Файл: Муниципальное бюджетное учреждение образования Информационнометодический.docx

конкурсам, фестивалям	оптимальных и эффективных методов и средств при организации различных видов деятельности.
Как провести эффективно занятие. Секреты мастерства	Педагог - наставник делится опытом, речь идет об общих вопросах методики, проведения занятий, наставник совместно с молодым педагогом готовят конспекты занятий, проговаривают каждый этап занятия, затем педагог проводит его в присутствии педагога-наставника, после каждого занятия идѐт детальная проработка достигнутого, реализованного, возникающих проблем, решений, выстраивание линий поведения на будущее	Февраль
Педагогическая ситуация	Взаимодействие в игре. Совет «бывалого». Участие в профессиональных конкурсах различного уровня	Март
Методическая выставка достижений молодого воспитателя	Систематизация наработок профессиональной деятельности. Творческий отчет	Март
Диагностика воспитанников	Методика проведения обследования, критерии и показатели; разработка и анализ анкет, опросников и тестов для родителей, составление методических рекомендаций	Апрель
Посещение выставки дидактических игр	Изучение методики создания образовательной среды	Апрель
«Копилка педагогических идей»	Подборка интересного материала силами молодого специалиста для использования в работе, участие в конкурсах, участие в работе методического объединения воспитателей	В течение года
Взаимопосещение непосредственно- образовательной деятельности	Оказание помощи в овладении методами и приемами воспитания и образования детей	В течение года
3год
Открытые просмотры занятий, участие в семинарах и мастер-классах	Наблюдение и перенимание опыта наставника, использование его позитивного опыта, осознание своих недочетов	Сентябрь
Систематизация «Копилки педагогических идей»	Приведение в систему материалов молодого специалиста использованных в работе	Октябрь
Как написать обобщение педагогического опыта	Технология описания опыта, создание презентаций	Ноябрь
Аттестация. Требования к квалификации	Изучение нормативных документов по аттестации педагогических работников	Декабрь

---

Формирование портфолио молодого специалиста	Систематизация наработок профессиональной деятельности	Январь
Анализ педагогической деятельности молодого педагога	Методика проведения обследования. Коррекция педагогической деятельности	Февраль
Современные образовательные технологии в учебном процессе	Обсуждение общих вопросов методики проведения занятий и мероприятий. Индивидуализация и дифференциация обучения.	Март
Подготовка материалов к выступлениям	Анализ выступлений на различных уровнях. Выявление ошибок и недочетов. Составление алгоритма подготовки материалов к выступлениям	Апрель
Анализ промежуточной аттестации	Подготовка документов к аттестации	Май
Взаимопосещение непосредственно- образовательной деятельности	Оказание помощи в овладении методами и приемами воспитания и образования детей	В течение года

Ожидаемые результаты:

адаптация начинающего педагога в учреждении;

активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков воспитания;

повышение профессиональной компетентности педагога в вопросах педагогики и психологии;

обеспечение непрерывного совершенствования качества воспитания;

совершенствование методов работы по

---

развитию творческой и самостоятельной деятельности детей;

использование в работе начинающего педагога новых педагогических технологий.

ІІ этап – процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе, снискание авторитета среди детей, родителей, коллег.

На второмэтапесопровождения совместно с молодым специалистом выбрали методическое направление деятельности. Я, как наставник, предложила определить методическую тему, над которой молодой педагог будет работать более углубленно. Затем мы начали активную деятельность педагога по самообразованию в соответствии с выбранным направлением и методической темой.
Содержаниеработы:

Изучение опыта работы коллег своего учреждения и других ДОУ.
Повышение профессионального мастерства молодого специалиста, - посещение открытых городских мероприятий: методические объединения воспитателей, конкурсы профессионального мастерства.

Привлечение к показу занятий на уровне детского сада.

Приобщение педагога к подготовке и посильному участию в проведении педагогических часов, педагогических советов.

Диспуты, ярмарки педагогических идей, деловые игры, мастер-классы, тренинги.

---

Посещение семинаров-практикумов по темам.

В этот период я реализовывала план адаптации молодого коллеги, проводила работу по коррекции умений и навыков. Здесь же помогла молодому специалисту составить собственный план профессионального роста.

ІІІ этап – сложилась система работы, появились собственные разработки. Педагог стал внедрять в свою работу новые технологии; происходило совершенствование, саморазвитие, накопление и обобщение своего опыта работы.

На этом этапе я увидела результативность сопровождения по развитию компетентности педагога, проверила уровень профессиональной компетентности педагога, определила уровень его готовности к самостоятельному творческому выполнению своих обязанностей.

Процесс повышения профессионализма молодого педагога я строила с учѐтом следующихфакторов: уровня базового образования, теоретической подготовленности; индивидуальных особенностей; уровня профессиональных потребностей педагога (каких результатов в своей деятельности хочет добиться); имеет ли практический опыт работы с детьми.

Результаты наставничества. Польза наставничества видна только тогда, когда эта работа ведется планомерно, системно и систематически, имеет конкретную практическую цель – подготовить высококвалифицированного специалиста для работы в образовательном учреждении. Достижение этой цели становится реальной пользой для образовательного учреждения.

Наиболее ощутимыми результатами такой работы являются:

во-первых, повышение квалификации и профессионального мастерства педагогического коллектива, его сплоченность, следование общим целям и

---

интересам МБДОУ;

во-вторых, развитие личностно ориентированных отношений между коллегами-педагогами, способствующих эффективному оказанию помощи и поддержки в педагогической практике МБДОУ;

в-третьих, формирование в учреждении такой категории опытных педагогов, которая способна брать на себя ответственность за обучение молодых педагогов. Это самое ценное приобретение для детского сада, потому что наибольшей эффективности педагогическая деятельность достигает в тех образовательных учреждениях, которые сами «растят» свои педагогические кадры.

КудрявцеваА.В.,

воспитательМБДОУ«Детскийсад№1«Семицветик»,участник муниципального профессионального конкура

«Лучший педагог-наставник – 2017».Образование: среднее специальноеПедагогическийстаж:13летКвалификационная категория: перваяУвлечения:рукоделие,фитнес

Отличительная черта как педагога: любовь к детямСчитает, что главная задача педагога-наставникапомочьмолодомупедагогуполюбитьсвоюпрофессию.

Педагогом-наставником стала, потому что естьжеланиеподелитьсяопытом.
Проблемы начинающих педагогов актуальны и реалистичны. Они заключаются в затруднении молодых специалистов перевести цели воспитания в область конкретных педагогических

---