Файл: Методические рекомендации по изучению дисциплины 2 общая педагогика Оглавление Тема Определение педагогики, её объект и предмет 3 Предмет, объект, задачи, основные категории педагогики 3.docx

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РФООО «ИНФОУРОК»
Дополнительная профессиональная программа

(профессиональная переподготовка)

Организация деятельности учителя-наставника в образовательной организацииМОДУЛЬ 2«ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ»МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮДИСЦИПЛИНЫ 2«ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА»

Оглавление

Тема 1. Определение педагогики, её объект и предмет

1. Предмет, объект, задачи, основные категории педагогики

Педагогика - наука об образовании человека, изучающая процессы обучения, воспитания и развития личности.

---

Педагогическая наука – это многовековой опыт обучения и воспитания подрастающих поколений, результат многолетних исследований закономерностей формирования всесторонне и гармонически развитой личности.Три подхода (концепции) к педагогике. 1. Педагогика - междисциплинарная область человеческого знания.2. Педагогика играет роль прикладной дисциплины, функция которой состоит в опосредованном использовании знаний, заимствованных из других наук и адаптированных к решению задач, возникающих в сфере образования или воспитания. 3. Педагогика - это самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет изучения.Объектом педагогики могут быть ученики, воспитанники, учебные коллективы, учителя, воспитатели, педагогические коллективы, а также относящиеся к области воспитания и образования явления, которые обусловливают развитие индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Предмет педагогики – это педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных организациях и др.). Функции педагогики - теоретическая и технологическая функции. Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях: описательном, или объяснительном, диагностическом, прогностическом. Технологическая функция педагогики предлагает также три уровня реализации: проективный, преобразовательный, рефлексивный.Основные категории педагогической науки: образование, обучение, воспитание. Образование является результатом обучения, усвоения систематизированных знаний, умений и способов мышления. А также является необходимым условием подготовки человека к определенному виду деятельности.Образование подразделяется:

• 
  по объему полученных знаний и уровню самостоятельного мышления (начальное, среднее, высшее);
  
• 
  по характеру направленности и образования (общее, профессиональное, политехническое).
  

Обучение – целенаправленный, организованный процесс взаимодействия учеников и учителей. В процессе обучения обучаемый усваивает знания

---

, умения, приобретает разнообразные навыки. Основу образования составляют:

• 
  знания – отражают объективную действительность в форме фактов, понятий и законов науки;
  
• 
  умения – позволяют целенаправленно воплощать теоретические знания в практическую деятельность;
  
• 
  навыки – проявляются при выполнении действий, доведенных до совершенства посредством неоднократных упражнений.
  

Воспитание воздействие на духовное и физическое развитие личности в целях подготовки ее к производственной, общественной и культурной деятельности. Педагогическое взаимодействиепредставляют собой прямые или косвенные преднамеренные контакты педагога с воспитанником, целью которых являются изменения в поведении, деятельности и отношениях ребенка к окружающему миру. Важнейшей характеристикой личностной стороны педагогического взаимодействия является возможность воздействовать друг на друга и тем самым производить реальные преобразования не только в познавательной или эмоциональной, но и в личностной сфере.Специфика деятельности педагога обусловливает необходимость использования непосредственное общение педагога с учеником. Но в определенных случаях более эффективным является косвенное взаимодействие, т. е. направленное не на самого ученика, а на его привычное окружение, например, одноклассников или друзей. Изменяя окружающие обстоятельства жизни ученика, педагог может изменить со временем и его самого.Педагогический процесспредставляет собой специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие), целью которого является передача педагогами и освоение учащимися социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.Каждой исторической эпохе присуща своя система обучения, которая специфично отвечает на вопросы – для чего, кого, чему и как учить. Общество передавало молодому поколению содержание накопленного человечеством социального опыта избирательно, т. е. различные социальные группы получали знания в области социальной культуры в разном объеме и разного характера. Современное общество заинтересовано в передаче всему подрастающему поколению всего содержания социального опыта. Целью обучения, направленного на разностороннее развитие личности, является обеспечение всем учащимся оптимального интеллектуального развития, сознательного и прочного усвоения знаний, овладения умениями пользоваться этими знаниями на практике. Эта цель выступает в единстве с целями воспитания, направленного на формирование личности во всей совокупности.

---

2.   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

---

Система педагогических наук

В настоящее время педагогика представляет собой сложную систему педагогических наук. В ее структуру входят:

• 
  общая педагогика - базовая дисциплина, которая изучает общие закономерности воспитания человека и разрабатывает основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях. Она содержит четыре раздела:
  

• 
  общие основы педагогики;
  
• 
  теория обучения;
  
• 
  теория воспитания;
  
• 
  управление образовательными системами.
  

• 
  возрастная педагогика – изучает специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп:
  

• 
  преддошкольная (ясельная) и дошкольная педагогика;
  
• 
  педагогика школы;
  
• 
  педагогика высшей школы;
  
• 
  педагогика взрослых и андрогогика.
  

• 
  профессиональная педагогика: изучает закономерности, принципы, технологии воспитания и образования человека, ориентированного на конкретную профессиональную сферу деятельности;
  
• 
  история педагогики: исследует возникновение и развитие учебно-воспитательной практики, педагогических теорий в различные исторические периоды;
  
• 
  сравнительная педагогика: анализирует и сравнивает образование в различных странах;
  
• 
  специальная (дефектология) - исследует закономерности воспитания и обучения людей с ограниченными возможностями здоровья:
  

• 
  сурдопедагогика (слабослышащие и глухие);
  
• 
  тифлопедагогика (слабовидящие и слепые);
  
• 
  олигофренопедагогика (умственно отсталые);
  
• 
  логопедия (нарушение речи).
  

• 
  частные, или предметные, методики: исследуют закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждениях;
  
• 
  социальная педагогика, осуществляющая разработки в области внешкольного воспитания и образования детей и взрослых;
  
• 
  лечебная педагогика, разрабатывающая систему образовательно-воспитательной деятельности педагогов, контактирующих с больными школьниками.
  

Таким образом, возникнув в недрах философии и пройдя длительный и сложный путь развития, педагогика в настоящее время представляет разветвленную систему педагогических знаний.

3. Методология и педагогическое исследование

---