Файл: Оу шін баалау.docx

27)Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты:

Кері байланыс ұсыну

28)оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты:Уәж

29)Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып,қателерді түзетудегі бағалау мақсаты:Оқудағы қиындықтарды анықтау
30)Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс 5 түйінді фактордың бірі

Оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру

31) дарынды ж/е талантты балаларды анықтауды жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алумен ерекшеленетін оқу өлшемі-Ойлау қабілетінің жылдамдығы

32) Өзгелерге қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін ж/е оны реттей алатын оқушы сипатына сәйкес келетін өлшем:Өз білімін жетілдіру

33)Мұғалім мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән:Табандылық таныту

34)Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі-Оқу сапасын арттыру

35) Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі
бақылаудағы оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеру

36)Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі:

Зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады

37) Жанонияда сабақты зерттеу әдістері-Барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады

38) Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анаықтау үшін жүргізілетін бағалау-Оқу үшін бағалау

39)Оқушылардың білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы:

Осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба?

40) Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім, дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңізБолжау және сұрыптау

41)Оқушы «өзіндік мақсат» қылып төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай ()-Ойлану

42)Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз-Кешегі сабақта қандай мақсат мәселелрге тоқталды?

43)Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмеген, оқушы қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмады.(Дж.Флейвелл)-Өнімділік тапшылығы

44)Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрақ?-Төмен дәрежелі

45)Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау-Стандартты бақылау ж/е орындау

46)Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсету-Оқушы жауабын критерийге сәйкестендіру

---

47) Дарынды, талантты оқушылардың жаңа идеяларына сынақ жүргізуге және қателесуге етуге дайын деген сипаттама санаты-Креативті ойлау

48)Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі-Оқушы жауабына сәйкес шешім қабылдау

49)Бағалау мақсатын жүргізіп қадағалау, нәтижелеу-Алынған мәлімет мәнін анықтау интерпретациясы

50)Дарынды ж/е талантты оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай қажет негізде пайдалана алу сипатына сәйкес өлшем-Есте сақтау ж/е білім

51)Өткен материалға оралу , ой салу, дұрысын қабылдау, толық жауап беру шартты мақсатты сұрақ-Түрткі болу

52)Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынған сынып санатын анықтайтын өлшем

Оқу үлгерімі

53)Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелетін» оқушылар санаты:

Үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі

54)Ұжымдық түсіну мен білім беруге қол жетудің аясындағы табысты талқылауларда басымдыққа ие әңгіме түрі-Зерттеушілік

55) Мұғалімнің жаңа пед.мәнмәтінінде АКТ қолдану тәсілдемелерін білдіреді

Редакциялау үрдісінде ойлармен алмасу

56) Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылығының пайда болуы

Ішкі уәж

57)Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдыққа ие

Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну

58)Мұғалімнің сындарлы оқыту теориясына сәйкес сабақты ұйымдастыру ерекшелігі

Оқушының білім, идеясын, дағдысын дамытуға ықпал ететін міндеттер қояды

59)Рәсімдік, кездейсоқ және семантикалық жады компоненттерінен тұрады-Ұзақ мерзімді

60) Оқушылардың білім дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы-Оқу ортасын құру

61) Фриманның дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шешу өлшемінің сипаты

Ақпаратты толықтырып қайшылықтарын анықтайды

62) Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай қажет кзінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем Есте сақтау, білім

63) Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бойынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелікАқпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтап мәніне тез жетеді

64) Дарынды, талантты балаларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер

Экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру

65) Топ мүщелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үрдісін зерделеу мақсаттары

Оқу сапасын арттыру

---

66) Оқытудың жаңа тәсілдерін әзірлеуде мұғалімдердің жаңа бастамасын жинақтауды көздейтін сабақты зерттеу тәсілінің түйінді сипаты-Креативтік

67) L.S. әрітестердің кеңесіне сүйеніп не топпен сабақтың мақсатын анықтауы не дайындауы > содан соң

Сабақты зерттеу өткізу және L.S қатысушыларының оны бақылауыт

68) Сабақты зерттеудің демократиялық ерекшелігі

Мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімін пед.кеңесінде әріптестерімен бөлісе алады

69) L.S топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді содан соң

Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі

70) Сабақты зерттеу 1 кезеңі-Топпен егжей-тегжей жоспарлау

71) Сабақ зерттеуге кім жауапты-Бүкіл зерттеу тобы

72) Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою-Түрткі болу

73)Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін ж/е тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақтар-Сынақтан өткізу

74)Оқуды даралаудың шешуші критерийі -Білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету

75) ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекетӨз ойын ресмилендіру

76) «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау-Оқу үшін бағалау

77)Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тест қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңізОқудағы киыншылықтарды анықтау

78)Блэк пен Уильям зерттеулерінде сын-ң «Қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясыОқытудың өзін-өзі бағалауын дамыту

79)Дарынды және талантты бала-рды ойлау қаб-ң жылдамдығы өлшемге сәйкес келетін сипаттама

Жоспарлауға көп уақыт жұмсалуы мүмкін, бірақ жоспар тез жүзеге асады

80)Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаты (Фриман)

Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады еүоакдссөсф

81) М. Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі-Зерігу мчөмсбджотмқн

82) Сабақта оқушыларды суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау ж/е топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағдысы-интерпретациялау сосежсджжеттстодд

83) Құрылымдалған ортадағы оқушылардың білім алу үдерісі ретінде тәжірибелік қоғамдастықтарға қатысуды зерттеген ғылыми бағыт

---

-әлеуметтік жағдаятты қообаүртққзғб

84)Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады-Қысқа мерзімді саеожімбж

85)Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінші деңгейі-Дәстүрлі моралдік пайымдау кбмпед

86)Тұлғаның өз санасына ж/е басқа адамдар санасының мазмұнына ой жүгірте білуі-Зерде теориясы төсжебасможб

87)Әлеуметтік желілерді қолданудың мысалы болып табылады-Қайта ұсыну ж/е сұхбаттасу әжқмбт

88)Бдэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясы-Оқушының өзін-өзі бағалауын дамыту бпузсқжмқомни

89)Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты-Стандартты бағалау ж/е орындау бдакбм

90)Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін ж/е осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі-Оқу үшін бағалау оқәтжмжеоміатаббт

91)Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы

Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи ж/е жаза бастйды еүоаесбсөс

92)Дарынды ж/е талантты оқушылардың табандылыққа қатысты сипаттамасы

Қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады джетотқс

93)Бұл өлшемге сәйкес балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады-шоғырлану бөсбежбеқұуұаб

94) Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз

Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады сзақк

95)Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым

Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады сзтқдт

96) Сабақты зерртеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі

Топ мүшелерінің бақыланатын оқушыны анықтау сзlsүтмзсждк

97)Іс –әрекетті зерттеуді жүзеге асыру айналымының бірінші қадамының мазмұны-Міндеттеме алу іәзжаабқм

98)Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне, өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі

Сынақтан өткізу сұрағы оатжбөидкст

99)Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар, «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті

Оқушының сұраққа жауабын тыңдау ббттүсбқссмә

100) Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі (Кохлберг)

тілалғыштық және жазалау еажмдқмпкк

101) Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай)-

---

Алаңдауи оөмқжтджмқжмч

102) Оқушыны толығырақ жауап беруге итермелеп, өткен материалды ойға салу кезінде қолданылатын сұрақ қою тәсілі-түрткі болу отжбиөмоскқсқт

103) Мұғалiм жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі

 Маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау мжджмак

104) Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды

оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау ббттсббтқ

105) Оқу үшін бағалаудың мақсаты-табысқа жетуге бағыт беру оүбм

106) Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар-оқытудың жаңа тәсілін модельдейді сзжап

107) Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз сзlsүтмтизқжіүжқа

Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы

108) Lesson study кезеңдерінің бірі - "Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдауы". Осыдан кейінгі кезең

Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі Lesson Study-ді жоспарлау lsкбқөсбооүқбнжтокк

109) Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады-қадағалау тттжаіәзүқкж

110) Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі

зерттеушілік әңгіме дбәиқдсмбөәт

111) Әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекетті көрсетіңі

-Орта бірлесуден гөрі, көбіне бәсекелестікке бағытталады әдббәк

112) Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою-түрткі болу ожткүсқеқ

113) Веб-сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табылады-талдаумен бағалау всаімбт

114) Мұғалімнің сыныптағы оқу үдерісінің тиімділігін айқындауына қажет факторлардың бірін көрсетіңіз

балалардың қалай оқитынын түсінуі мсоүтақфбк

115) Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті

оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру ббттүсбиссмә

116) Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама-жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады джтбаоқжөскс

 117) Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман)-

---