцидентов.Причемгеографияоченьобширна:Березовский,Уфа,Москва,Воткинск,Мурманск и др.Это говорит о нарастании проблемы, которую нужно решатьна ранней стадии, занимаясь профилактикой агрессии и пассивности уже вначальных классах. От того, насколько профессионально будет сформированамодель ассертивного поведения детей в младшем школьном возрасте, зависитиколичествослучаевпроявленияагрессивностиипассивностивстаршейпараллели.Степень изученности проблемы. Вопросы формирования ассертивногоповедения и внедрение специализированных программ уже в начальной школеостаетсяпокаизученнымнедоконца.Понятиеассертивностиновоедляотечественной психологии и исследований в этой области не так уж и много.И. В. Лебедева, В. П. Шейнов занимаются общими вопросами ассертивности

---

личности, не учитывая особенности возрастной психологии. Н. Н. Давидович,М.Н.Дудина,О.В.Короткова,И.В.Поповаизучаютассертивностьвподростковомвозрасте.Ю.В.Шильцоварассмотрелаформированиеассертивногоповедениявдошкольныйпериод.ИсследованияпоформированиюассертивногоповедениявмладшемшкольномвозрастепроводилиЕ.А.Аликаева,О.Б.Неудачина.Ониразработалидлительныепрограммыформированиеассертивностичерезигру,рассчитанныенапроведениенапротяженииучебногогода.А.Н.Смолонскаярассмотрелавопросформированияжизненныхкомпетенцийчерезассертивность,особоевнимание уделено исследованию самооценки школьников. В своей работе мыучли выводы этих исследований, но учитывая то, что в младшем школьномвозрасте ведущий вид деятельности из игровой переходит в познавательную,предлагаем, взять за основу как основной метод формирования ассертивностисказкотерапию.Вэтойсвязимывидимнеобходимостьэмпирическиопределить степень ассертивного поведения и его навыков развития уже наэтапе начального обучения,что иопределилотематикунашей научнойработы«Модельформированиянавыковассертивногоповеденияудетей».Цель:разработатьиапробироватьмодельформированияассертвногоповедениядлядетеймладшего школьноговозраста.Объектисследования–ассертивноеповедение.Предмет исследования – модель формирования навыков ассертивногоповеденияумладшихшкольников.Гипотеза:Развиваякоммуникативнуюкомпетентность,объективную

---

самооценку и снижая уровень тревожности у детей младшего школьного возраста мы формируем в них ассертивность личности в целом.

Задачи:

1. 
   Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования навыков ассертивного поведения у детей.
   
2. 
   Изучить условия, факторы и механизмы формирования ассертивного поведения детей младшего школьного возраста.
   
3. 
   Разработать и апробировать модель формирования навыков ассертивного поведения у детей младшего школьного возраста.
   
4. 
   Выработать рекомендаций для педагогов по формированию ассертивного поведения.
   

Теоретико-методологическаяосноваисследования.Всвоемисследовании мы основываемся на принципе системного подхода. Понятиеассертивность можно представить в виде сложной сформированной системывзаимоотношенияличностисмиром,состоящейизмножествасвязанныхмежду собой компонентов, формирование которых обусловлено различнымифакторамииусловиями.Этонекаяличностнаяфилософия,котораяспособствуетблагополучиюличностивцелом.ПрименениесистемногоподходавотечественнойпсихологииберетсвоеначалостакихисследователейкакБ.Г.Ананьев,П.К.Анохин,Л.С.Выготский,А.Н.Леонтьев, А. Р. Лурия, C. Л. Рубинштейн и др. В зарубежной психологии Г.Олпорт,Р.Кеттел,Г.Айзенкрассматривалисложнуюструктуруличностисквозьпризмусистемногоподхода.Истокивопросаассертивностипрослеживаютсявработахпсихоаналитиков(А.Адлер,М.Дж.Смитт,А.Салтер,З.Фрейд,Э.Эриксон),бихевиористов

---

(Д.Уотсон,Б.Ф.Скиннергуманистов(А.Маслоу,Г.Отпорт,Кеттел,И.Яломидр.).Такженашеисследованиеопираетсянаработысовременныхпредставителейнауки,посвятивших свои работы ассертивности личности: В. Капони, И. В. Лебедева,Т.Новак,И.А.Мещерякова,И.В.Попова,В.П.Шейнов,Ю.В.Шильцова.Методыисследования:теоретические(анализпсихолого-педогогическойлитературы),эмпирические(диагностика,формирующийэксперимент,качественныйиколичественныйанализрезультатовдиагностикииэксперимента),статистическиеметодыисследования.Методики:методикаисследованиясамооценки«Лесенка»Г.Щур.,шкалаличностнойтревожностиА.М.Прихожан,методикаМ.И.Рожкова«Диагностикаизучениясформированностикоммуникациикакобщенияумладших школьников»,тестассертивностиС.Ратуса.

---