Файл: Методическое пособие.docx

4. ОБСУЖДЕНИЕ РОЛИКА (10 минут)

Вопросы для дискуссии:

• 
  О чем этот ролик?
  
• 
  Каковы позиции персонажей относительно своей страны? Что у них общего? Чем они отличаются?
  
• 
  Чья позиция вам ближе и почему?
  

5. ДИДАКТИЧЕСКИЙ ТЕСТ «ПАТРИОТ – ЭТО ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ…» (5 минут)

Участникам раздаются бланки теста, и предлагается оценить, насколько они согласны с каждым из восьми высказываний о патриотизме по 10-балльной шкале. После этого тест на время откладывается.
6. ИГРА «ДВЕ СТРАНЫ: СЕГОДНЯ И ЗАВТРА» (35 минут)
6.1. В начале игры ведущий говорит примерно следующее: «Известно, что путь развития человеческой цивилизации был тернист. Менялись общественные системы, нравы, идеологии, ценности. Страны идут разными путями. Политическими, культурными, экономическими. Люди спорят о том, какой из путей лучше, дискутируют между собой о главном: что делает народ — народом, страну – единой и прогрессивной. Кто-то призывает к одним ценностям, кто-то – к прямо противоположным. Одни говорят: наша страна всегда права и в этом наша сила! Кто-то считает: путь к процветанию страны – критика ее граждан. Ну и еще много разного, о чем мы уже частично поговорили и даже посмотрели кино. Граждане в недоумении: какую позицию выбрать? Что в больше степени соответствует интересам государства? Для того, чтобы лучше понять суть вопроса про «двуликий» патриотизм, давайте сами пофантазируем и представим себе, что где-то в мире есть две страны, в каждой из которых развился только один взгляд на патриотизм своих граждан: в стране «А» – шовинистский, в стране «Б» – гражданский».
6.2. Участники делятся на две группы. Можно это сделать, просто разделив круг пополам, или другим способом, который нравится ведущему.

Каждая группа – команда телевизионной программы «Сегодня и завтра», которая освещает важнейшие события в мире и строит политические и экономические прогнозы. Команды представлены журналистами, репортерами, операторами, экспертами-аналитиками и ведущими. По правилам игры каждая команда отправляется в командировку в страну А или Б, где им предстоит отснять материал для очередной аналитической программы.

Команды получают карточки с описаниями: одна – страны «гражданского патриотизма» (Б), другая – страны «шовинистского патриотизма» (А) (см. Приложение 5).

---

6.3. После ознакомления с инструкциями командам предлагается сделать «журналистские зарисовки» следующего события:

«Однажды, когда страна жила своей обычной размеренной жизнью, жители другого соседнего государства, абсолютно отличающиеся своей культурой, внешностью, привычками и традициями, обратились к правительству за помощью. Дело в том, что в их стране произошло мощнейшее землетрясение, в результате которого было разрушено большинство городов и уничтожены огромные сельскохозяйственные территории. В результате стихийного бедствия их родная страна стала непригодной для жизни. Многим ее гражданам удалось чудом уцелеть, и они обращаются к правительству с просьбой принять их на своей территории».

Для подготовки задания группы расходятся в разные части комнаты. На работу дается 5-10 минут.
6.4. На следующем этапе подгруппы по очереди разыгрывают сценки.

6.5. Обсуждение (может проводиться в формате аналитического ток-шоу «Две страны: сегодня-завтра»):

Вопросы для обсуждения:

• 
  Что бы могло ожидать мигрантов, если бы они остались в стране А? В стране Б?
  
• 
  Может ли страна А стать по-настоящему развитой? Почему? В чем ее слабые стороны?
  
• 
  Что бы, по вашему мнению, могло изменить взгляды жителей страны А на межкультурное разнообразие и отношение к мигрантам? Приведите несколько аргументов в пользу этого.
  
• 
  Чем бы для каждой из стран обернулось их восприятие патриотизма в будущем?
  
• 
  Сделайте вывод по игре.
  

7. ЗАВЕРШАЮЩАЯ МИНИ-ЛЕКЦИЯ «ДВА ЛИЦА ПАТРИОТИЗМА» (5 минут)

Ведущий коротко рассказывает о признаках двух видов патриотизма, нашедших отражение в инструкциях к предыдущей игре. Ключевые моменты выносит на флип-чарт.

Содержание мини-лекции:

Признаки шовинистического, деструктивного патриотизма:

1. Превосходство над другими странами (народами) и неприязнь к ним

2. Критика своей страны (нации, народа) – это предательство. Мы всегда правы!

3. Мы (те, кто живет в стране, принадлежит к одной нации, народу) – похожи друг на друга. То, что нам ВСЕМ нужно – знают наши «авторитеты».
Признаки гражданского патриотизма:

1. Быть патриотом — что-то делать на благо людей своей страны.

2. Критика своей страны (нации, народа) – это важно!

"Я достаточно люблю свою страну, чтобы мне хотелось исправить ее недостатки..." У.Фолкнер

---

3. 
   Мы (те, кто живет в стране, принадлежит к одной нации, народу) – НЕ похожи друг на друга. Мы разные – и это здорово!
   

После этого ведущий предлагает участникам взять бланки теста, который они заполняли в начале занятия и посмотреть, какой тип патриотизма ближе лично им.

Для этого нужно сложить баллы в утверждениях с нечетными номерами (1,3,5 и 7) и сумму записать в поле «ГП», а сумму баллов четных утверждений – в поле «ШП». Если значение «ГП» больше, то вам ближе гражданский патриотизм.
7. РЕФЛЕКСИЯ ЗАНЯТИЯ (10 минут)

• 
  Какой из видов патриотизма вам более симпатичен? Почему?
  
• 
  Какой из видов патриотизма более полезен для процветания страны?
  
• 
  Какие патриотические действия в повседневной жизни вы можете совершать?
  

Раздаточные материалы №1
ТЕСТ «ПАТРИОТЫ - ЭТО ЛЮДИ, КОТОРЫЕ…»

Существуют разные мнения, кого сегодня в России можно считать патриотами. Какие мнения Вы считаете верными, а какие – неправильными?

Оцените, насколько вы согласны с каждым из восьми высказываний о патриотизме. Поставьте балл от 1 до 10, где 1 – абсолютно не согласен, 10 – полностью согласен.

	Патриоты в России – это люди, которые…	Балл от 1 до 10
1	Уважают историю, традиции страны
2	Хотят, чтобы другие государства боялись России
3	Трудятся на благо страны
4	Борются с иностранным влиянием
5	Поддерживают дружбу народов
6	Хвалят все отечественное, ругают все зарубежное
7	Любят свою страну такой, какая она есть
8	Считают что Россия лучше, чем другие страны

---

ШП

ГП

Раздаточные материалы №2

СТРАНА А

Страна А – промышленно развитая страна, стремящаяся к превосходству над другими странами.

• 
  Приоритетное направление внешней и внутренней политики – наращивание оборонной и политической мощи.
  
• 
  Граждане неприязненно относятся к иностранцам и иммигрантам.
  
• 
  Они считают, что критика своей страны – это предательство.
  
• 
  Граждане страны едины в мнениях и взглядах, придерживаются общих ценностей
  
• 
  Различия (в том числе национальные или культурные) воспринимаются как угроза единству общества.
  

СТРАНА Б

Страна Б – промышленно развитая страна с высоким уровнем жизни.

• 
  Граждане считают очень важным приносить пользу своей стране и ее жителям.
  
• 
  В стране поощряется гражданская инициатива.
  
• 
  Не возбраняется критика решений, принимаемых лидерами, поскольку это может помочь правительству в выборе лучших направлений.
  
• 
  Граждане открыты и заинтересованы в общении с представителями других стран и народов, ценят собственное культурное и национальное разнообразие, поддерживают культурный обмен между представителями различных национальностей.
  
• 
  Граждане и правительство видят в культурном многообразии общества огромный ресурс для развития государства.
  

---

Приложение №4

СЦЕНАРИЙ ИНТЕРАКТИВНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

«Я И МОЕ ГОСУДАРСТВО»

Цели интерактивного мероприятия:

• 
  Понимание содержания понятия активной гражданской позиции;
  
• 
  Осознание важности собственной активной гражданской позиции;
  
• 
  Понимание возможностей и последствий собственных активных действий как гражданина РФ;
  
• 
  Планирование собственных действий в рамках активной гражданской позиции.
  

Продолжительность – 1 час 30 минут
Общая схема интерактивного мероприятия:

№	Время (мин)	Активность, форма работы	Задачи	Материалы
1	5	Интерактивный опрос	Фокусировка темы Проблематизация	Мультимедийная система
2	10	Вывод и обсуждение результатов	Получение представления о социальном разнообразии населения страны Понимание различий в потребностях социальных групп, живущих в нашей стране	Мультимедийная система
3	10	Просмотр видеоролика «Два капитана»	Эмоциональное погружение в тему урока, тематический разогрев на интерактивную часть урока	Мультимедийная система
4	10	Социально уязвимые группы	Понимание многообразия социально уязвимых групп общества Фокусировка на наиболее актуальных для подростков групп	Модерационная доска, карточки с названиями социально уязвимых групп, стикеры
5	20	Блок «Что сделано»	Фокусировка на потребностях конкретных групп Осознание осуществленной и ведущейся деятельности по работе с приоритетными социальными группами	Стикеры, листы А5, ручки, модерационные карточки 3 цветов (восьмиугольники), фломастеры
6	20	Блок «Что нужно сделать»	Выделение актуальных потребностей представленных социальных групп Проектирование возможных способов их удовлетворения	Модерационная доска, карточки 3 цветов (круги), фломастеры
7	15	Блок «Что могу сделать я»	Формирование понимания личной ответственности каждого гражданина в сфере реализации выделенных социальных потребностей Формирование мотивации на реализацию активной гражданской позиции Формирование сферы личной ответственности и реального поля деятельности участников в области реализации представленных потребностей	Овальные карточки 3 цветов, фломастеры, круги из ватмана, степлер, клей

---