ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.01.2024
Просмотров: 317
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
есте сақтау және білім үоабқққкпаксөф
118) Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі-рефлексиялы сзсеб
119) Мұғалімге оқытудың видео, веб материалдарға қол жетімділігі мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қамтамасыз ететін білім-технологиялық білім моввмқжмбақпқеб
120) Білімді игеруде «үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау» әдісі-механикалық есте сақтау биүқоафожкіәжә
121) Оқушылардың пәнді терең түсіну қабілетін дамыту арқылы алған білімдерін сыныптан тыс жерде тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту тәсілі-сындарлы оқыту опттқдаабстжтпбқеот
122) Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты
күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету тбжжаэм
123) Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі сзтқдт
124) Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады-бүкіл зерттеу тобы сззүжа
125) Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз-Оқудағы қиындықтарды анықтау окаүөтктқөбмк
126) Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз
Ұқсастық бойынша пайымдау ажддбжжоаоқб
127)Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау
Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау азсдбүмес
128)Жұмыс жадысы болып табылады-Қысқа мерзімді жады жжбт
129)Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз
Идеялар қайталанады ж/е ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді тәтжк
130)Оқушының жауабын кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді-Өз жауабын түзетуге, нақтылауға ожкдкжомб
131)Жабық сұрақтардың балама атауы-Төмен дәрежелі жсба
132)Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіме түрі-Әңгіме-дебат обгббәт
133)Әр түрлі жастағы сыныптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттап, толықтырып, қолдап отыру рөлі-Үйлестіруші әтжсмоүбтқор
134)Оқушылар талқылау кезінде «мүмкін», «егер», «бәлкім» деген сияқты сөздерді қолданып, өз идеясын дәлелдеу үшін «сондықтан» деген сөздерді пайдаланылатын әңгіме түрі-Зерттеушілік откмебдссқөидүсдспәт
Бүкіл зерттеу тобы
Үшінші деңгейдің емтихан сұрақтары 1-вариант
1.Қайсысы мұғалім тұлғасының «білім беру сызбаларына » жатпайды? қмтббсж
А) мұғалім сенімі (ұстанымы)
В) мұғалім шеберлігі
С) мұғалім көзқарасы
D) мұғалім шешімі
Е) мұғалім іс-әрекеті
2.Мұғалімнің ұстанымы оның көзқарастарын, белгілі бір шешімдердің қабылдануы мен сыныптағы іс-әрекеттерін нығайтады (Пажарес, 1992).
Сондықтан кез келген мұғалімнің оқыту құралдары мыналардан тұруға тиіс:
А) білім, білік және дағдылар жиынтығынан
В) сенім, білім және болжамдар жиынтығынан
С) мұғалімнің жаңа идеяларды қабылдауынан
D) өз оқытуын түсінуінен
Е)өмірдегі өз орнын түсінуінен
3.Қай білім беру теориясы «оқушылардың ойлауын дамыту олардың бұрынғы алған білімдері мен жаңа немесе сыныптағы түрлі дерек көздерінен, мұғалімнен, оқулықтан және достарынан алған білімдерімен астастырыла жүзеге асады» деген тұжырымға негізделеді?
А) құзыреттілікке бағдарланған оқыту
В) тұлғалық бағдарлы оқыту теориясы
С) сындарлы оқыту теориясы
D) гуманистік оқыту теориясы
Е)дамыта оқыту теориясы
4.Сындарлы оқытуда мұғалімдер оқушылардың қандай мүмкіндіктерін жүзеге асырмайды?
А) оқытылатын тақырып бойынша білімдерін көрсету
В) белгілі бір ережелерге күмән келтіру
С) көзқарастарын түзету
D) жаңа түсінік қалыптастыру
Е)дұрыс жауабы жоқ
5.Мұғалім тұлғасының «білім беру сызбаларының» қайсысы оқыту стилін таңдауға көбірек ықпал етеді?
А) білімдер
В) болжамдар
С) сенімдер
D) әкімшіліктің ықпалы
Е)барлығы бірдей
6. «Мұғалімнің жұмысының тиімділігін» қандай фактор анықтайды?
А) мұғалімнің жетістіктері (біліктілігі т.б.)
В) оқыту үдерісі (оқыту әдістері т.б.)
С) оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынас
D) оқыту нәтижесі (оқушының білім алуына ықпал ету т.б.)
Е)аталған барлық факторлардың жиынтығы
7.Төмендегі стратегиялардың сыныптағы тиімді оқыту мен оқуға ықпал ететінін көрсетіңіз:
А) мұғалімдер тәжірибелі әріптестерінің сабағына енеді
В) мұғалімдер үнемі курстарда оқып-үйренеді
С) мұғалімдер оқытудың түрлі әдістерін пайдалана отырып, эксперимент
жасайды
D)оқытудың жаңа әдістерін ендіруге әкімшілік қызығушылық танытады
Е)мұғалімдер басқа мектептердің тәжірибелерін пайдаланады
8. «Метатану»термині оқыту үдерісіне қатысты алғанда, нені білдіреді?
А) жоғары сана
В) талантты және дарынды балаларды оқыту
118) Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі-рефлексиялы сзсеб
119) Мұғалімге оқытудың видео, веб материалдарға қол жетімділігі мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қамтамасыз ететін білім-технологиялық білім моввмқжмбақпқеб
120) Білімді игеруде «үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау» әдісі-механикалық есте сақтау биүқоафожкіәжә
121) Оқушылардың пәнді терең түсіну қабілетін дамыту арқылы алған білімдерін сыныптан тыс жерде тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту тәсілі-сындарлы оқыту опттқдаабстжтпбқеот
122) Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты
күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету тбжжаэм
123) Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым
Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі сзтқдт
124) Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады-бүкіл зерттеу тобы сззүжа
125) Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз-Оқудағы қиындықтарды анықтау окаүөтктқөбмк
126) Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз
Ұқсастық бойынша пайымдау ажддбжжоаоқб
127)Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау
Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау азсдбүмес
128)Жұмыс жадысы болып табылады-Қысқа мерзімді жады жжбт
129)Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз
Идеялар қайталанады ж/е ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді тәтжк
130)Оқушының жауабын кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді-Өз жауабын түзетуге, нақтылауға ожкдкжомб
131)Жабық сұрақтардың балама атауы-Төмен дәрежелі жсба
132)Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіме түрі-Әңгіме-дебат обгббәт
133)Әр түрлі жастағы сыныптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттап, толықтырып, қолдап отыру рөлі-Үйлестіруші әтжсмоүбтқор
134)Оқушылар талқылау кезінде «мүмкін», «егер», «бәлкім» деген сияқты сөздерді қолданып, өз идеясын дәлелдеу үшін «сондықтан» деген сөздерді пайдаланылатын әңгіме түрі-Зерттеушілік откмебдссқөидүсдспәт
| Қара жәшік ішіндегі жұмыс | Қжіж | оқушымен бірге критерийерді талдау | | | |
| Оқушы үшін бағалаудың мақсаты | Оүбм | табысқа жетуге бағыт беру | | | |
| Оқуды бағалаудың оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты | Обоүбаш | бағалау сипатын өзгерту | | | |
| Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі өз білімін жетілдіру өлшеміне сәйкес келетін балдарда көрініс табатын ерекшеліктер: | Джтбаөіөбжөскбкте | олар өздерінің оқуларын реттей алады | | | |
| Оқуды бағалаудың оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты | Обоүбаш | -бағалау сипатын өзгерту | | | |
| Дарынды және талантты балалардың анықтау өлшемдерінің ішіндегі өз білімін жетілдіру өлшеміне сәйкес келетін балдарда көрініс табатын ерекшеліктер: | Джтбаөіөбжөскбкте | олар өздерінің оқуларын реттей алады | | | |
| Егер бала ерте жасынан бастап ерекше қабілеттеріне ұзақ уақытқа ұстай алу қабілетін танытса, онда оны ең үздік оқушыны анықтау өлшемінің қайсысына жатқызуға болады: | Ебежбеқұуұақтооеүоаөқжб | -шоғырлану | | | |
| Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және таланты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің 1-ші кезеңі | РмРбджтобжбқ1к | -жалпы зерттеу жаттығулары | | | |
| Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшеліктерінің бірі | Сзмеб | -демократиялы | | | |
| Сабақты зерттеу Lesson study тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асыратын белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі:- | СзLsтзсакжабқбкб | келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау | | | |
| Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді | Сзүбсаббтджаүз | -оқушылардың оқу үдерісі | | | |
| Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырымы | Сзтқдт | Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады | | | |
| Мұғалімдердің жаңа педегогика мәтініндегі АКТ қолдану тәсілдемелерін білд | МжпмАқтб | редакциялау үдерісінде ойлармен алмасу | | | |
| Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығы | Оүқжбгжбөора | өз білімін жетілдіру | | | |
| Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлері анықтауға бағытталған бағалау түрі- | Ожмсоміаәмтаббт | Оқу үшін бағалау | | | |
| 1Сабақты зерттеудің бастапқы кезеңдері | 1збк | топ мүшелерінің жұмысты бірлесе қайта жоспарлауы | | | |
| Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беру қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдылыққа ин болатын әңгіменің түрі- | Мзсұәтмббқжаттбибәт | зерттеушілік әңгіме | | | |
| Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы | Еүоаисөс | басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған | | | |
| Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыра оқушыны анықтайтын өлшем- | Оүдуқомтұааоаө | күрделілікке деген сүйіспеншілік | | | |
| Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы | Бмжқни | алынған мәліметтерді мәнін анықтау | | | |
| Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең- | Сзтжабк | сабақты бірлесіп жоспарлау | | | |
| оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну ж/е дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты | Оммбтждтхбкбм | Кері байланыс | | | |
| Ақпараттық-ком-қ технологияның дамуы арқылы анықталатын өзгеріс | Атдааө | Оқыту, әдістер және технологиялық тәсілдер | | | |
| Әлеуметтік танымдық және аффекттік компонент үйлесімі | Әтжакү | -Мен» тұжырымдамасы | | | |
| Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін оқу үрдісінде сапалы пайдалану үдерісі; | Оқооқбооноүспү | Метатану | | | |
| Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы: | Бөсбспжадтноо | Оқушыға бағдарланған | | | |
| Л. Шульман құзырлы мұғалімнге тән үш белгі көрсеткен. Соның бірі болып оқытудың тәжірибелік дағдаларын сипаттайды | ЛШқмтүбкСбботдс | :Оқушылар білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі | | | |
| Топтық жұмыста әркімнің идеясы пайдалы деп санағанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме, реттелген әңгіме | Тжәипдсмбжәрә | .-Куммулятивтік әңгіме | | | |
| Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал- | Бббжөбәемдқонбуқ | Көпіршелер | | | |
| Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты: | Оммжмдтхбкбм | Кері байланыс ұсыну | | | |
| оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты: | Ожүмжбм | Уәж | | | |
| Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып,қателерді түзетудегі бағалау мақсаты: | Отбнтаүбатбм | Оқудағы қиындықтарды анықтау | | | |
| Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс 5 түйінді фактордың бірі | Баожүет5тфб | Оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру | | | |
| дарынды ж/е талантты балаларды анықтауды жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алумен ерекшеленетін оқу өлшемі- | джтбажкужбжтжааеоө | Ойлау қабілетінің жылдамдығы | | | |
| Өзгелерге қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін ж/е оны реттей алатын оқушы сипатына сәйкес келетін өлшем: | Өқөоқжжбжораосскө | Өз білімін жетілдіру | | | |
| Мұғалім мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән: | Мметбжджтоқст | Табандылық таныту | | | |
Бүкіл зерттеу тобы
| | | | |||
| Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады- | Тттжаізүқкж | қадағалау | | | |
| Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі | Дбәиқдсмбөәт | зерттеушілік әңгіме | | | |
| Әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекетті көрсетіңі | Әббәк | Орта бірлесуден гөрі, көбіне бәсекелестікке бағытталады | | | |
| Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою- | Ожткүсқеқ | түрткі болу | | | |
| Веб-сайтта ақпаратты іздеудің мысалы болып табылады- | Ваімбт | талдаумен бағалау | | | |
| Мұғалімнің сыныптағы оқу үдерісінің тиімділігін айқындауына қажет факторлардың бірін көрсетіңіз | Мсоүтақфбк | балалардың қалай оқитынын түсінуі | | | |
| Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті | БбттүсбИссмә | оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру | | | |
| Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама- | Джтбаоқжөскс | жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады | | | |
| Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман- | Үоабқққкпаксө( | есте сақтау және білім | | | |
| Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі- | Сзсеб | рефлексиялы | | | |
| Мұғалімге оқытудың видео, веб материалдарға қол жетімділігі мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қамтамасыз ететін білім | Моввмқжмбақпқеб | -технологиялық білім | | | |
| Білімді игеруде үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті іс-әрекеттерді жаттау» әдісі- | Биүқоафожкіжә | механикалық есте сақтау | | | |
| Оқушылардың пәнді терең түсіну қабілетін дамыту арқылы алған білімдерін сыныптан тыс жерде тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ететін оқыту тәсілі- | Опттқдаабстжтпбқеот | сындарлы оқыту | | | |
| Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты | Тбжжаэм | күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету | | | |
| Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым | Сзтқдт | Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі | | | |
| Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады- | Сззүжа | бүкіл зерттеу тобы | | | |
| Оқудағы кедергілерді пнықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз- | Окпүөтктқөбмк | Оқудағы қиындықтарды анықтау | | | |
| Адамның жоғары деңгейлі дағды, білімді жаңа жағдайларға орайластыру арқылы оқу қабілетін белгілеңіз | Ажддбжжоаоқб | Ұқсастық бойынша пайымдау | | | |
| Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі механикалық есте сақтау | Азсдбүмес | Үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды жаттау | | | |
| Жұмыс жадысы болып табылады- | Жжбт | Қысқа мерзімді жады | | | |
| Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз | Тәтжк | Идеялар қайталанады ж/е ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді | | | |
| Оқушының жауабын кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді- | Ожкдкжомб | Өз жауабын түзетуге, нақтылауға | | | |
| Жабық сұрақтардың балама атауы- | Жсба | Төмен дәрежелі | | | |
| Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіме түрі- | Обгббәт | Әңгіме-дебат | | | |
| Әр түрлі жастағы сыныптарда мұғалімнің оқу үдерісін бағыттап, толықтырып, қолдап отыру рөлі- | Әтжсмоүбтқор | Үйлестіруші | | | |
| Оқушылар талқылау кезінде мүмкін», егер», бәлкім» деген сияқты сөздерді қолданып, өз идеясын дәлелдеу үшін сондықтан» деген сөздерді пайдаланылатын әңгіме түрі- | Откмебдссқөидүсдспәт | Зерттеушілік | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
| | | | | | |
Үшінші деңгейдің емтихан сұрақтары 1-вариант
1.Қайсысы мұғалім тұлғасының «білім беру сызбаларына » жатпайды? қмтббсж
А) мұғалім сенімі (ұстанымы)
В) мұғалім шеберлігі
С) мұғалім көзқарасы
D) мұғалім шешімі
Е) мұғалім іс-әрекеті
2.Мұғалімнің ұстанымы оның көзқарастарын, белгілі бір шешімдердің қабылдануы мен сыныптағы іс-әрекеттерін нығайтады (Пажарес, 1992).
Сондықтан кез келген мұғалімнің оқыту құралдары мыналардан тұруға тиіс:
А) білім, білік және дағдылар жиынтығынан
В) сенім, білім және болжамдар жиынтығынан
С) мұғалімнің жаңа идеяларды қабылдауынан
D) өз оқытуын түсінуінен
Е)өмірдегі өз орнын түсінуінен
3.Қай білім беру теориясы «оқушылардың ойлауын дамыту олардың бұрынғы алған білімдері мен жаңа немесе сыныптағы түрлі дерек көздерінен, мұғалімнен, оқулықтан және достарынан алған білімдерімен астастырыла жүзеге асады» деген тұжырымға негізделеді?
А) құзыреттілікке бағдарланған оқыту
В) тұлғалық бағдарлы оқыту теориясы
С) сындарлы оқыту теориясы
D) гуманистік оқыту теориясы
Е)дамыта оқыту теориясы
4.Сындарлы оқытуда мұғалімдер оқушылардың қандай мүмкіндіктерін жүзеге асырмайды?
А) оқытылатын тақырып бойынша білімдерін көрсету
В) белгілі бір ережелерге күмән келтіру
С) көзқарастарын түзету
D) жаңа түсінік қалыптастыру
Е)дұрыс жауабы жоқ
5.Мұғалім тұлғасының «білім беру сызбаларының» қайсысы оқыту стилін таңдауға көбірек ықпал етеді?
А) білімдер
В) болжамдар
С) сенімдер
D) әкімшіліктің ықпалы
Е)барлығы бірдей
6. «Мұғалімнің жұмысының тиімділігін» қандай фактор анықтайды?
А) мұғалімнің жетістіктері (біліктілігі т.б.)
В) оқыту үдерісі (оқыту әдістері т.б.)
С) оқушы мен мұғалім арасындағы қарым-қатынас
D) оқыту нәтижесі (оқушының білім алуына ықпал ету т.б.)
Е)аталған барлық факторлардың жиынтығы
7.Төмендегі стратегиялардың сыныптағы тиімді оқыту мен оқуға ықпал ететінін көрсетіңіз:
А) мұғалімдер тәжірибелі әріптестерінің сабағына енеді
В) мұғалімдер үнемі курстарда оқып-үйренеді
С) мұғалімдер оқытудың түрлі әдістерін пайдалана отырып, эксперимент
жасайды
D)оқытудың жаңа әдістерін ендіруге әкімшілік қызығушылық танытады
Е)мұғалімдер басқа мектептердің тәжірибелерін пайдаланады
8. «Метатану»термині оқыту үдерісіне қатысты алғанда, нені білдіреді?
А) жоғары сана
В) талантты және дарынды балаларды оқыту