Ф

1	2	3	4	5	6
		Какое произведение мы читали на уроке? Кто автор этого произведения? Почему автор назвал свое стихотворение «За­гадочные буквы»?	циональное состояние на уроке		вание учащих­ся за ра­боту на уроке
VI. Внеуроч­ная деятель­ность	Придумать и нарисовать «загадочные» буквы. Сочинить своё двустишие	Объясняет домашнее задание	Записывают домашнее задание

Приложение 1


изкультминутка

А ИСТ

Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу. Аист отвечает.

Топай правою ногой, Топай левою ногой,

Снова - правою ногой, Снова - левою ногой, После - правою ногой, После - левою ногой,

Вот тогда придешь домой.

П
Приложение 2

равила обращения с книгой

• 
  Не берите книги грязными руками.
  
• 
  Читайте, сидя за удобным столом.
  
• 
  Держите книгу не ближе 30-40 см от глаз, с наклоном 45 градусов.
  
• 
  Не делайте в книге пометок ручкой. Пользуйтесь карандашом, закладкой.
  
• 
  Следите, чтобы освещение падало с левой стороны и было достаточным.
  
• 
  Не читайте на ходу и при движении транспорта.
  
• 
  Не читайте до усталости. Через 30-40 минут делайте перерыв в чтении.
  
• 
  Х
  Букву на плече носил,
  
  На лугу траву косил!
  
  Е. Тарлапан
  
  Эта буква широка И похожа на жука.
  
  И при этом точно жук Издает жужжащий звук.
  
  С. Маршак
  
  Загадки
  
  Федя ходит руки в боки. Значит, выучил уроки.
  
  Г. Виеру
  
  
  - Дрожу от страха до сих пор! - Воскликнуло полено, - Похожа буква на топор!
  
  Расколет непременно.
  
  Е. Тарлапан
  
  
  Приложение 3
  
  Вот ведь горе у старушки:
  
  На очках сломались дужки!
  
  Г. Виеру
  
  Вот буква вроде шалаша.
  
  Не правда ль, буква хороша!
  
  И хоть она проста на вид,
  
  Но начинает алфавит.
  
  Е. Тарлапан
  
  раните книги на закрытых полках.
  

---

Отгадки:Г, Ф, В, Ж, Р, А.

У р о к 2. И. ТОКМАКОВА «АЛЯ, КЛЯКСИЧ И БУКВА “А”»

Цели деятельности педагога: продолжить совершенствовать умение читать целыми слова­ми; ввести понятия «действующие лица», «герой»; научить делить текст на части и составлять картинный план произведения; создать условия для развития речевых умений, творческих спо­собностей, воображения, памяти.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умение читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать ин­тонационно конец предложения, объяснять название произведения.

Личностные: наличие интереса к учебному труду; умение оценивать свои поступки и по­ведение в школе и дома.

Мета предметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками ге­роев, делить текст на части и составлять картинный план.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: умение формулировать своё мнение и позицию, учитывая мнения других людей.

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.

Образовательные ресурсы: алфавит; касса букв; ребусы; иллюстрации к произведениям; ри­сунки для картинного плана; карточки с играми; словари по русскому языку; портреты поэтов и писателей.

Сценарий урока

1. 
   Организационный момент.
   

Личностные УУД: развитие познавательного интереса; формирование определённых позна­вательных потребностей и учебных мотивов.

Учитель читает стихотворение:

Не наяву и не во сне,

---

Без страха и без робости,

Мы снова бродим по стране,

Которой нет на глобусе.

На карту не нанесена,

Но знаем ты и я,

Что есть она, что есть страна Литературия¹.

2. 
   Актуализация знаний.
   

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

Коммуникативные УУД: уметь формулировать своё мнение и позицию.

1. 
   Конкурс чтецов.
   

Учащиеся читают свои двустишия.

2. 
   Конкурс рисунков «Загадочные буквы».
   
3. 
   И гра «Узнай букву».
   

Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ объекта с выделением признаков, пони­мать и интерпретировать знаки, символы, сравнивать иллюстрации, рисунки с содержанием и названием литературного произведения.







Заранее подготовленный учащийся читает стихотворение о буквах:

Буквы, буквы, буквочки,

Эй, эй, эй!

Ваши дверцы запирал Чародей.

Кто умеет отпирать Тридцать три замка,

В эту книжку заходи - Вот моя рука.

Я. Балтвилкс

• 
  Узнайте на рисунке буквы и назовите их.
  

3. 
   Постановка цели урока.
   

Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста, находить объяснение незнакомых слов в словаре учебника.

Эвристическая беседа.

• 
  По первым звукам названий предметов прочтите спрятанное слово.
  

Ответ: сказка.

• 
  Любите ли вы сказки?
  
• 
  Какие сказки вы читали сами?
  
• 
  Что происходит в сказках?
  
• 
  Какие действующие лица обычно бывают в сказках?
  

Сказка - фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и фантастики. В сказках всегда присутствует назидательный смысл (мораль). Наиболее распространённые виды сказок - волшебные, сказки о животных, авантюрные, бытовые.

---

Персонаж (лат. persona - личность, лицо) - действующее лицо в художественном (в том числе и литературном) произведении.

• 
  Назовите героев, действующие лица стихотворения В. Данько «Загадочные буквы». (Буквы.)
  
• 
  Сегодня мы познакомимся со сказкой, в которой действующими лицами тоже являются буквы.
  

4. 
   Изучение нового материала.
   

Познавательные УУД: прогнозировать содержание произведения по его названию, ключе­вым словам.

Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме в со­ответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения.

1. 
   Речевая минутка.
   

Учащиеся читают чистоговорку:

Ло-ло-ло - на улице тепло.

Лу-лу-лу - стол стоит в углу.

Ул-ул-ул - у нас сломался стул.

Оль-оль-оль - мы купили соль.

2. 
   Подготовка к чтению сказки «Аля, Кляксич и буква “А”».
   

• 
  Прочтите фамилию автора.
  
• 
  Прочтите название произведения.
  
• 
  Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с. 9 (часть 1).
  

Иллюстрация (лат. illustratio < illustrate - прояснять) - передача средствами изобразитель­ного искусства образов литературного произведения.

• 
  Как вы думаете, о ком это произведение? Что помогло вам ответить на этот вопрос? (На­звание произведения и иллюстрация.)
  
• 
  Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами:
  

ста-ра-лась - старалась

не слу-ша-лись -

---

не слушались

пе-ре-ссо-ри-лись - перессорились

раз-ма-хи-ва-ла - размахивала и-зу-ми-лась - изумилась

вы-го-во-ри-ла - выговорила

вос-клик-ну-ла - воскликнула

пле-мян-ни-ца - племянница

3. 
   Словарная работа.
   

• 
  Объясните значение слов:
  

Изумилась - удивилась.

Воскликнула - громко сказала, крикнула.

Клякса - чернильное пятно на листе бумаги.

Племянница - родственница.

4. 
   Первичное чтение сказки учителем и анализ произведения.
   

Коммуникативные УУД: высказывать своё отношение, аргументировать собственную позицию.

• 
  Понравилось ли вам произведение?
  
• 
  Можно ли это произведение назвать сказкой? Почему?
  
• 
  Назовите главных героев сказки.
  
• 
  Почему у одного из персонажей такое странное имя - Кляксич?
  
• 
  Какой вы представили себе Алю?
  

---

Смотрите также файлы

• Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение приморский политехнический колледж.docx

• Семинар 19. Художественное своеобразие романа Ф. Рабле Гаргантюа и Пантагрюэль.docx

• Протокол рациональной фармакотерапии больного Семенова Дмитрия Григорьевича с контролем эффективности и безопасности лечения.doc

• Контрольная работа по дисциплине Основы интеллектуального труда и управление временем Вариант 9.docx

• 9сыныпа арналан "Математика" оу пніні базалы мазмны.docx