Файл: Использование ресурсов сети Интернет на уроке по русскому как иностранному Оглавление.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.11.2023
Просмотров: 240
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1. Методика преподавания русского языка как иностранного
1.1 История преподавания русского языка как иностранного и современные тенденции
1.2 Методика преподавания русского языка как иностранного как теория обучения
1.3 Основные положения методики преподавания русского языка как иностранного в Российской Федерации
Глава 2. Применения ресурсов сети Интернет в образовательном процессе
2.1 Понятие и типологии электронных образовательных ресурсов
2.2 Новые информационные технологии в обучении русскому языку как Иностранному
Глава 3. Использование сети Интернет на уроке по русскому языку как иностранному
3.1 Обучение навыкам аудирования на уроках РКИ с использованием материалов сети Интернет
3.1.1 Практическое применение аутентичных материалов во время прохождения производственной практики
3.2 Обзор Интернет-сайтов и программ, формирующих знание русского языка
творческую активность, дисциплинированность школьников. А если эта работа сопровождается ярким, эмоционально насыщенным учебным материалом, то она повышает познавательную мотивацию, что способствует прочному усвоению материала. Электронные учебники, видеолекции, виртуальные экскурсии, программы-репетиторы, справочники, энциклопедии, уроки в электронном виде и методические разработки к ним - сейчас существует довольно широкий интерактивный мир возможностей для успешного учебного процесса.
Одним из существенных факторов необходимости использования информационных технологий является еще и дефицит источников учебного материала, возможность представления уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов, звукозаписей и т.д.). Наряду с этим, с помощью компьютерных технологий, мы решаем не только профессиональную задачу построения образовательного процесса, направленного на достижение целей образования, но и имеем возможность создавать и использовать образовательную среду, проектировать и осуществлять профессиональное самообразование, что актуально для нашей республики.
Использование НИТ на уроке РКИ не самоцель, а ещё один способ овладение студентов культурной страны изучаемого языка и языком в целом. Учебные ресурсы сети Интернет позволяют погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами, стать участником того или иного праздника, традиции.
Задачи, стоящие перед преподавателем РКИ при применении информационных технологий, предполагают работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Учителю РЯ необходимо сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами литературного языка, дать детям знание лингвистических и литературоведческих терминов. Использование информационно-коммуникационных технологий идеально вписывается в структуру урока РКИ:
· при изучении нового материала;
· на повторительно-обобщающих уроках;
· заключительных лекциях по курсу и других типах уроков.
Методы обучения, применяемые на уроках РКИ с использованием РКИ:
· объяснительно-иллюстративный;
· частично-поисковый;
· проблемный;
· исследовательский. Применяемые приемы:
· разъяснение с применением презентации, видеофрагментов, поиск решения проблемы;
· исследование каких-либо явлений, объектов, прогнозирование и т.д.
Использование электронной техники возможно на различных этапах урока:
· на этапах орфографической разминки;
· закрепления новой темы;
· проведения самостоятельной работы.
Использование компьютерных технологий в преподавании любого предмета таит в себе неограниченные возможности. С помощью технологий можно решать такие педагогические задачи, как:
· обучение в сотрудничестве;
· активизация познавательной деятельности;
· осуществление дифференцированного, индивидуализированного, личностно-ориентированного подхода;
· разрешать проблемы разноуровневого и группового обучения.
Компьютерные технологии предполагают обучение общению иностранных студентов с компьютером, но одновременно и коррекции учителем процесса обучения. Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы способствует повышению эффективности образовательного процесса. Доминантой внедрения НИТ в образование является резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы.
Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс - интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на реальную возможность расширения функционала самостоятельной учебной работы - полезного с точки зрения целей образования и эффективного с точки зрения временных затрат.
Компьютерная деятельность на уроке РЯ ориентирована на поддержку традиционного курса обучения, и в этом случае она не только не отвлекает ученика от предмета, но и служит развитию иностранного повышенного интереса к нему.
Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Таким образом, обучение РЯ как раз та область, где компьютеризация может принципиально изменить и методы работы, и, что самое главное, ее результаты.
Взять одну из «болевых» точек изучения русского языка в школе - орфографическую грамотность учащихся. Здесь необходимо не только добиться знания и понимания правил, но и выработать «автоматическую грамотность», которая должна стать подсознательным навыком. В этой работе не найти лучшего помощника учителю, чем компьютер: учебник, практикум, словари, интерактивные таблицы, создают для учащегося комфортную обучающую среду, в которой есть все, что нужно для самостоятельного освоения предмета.
Общеизвестно, что при использовании видеосюжетов мобилизуется психическая активность учащихся, повышается интерес к уроку, расширяется объём усваиваемого материала, формируются нравственные качества. Всё это позволяет понять практическую значимость использования видеосюжетов на уроках русского языка.
Отмечается, что видеосюжеты позволяют учителю более эффективно подготовить учеников к написанию сочинений и изложений разных жанров.
Видеосюжеты содержат интересный документальный и фактический материал, что помогает учителю обеспечить урок русского языка более совершенным изобразительным материалом по сравнению с репродукциями и фотографиями.
Необходимость работы с видеосюжетами на уроках русского языка бесспорна, однако в настоящее время этот вид работы является новым, и современной школе ещё предстоит его освоить.
Использование видеосюжетов о родном крае, о странах и народах способствует патриотическому и интернациональному воспитанию учащихся.
Просмотр видеосюжетов способствует развитию не только письменной, но и устной речи. Пересказывая увиденные сюжеты, дети учатся приёмам построения речи, речевому этикету.
Для того чтобы обучить учащихся умению наблюдать, анализировать, отбирать необходимый материал, можно использовать видеофрагменты продолжительностью 7-10 минут.
Уроки литературы - это разговор особый. Они должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием аудио- и видео- сопровождений. Всем этим может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть мир глазами живописцев, услышать актерское прочтение стихов, прозы и классическую музыку, попасть на заочную экскурсию по местам, связанным с жизнью и творчеством какого-либо писателя. На уроках РКИ применение НИТ позволяет использовать разнообразный иллюстративно-информационный материал.
Сегодня на уроках РКИ все чаще используются современные технологии: к ним можно отнести и показ презентаций, и проигрывание фрагментов аутентичные аудио-композиций, и просмотр видеофильмов .
Преподавание РЯ невозможно представить отдельно от преподавания литературы, так как эти предметы неразрывно связаны между собой. Постигая РЯ, иностранные студенты неизменно сталкиваются с реалиями изучаемого языка, с культуроведческими феноменами. Классическая литература раскрывает множество понятий, неизвестных для иностранных студентов. Использование фрагментов аутентичных текстов, обсуждение и разбор их на уроках дает иностранным студентам комплексное понимание страны изучаемого языка.
Многие классические произведения нашли свое воплощение в кинематографе. Фильмы служат хорошим подспорьем на уроках РЯ. Учитель может использовать отдельные видеофрагменты при проведении традиционного урока, а может организовать киносеанс с обязательным последующим обсуждением просмотренного кинофильма.
Самой распространенной формой работы на уроке РКИ можно назвать работу с компьютерными презентациями, выполненными в программе Power Point. Цели, преследуемые педагогом, применяющим презентации, могут быть разными. Основная функция презентации - служить наглядным материалом.
Индивидуальная работа учащихся по созданию презентаций развивает их самостоятельность, поисковую деятельность, инициативность, творчество. Защита презентаций помогает студентам обрести уверенность в себе, способствует выработке коммуникативных качеств.
В современном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура человека - определяющим фактором их профессиональной деятельности, изменяются и требования к системе образования, происходит существенное повышение статуса образования. Каждому человеку необходимо постоянно повышать уровень своего образования для обеспечения успешности. Повышение эффективности, адаптивности и содержательности учебного процесса достигается путем комплексного использования различных программных и технических средств, а также применения приемов и методов активного обучения.
Поэтому, мы считаем, что использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного образования. Необходимо расширять кругозор учащихся, повышать уровень их культурного образования, развивать языковые и коммуникативные навыки и умения.
В основе преподавания РКИ иностранным студентам лежит коммуникативный подход, который следует понимать, как способ организации образовательного процесса, ориентированный на формирование умений и навыков речевой деятельности. А именно, умения построения высказываний и участия в коммуникации на изучаемом языке.
Одним из главных аспектов, на который обращается внимание, - это обучения иностранных студентов умениям работать с материалами, выделять нужную информацию. Такой подход к обучению ориентирован на формирование у студентов лексических, грамматических, а также фонетических навыков. Нельзя отрицать, что данные умения выступают как элемент формирования культурной компетенции. Язык в данном подходе следует в первую очередь понимать, как инструмент, необходимый для овладения навыков коммуникации, а так же для проникновения в культуры народа изучаемого языка. Такие навыки гарантируют студентам полное участие в межкультурном диалоге.
На сегодняшний день процесс обучения РКИ иностранных студентов требует поиска нового содержательного контента и формального наполнения всего процесса изучения РЯ, в данном контексте речь так же идет о приобретении как профессиональных, так и культурных знания на изучаемом языке.
Говоря о попытках модернизировать уроки РКИ для студентов разных стран-это использование новых информационных технологий (НИТ). Применение НИТ на уроках РКИ, по мнению многих учёных, а также преподавателей, является усовершенствованиям уроков и может использоваться на всех этапах образовательного процесса. Мы также считаем, что применение НИТ в обучении русскому языку должно проводиться в сочетании с традиционными принципами и методами.
Методы преподавания РКИ неизменно развиваются. В процессе развития появляются новые методики и модели, на сегодняшний день популярность получила полиформатная модель обучения [13, 120].
Реализация коммуникативной методики в полиформатной модели обучения РЯ позволяет преподавателям-практикам использовать на уроках аутентичные языковые материалы, как в печатном, так и в электронном формате. Такие материалы содержат страноведческую и культурологическую информацию, необходимую для межкультурной коммуникации.
Во время прохождения производственной практики в МГИМО и МПГУ мы использовали аудио-видео материалы для освоения изучаемой темы. В системе работы с аутентичным языковым материалом важно максимальное вовлечение иностранных студентов и использование содержания учебных материалов.
В процессе прохождения практики, мы убедились, что каждый источник языкового материала дает выход в изучение лексической, стилистической, грамматической структуры материала и приносит полифункциональный эффект сразу в нескольких областях (языковой, познавательной, мотивационной, логико-аналитической, культурологической). Такой принцип обеспечивает эффективность применения полиформатной модели на уроках РКИ.
Овладение иностранным языком происходит через призму родного языка, особенно говоря о начальном этапе изучения. Во время прохождения производственной практики на базе МГИМО группу иностранных студентов составляли учащиеся из Польши. Нельзя отрицать существование психолингвистической компетенции поляков в русском языке. Она является неизменным фактором, облегчающим процесс изучения РКИ. Во время овладение РЯ поляки активизируют положительную межъязыковую транспозицию, чем польские студенты неизменно интенсифицируют свою языковую деятельность.
Одним из существенных факторов необходимости использования информационных технологий является еще и дефицит источников учебного материала, возможность представления уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов, звукозаписей и т.д.). Наряду с этим, с помощью компьютерных технологий, мы решаем не только профессиональную задачу построения образовательного процесса, направленного на достижение целей образования, но и имеем возможность создавать и использовать образовательную среду, проектировать и осуществлять профессиональное самообразование, что актуально для нашей республики.
Использование НИТ на уроке РКИ не самоцель, а ещё один способ овладение студентов культурной страны изучаемого языка и языком в целом. Учебные ресурсы сети Интернет позволяют погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами, стать участником того или иного праздника, традиции.
Задачи, стоящие перед преподавателем РКИ при применении информационных технологий, предполагают работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Учителю РЯ необходимо сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами литературного языка, дать детям знание лингвистических и литературоведческих терминов. Использование информационно-коммуникационных технологий идеально вписывается в структуру урока РКИ:
· при изучении нового материала;
· на повторительно-обобщающих уроках;
· заключительных лекциях по курсу и других типах уроков.
Методы обучения, применяемые на уроках РКИ с использованием РКИ:
· объяснительно-иллюстративный;
· частично-поисковый;
· проблемный;
· исследовательский. Применяемые приемы:
· разъяснение с применением презентации, видеофрагментов, поиск решения проблемы;
· исследование каких-либо явлений, объектов, прогнозирование и т.д.
Использование электронной техники возможно на различных этапах урока:
· на этапах орфографической разминки;
· закрепления новой темы;
· проведения самостоятельной работы.
Использование компьютерных технологий в преподавании любого предмета таит в себе неограниченные возможности. С помощью технологий можно решать такие педагогические задачи, как:
· обучение в сотрудничестве;
· активизация познавательной деятельности;
· осуществление дифференцированного, индивидуализированного, личностно-ориентированного подхода;
· разрешать проблемы разноуровневого и группового обучения.
Компьютерные технологии предполагают обучение общению иностранных студентов с компьютером, но одновременно и коррекции учителем процесса обучения. Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы способствует повышению эффективности образовательного процесса. Доминантой внедрения НИТ в образование является резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы.
Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс - интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на реальную возможность расширения функционала самостоятельной учебной работы - полезного с точки зрения целей образования и эффективного с точки зрения временных затрат.
Компьютерная деятельность на уроке РЯ ориентирована на поддержку традиционного курса обучения, и в этом случае она не только не отвлекает ученика от предмета, но и служит развитию иностранного повышенного интереса к нему.
Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Таким образом, обучение РЯ как раз та область, где компьютеризация может принципиально изменить и методы работы, и, что самое главное, ее результаты.
Взять одну из «болевых» точек изучения русского языка в школе - орфографическую грамотность учащихся. Здесь необходимо не только добиться знания и понимания правил, но и выработать «автоматическую грамотность», которая должна стать подсознательным навыком. В этой работе не найти лучшего помощника учителю, чем компьютер: учебник, практикум, словари, интерактивные таблицы, создают для учащегося комфортную обучающую среду, в которой есть все, что нужно для самостоятельного освоения предмета.
Общеизвестно, что при использовании видеосюжетов мобилизуется психическая активность учащихся, повышается интерес к уроку, расширяется объём усваиваемого материала, формируются нравственные качества. Всё это позволяет понять практическую значимость использования видеосюжетов на уроках русского языка.
Отмечается, что видеосюжеты позволяют учителю более эффективно подготовить учеников к написанию сочинений и изложений разных жанров.
Видеосюжеты содержат интересный документальный и фактический материал, что помогает учителю обеспечить урок русского языка более совершенным изобразительным материалом по сравнению с репродукциями и фотографиями.
Необходимость работы с видеосюжетами на уроках русского языка бесспорна, однако в настоящее время этот вид работы является новым, и современной школе ещё предстоит его освоить.
Использование видеосюжетов о родном крае, о странах и народах способствует патриотическому и интернациональному воспитанию учащихся.
Просмотр видеосюжетов способствует развитию не только письменной, но и устной речи. Пересказывая увиденные сюжеты, дети учатся приёмам построения речи, речевому этикету.
Для того чтобы обучить учащихся умению наблюдать, анализировать, отбирать необходимый материал, можно использовать видеофрагменты продолжительностью 7-10 минут.
Уроки литературы - это разговор особый. Они должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием аудио- и видео- сопровождений. Всем этим может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть мир глазами живописцев, услышать актерское прочтение стихов, прозы и классическую музыку, попасть на заочную экскурсию по местам, связанным с жизнью и творчеством какого-либо писателя. На уроках РКИ применение НИТ позволяет использовать разнообразный иллюстративно-информационный материал.
Сегодня на уроках РКИ все чаще используются современные технологии: к ним можно отнести и показ презентаций, и проигрывание фрагментов аутентичные аудио-композиций, и просмотр видеофильмов .
Преподавание РЯ невозможно представить отдельно от преподавания литературы, так как эти предметы неразрывно связаны между собой. Постигая РЯ, иностранные студенты неизменно сталкиваются с реалиями изучаемого языка, с культуроведческими феноменами. Классическая литература раскрывает множество понятий, неизвестных для иностранных студентов. Использование фрагментов аутентичных текстов, обсуждение и разбор их на уроках дает иностранным студентам комплексное понимание страны изучаемого языка.
Многие классические произведения нашли свое воплощение в кинематографе. Фильмы служат хорошим подспорьем на уроках РЯ. Учитель может использовать отдельные видеофрагменты при проведении традиционного урока, а может организовать киносеанс с обязательным последующим обсуждением просмотренного кинофильма.
Самой распространенной формой работы на уроке РКИ можно назвать работу с компьютерными презентациями, выполненными в программе Power Point. Цели, преследуемые педагогом, применяющим презентации, могут быть разными. Основная функция презентации - служить наглядным материалом.
Индивидуальная работа учащихся по созданию презентаций развивает их самостоятельность, поисковую деятельность, инициативность, творчество. Защита презентаций помогает студентам обрести уверенность в себе, способствует выработке коммуникативных качеств.
В современном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура человека - определяющим фактором их профессиональной деятельности, изменяются и требования к системе образования, происходит существенное повышение статуса образования. Каждому человеку необходимо постоянно повышать уровень своего образования для обеспечения успешности. Повышение эффективности, адаптивности и содержательности учебного процесса достигается путем комплексного использования различных программных и технических средств, а также применения приемов и методов активного обучения.
Поэтому, мы считаем, что использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного образования. Необходимо расширять кругозор учащихся, повышать уровень их культурного образования, развивать языковые и коммуникативные навыки и умения.
В основе преподавания РКИ иностранным студентам лежит коммуникативный подход, который следует понимать, как способ организации образовательного процесса, ориентированный на формирование умений и навыков речевой деятельности. А именно, умения построения высказываний и участия в коммуникации на изучаемом языке.
Одним из главных аспектов, на который обращается внимание, - это обучения иностранных студентов умениям работать с материалами, выделять нужную информацию. Такой подход к обучению ориентирован на формирование у студентов лексических, грамматических, а также фонетических навыков. Нельзя отрицать, что данные умения выступают как элемент формирования культурной компетенции. Язык в данном подходе следует в первую очередь понимать, как инструмент, необходимый для овладения навыков коммуникации, а так же для проникновения в культуры народа изучаемого языка. Такие навыки гарантируют студентам полное участие в межкультурном диалоге.
На сегодняшний день процесс обучения РКИ иностранных студентов требует поиска нового содержательного контента и формального наполнения всего процесса изучения РЯ, в данном контексте речь так же идет о приобретении как профессиональных, так и культурных знания на изучаемом языке.
Говоря о попытках модернизировать уроки РКИ для студентов разных стран-это использование новых информационных технологий (НИТ). Применение НИТ на уроках РКИ, по мнению многих учёных, а также преподавателей, является усовершенствованиям уроков и может использоваться на всех этапах образовательного процесса. Мы также считаем, что применение НИТ в обучении русскому языку должно проводиться в сочетании с традиционными принципами и методами.
Методы преподавания РКИ неизменно развиваются. В процессе развития появляются новые методики и модели, на сегодняшний день популярность получила полиформатная модель обучения [13, 120].
Реализация коммуникативной методики в полиформатной модели обучения РЯ позволяет преподавателям-практикам использовать на уроках аутентичные языковые материалы, как в печатном, так и в электронном формате. Такие материалы содержат страноведческую и культурологическую информацию, необходимую для межкультурной коммуникации.
Во время прохождения производственной практики в МГИМО и МПГУ мы использовали аудио-видео материалы для освоения изучаемой темы. В системе работы с аутентичным языковым материалом важно максимальное вовлечение иностранных студентов и использование содержания учебных материалов.
В процессе прохождения практики, мы убедились, что каждый источник языкового материала дает выход в изучение лексической, стилистической, грамматической структуры материала и приносит полифункциональный эффект сразу в нескольких областях (языковой, познавательной, мотивационной, логико-аналитической, культурологической). Такой принцип обеспечивает эффективность применения полиформатной модели на уроках РКИ.
Овладение иностранным языком происходит через призму родного языка, особенно говоря о начальном этапе изучения. Во время прохождения производственной практики на базе МГИМО группу иностранных студентов составляли учащиеся из Польши. Нельзя отрицать существование психолингвистической компетенции поляков в русском языке. Она является неизменным фактором, облегчающим процесс изучения РКИ. Во время овладение РЯ поляки активизируют положительную межъязыковую транспозицию, чем польские студенты неизменно интенсифицируют свою языковую деятельность.