Файл: Знакомство с солью 23.docx

Оглавление

ВведениеЯ, ФИО, с по года проходила производственную практику в Муниципальном Бюджетном Дошкольном Образовательном Учреждении №1 «Золотая рыбка».Эта практика является этапом практического обучения в подготовке к профессиональной деятельности по специальности дошкольное образование.

---

Целью практики является комплексное освоение студентами всех видов профессиональной деятельности по специальности, формирование общих и профессиональных компетенций, а также приобретение необходимого опыта практической работы студентами по специальности в результате освоения профессиональных модулей.За время прохождения стажировки в группе, мной была реализована образовательная деятельность по математике, развитию речи, индивидуально коррекционно-развивающая работа с детьми по формированию элементарных математических представлений и по ознакомлению с окружающим. Для проведения образовательной деятельности с детьми, я заблаговременно и добросовестно готовилась, для чего составляла планы-конспекты, подыскивала потешки, загадки и др.Характеристика базы практики Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 «Золотая рыбка».Учредителем МБДОУ д/с №1 является муниципальное образование г. Астрахани. Функции и полномочия учредителя осуществляет администрация муниципального образования в лице Отдела образования администрации муниципального образования г. Астрахани.Тип учреждения – бюджетное. Тип образовательной организации в соответствии с образовательными программами, реализация которых является основной целью ее деятельности – дошкольная образовательная организация.Нормативно-правовые документы, которыми руководствуется ДОУ в своей деятельности:Учреждение является не коммерческой организацией и руководствуется в своей деятельности Конституцией РФ, федеральными законами и законами Астраханской области, иными федеральными нормативными правовыми актами и нормативными правовыми актами Астраханской области, муниципальными правовыми актами г. Астрахани. Уставами и локальными актами учреждения.Уставные цели и задачи ДОУ: Основной целью деятельности Учреждения является образовательная деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за воспитанниками.Учреждение работает в режиме двенадцатичасового пребывания детей: пятидневная рабочая неделя с 7.00 до 19.00; нерабочие дни – суббота, воскресенье, праздничные дни.Статус Учреждения:- организационно-правовая форма Учреждения – муниципальное бюджетное учреждение;

---

- тип – дошкольное образовательное учреждение- вид – детский садДетский сад №1 осуществляет образовательную деятельность по лицензии серия 02Л01 №0005557 от 24 февраля 2013г. рег. № 3920Местонахождение (юридический и фактический адрес): - 414009, Астраханская область, город Астрахань, улица Агрономическая, дом 11В ДОУ функционирует 6 групп детей с 2 до 7 летПлановая наполняемость: 110 воспитанниковКоличество воспитанников – 194Функционирование и развитие системы образования в Учреждении было направлено на:- содержательное и учебно-методическое обеспечение реализации программ на уровне федеральных государственных образовательных стандартов;- дифференциация и индивидуализация образовательного процесса;- совершенствование системы профессиональной компетентности кадров и их аттестация.Анализ деятельности организации в рамках темы выпускной квалификационной работы «Игры – эксперименты как средство познавательной активности старших дошкольников».Экспериментальная работа проводилась на базе МБДОУ детский сад №1 «Золотая рыбка» г. Астрахань. В исследовании приняли участие 40 дошкольников 5-6 лет, которые для эксперимента были разделены на две группы – экспериментальную (20 детей) и контрольную (20 детей) (Приложение А). Целью констатирующего этапа экспериментальной работы было выявление уровня сформированности познавательной активности с помощью игр-экспериментов у детей 5-6 лет. Критерии и показатели, а также диагностические задания были разработаны на констатирующем этапе эксперимента с опорой на исследования А.И. Савенкова, А.Н. Поддъякова. Они представлены в таблице 1.Таблица 1 – Диагностическая карта констатирующего эксперимента

Показатель	Диагностическое задание
выделение проблемы (находит противоречие, формулирует проблему)	Диагностическое задание 1 «Умение видеть проблему» Диагностическое задание 2 «Умение выдвигать гипотезы»
формулирование вопросов	Диагностическое задание 3 «Умение задавать вопросы»
умение рассуждать, описывать явления, процессы и обобщать	Диагностическое задание 4 «Умение рассуждать»
степень самостоятельности при проведении исследования	Диагностическое задание 5 «Умение проводить эксперимент»

---

Диагностическоезадание1«Умениевидетьпроблему».Цель: выявить умения видеть проблемы и выдвигать гипотезы, предложения. Оборудование:карточкисизображениеммедведя,лисыизайца;изображения окон в доме каждого из животных; карточка прямоугольнойформы,обозначающая отрезткани.Формулировказадания:«Троедрузей–Медведь,ЛисаиЗаяц,отправились в магазин «Ткани» покупать отрез для штор. Им понравиласьодна и та же ткань. Но ее осталось немного. Как узнать, на чье окно можносшитьшторы из ткани?».Детипредлагаютсвоиварианты.Послепроведениядиагностическогозадания1вэкспериментальнойгруппебылиполучены следующие результаты.У40%детей(8человек)наблюдаютсязначительныетрудностивпроцессе исполнения задания, им присвоен низкий уровень умения видетьпроблемыивыдвигатьгипотезы,предположения.Испытуемыенесмоглипредложитьниодноговариантарешенияпоставленнойпроблемы.ТакАня С. и Арина М. молчали на вопрос педагога. Некоторые старались угадатьверныйответ(«Померитьокна,нет,померитьткань»).60% детей (12 человек) выполняли задания почти самостоятельно, имприсвоен средний уровень умения видеть проблемы и выдвигать гипотезы,предположения. Так, Маша Б., Степа С., Герман В. и другие в целом верноопределили проблему, но затруднились с выдвижением гипотезы. Степа С.сказал: «Им нужно понять, на какое окно хватит этого куска. Нужно как-топомеритьокнои ткань».После проведения диагностического задания 1 в контрольной группебылиполучены следующие результаты.45%детей(9человека)наблюдаютсязначительныетрудностивпроцессе исполнения задания, им присвоен низкий уровень умения видеть

---

проблемыивыдвигатьгипотезы,предположения.Дошкольникипыталисьугадать ответ. Некоторые, например, Тимофей В. И Таисия Ф., молчали навопроспедагога.55%детей(11человек)выполнялизадание,иногдаобращаясьзапомощью экспериментатора, им присвоен средний уровень умения видетьпроблемыивыдвигатьгипотезы,предположения.Так,Маша А.,Леон В.,Саша Н. и другие в целом верно определили проблему, но затруднились свыдвижениемгипотезы.После проведения диагностического задания 1 в экспериментальной иконтрольнойгруппахбылиполученырезультаты,представленныенарисунке1.Рисунок 1 – Сравнительные результаты диагностического задания 1вЭГ иКГ впроцентномсоотношенииДиагностическоезадание2«Умениевыдвигатьгипотезы»Цель: выявить умение выдвигать гипотезы, строить предположения.Оборудование:карточкисизображениеммедведя,лисыизайца;изображения окон в доме каждого из животных; карточка прямоугольнойформы,обозначающая отрезткани.Формулировка задания: «Ты определил/а на чье окошко можно сшитьшторы из этого отреза ткани. А что можно сшить каждому из друзей из этойткани?».Послепроведениядиагностическогозадания2вэкспериментальнойгруппебылиполучены следующие результаты.У35%детей(7человек)наблюдаютсязначительныетрудностивпроцессеисполнениязадания,имприсвоеннизкийуровеньумениявыдвигать гипотезы, строить предположения. Испытуемые выбирали наугадслова к вопросу педагога, после вопроса «Почему?» меняли решения. Так,АняС.и ТаисияА.изменяли своирешенияпонесколько раз.65% детей (13 человек) выполняли задания почти самостоятельно, имприсвоенсреднийуровень

---