Файл: УМК .doc

4. Антропогенез – это:

а) часть филогенеза, начинающаяся с возникновения homo sapiens и завершающаяся сегодняшним днем

б) временная дистанция, начинающаяся с момента зачатия и завершающаяся концом жизни

в) наиболее короткая временная дистанция, охватывающая «возрастной» период, в течение которого протекают краткосрочные процессы восприятия, памяти, мышления, воображения, развернутые последовательности действий и т.п.

г) предельная временная дистанция, включающая возникновение жизни, зарождение видов, их изменение, дифференциацию и преемственность, т.е. всю биосоциальную эволюцию, начиная с простейших и завершая человеком

5. Психологический возраст – это:

а) возраст отдельного человека, начиная с момента рождения и до конца жизни

б) психофизиологические, психологические и социально-психологические изменения, которые происходят в психике каждого человека

в) с одной стороны, жизненные события, которые происходят с каждым из нас в определенном возрасте и, с другой, возрастные изменения, определяющие мировоззрение человека, его отношение к жизни

г) генетические, морфологические, физиологические, и нейрофизиологические изменения, которые происходят в жизни каждого человека

5. К описательным признакам развития не относятся:

а) рост

б) дифференциация

в) социализация

г) созревание

5. К объяснительным признакам развития не относятся:

а) научение

б) созревание

в) установка

г) рост

5. Причины, обусловившие наступившие изменения, принято называть:

а) факторами

б) законами

в) движущими силами

г) условиями

5. Предметом психологии развития является:

а) психическое развитие, определяемое как фило- , антропо- , онто- или микрогенетические изменения поведения и переживания, образующие ветвящийся процесс, содержащий с одной стороны, узлы качественных изменений, преемственно следующие друг за другом, и с другой, линии количественных изменений, связывающие их между собой

б) надкультурные универсалии и межкультурные различия в поведении и переживании человека

в) психофизиологические изменения высшей нервной деятельности

г) законы, закономерности, тенденции психики, личности, поведения и жизнедеятельности человека в течение жизни

5. Движущие силы психического развития – это:

а) те внутренние и постоянно действующие факторы, которые направляют ход развития, формируют его динамику и определяют конечные результаты

б) те факторы, которые определяют собой поступательное развитие ребенка, являясь его причинами, содержат в себе побудительные источники развития, направляют его в нужное русло

в) те общие и частные закономерности, с помощью которых можно описать психическое развитие человека, и опираясь на которое, можно этим развитие управлять

5. Изменения, охватывающие значительные периоды жизни, от нескольких месяцев до ряда лет, зависящие от постоянно действующих факторов: биологического созревания и психофизиологического состояния организма ребенка, его места в системе человеческих социальных отношений, достигнутого уровня интеллектуального и личностного развития называют:

а) революционными

б) эволюционными

в) ситуационными

г) кризисными

5. Изучение сходства и различия между гомозиготными и гетерозиготными индивидами, дающими важный научный материал для понимания роли наследственности и среды в формировании развития психики и личности человека называется:

а) биографическим методом

б) близнецовым методом

в) экспериментом

г) наблюдением

5. Теория развития, согласно которой ребенок в своем индивидуальном развитии повторяет в укороченной форме основные этапы истории всего человеческого рода называется:

а) теория конвергенции

б) теория рекапитуляции

в) структурно-генетическая теория

г) деятельностная теория

5. Формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности называется:

а) интериоризацией

б) экстериоризацией

в) адаптацией

г) социализацией

5. Качественно новый тип личности и взаимодействия человека с действительностью, отсутствующий как целое на предыдущих этапах его развитие называется:

а) социальной ситуацией развития

б) новообразованием развития

в) ведущей деятельностью

г) возрастным кризисом

5. Сущность закона развития высших психических функций сводится к тому что:

а) первоначально высшие психические функции возникают как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с другими людьми и лишь впоследствии становятся внутренними индивидуальными функциями

б) высшие психические функции формируются в самой учебной деятельности

в) все что растет и развивается, имеет общий план, исходя из которого развиваются отдельные части, причем каждая из них имеет наиболее благоприятный период для развития

г) развитие высших психических функций генетически предопределено

5. К ведущим механизмам психического развития в глубинной психологии не относится:

а) идентификация

б) компенсация

в) отчуждение

г) защитные механизмы

5. В бихевиоризме ведущим механизмом психического развития является:

а) компенсация

б) идентификация

в) интериоризация

г) экстериоризация

5. В гуманистической психологии к ведущему механизму психического развития не относится:

а) идентификация

б) интериоризация

в) отчуждение

г) конформизм

5. В отечественной психологии ведущим механизмом психического развития является:

а) экстериоризация

б) интериоризация

в) компенсация

г) отождествление

5. Характеристикой стадий психического развития не выступает:

а) социальная ситуация развития

б) ведущая деятельность

в) возраст

г) психические новообразования

5. К общим закономерностям психического развития не относится:

а) неравномерность и гетерохронность

б) психическое развитие протекает стадиально, имея сложную организацию по времени

в) в ходе психического развития происходит дифференциация и интеграция процессов, свойств и качеств

г) психическое развитие начинается с роста и созревания и заканчивается преобразованиями психики и поведения индивида

5. Принцип развития подразумевает:

а) все психические явления связаны по закону причинно-следственных отношений, т.е. все, что происходит в нашей душе, имеет какую-то причину, которая может быть выявлена и изучена и которая объясняет, почему возникло именно то, а не иное следствие

б) описывает и объясняет основные виды связи между разными сторонами психики, сферами психического, предполагает, что отдельные психические явления внутренне связаны между собой, образуя целостность и приобретая благодаря этому новые свойства

в) психика постоянно изменяется, поэтому наиболее адекватным способом ее изучения является исследование закономерностей этого генезиса, его видов и стадий

г) все, что растет и развивается, имеет общий план, исходя из которого развиваются отдельные части, причем каждая из них имеет наиболее благоприятный период для преимущественного развития

5. В эндогенном направлении основной движущей силой является:

а) среда

б) субъект

в) объект

г) предмет

5. В экзогенном направлении основной движущей силой является:

а) среда

б) субъект

в) предмет

г) объект

5. К видам возраста человека не относится:

а) биологический возраст

б) психологический возраст

в) социальный возраст

г) клинический возраст

5. Роль биологического фактора в психическом развитии ребенка заключается в следующем:

а) оказывает решающее влияние на формирование психики ребенка

б) не оказывает заметного влияния на процесс психического развития

в) дает потенциальную возможность сформировать соответствующие психические качества

г) является основным источником процесса психического развития ребенка

5. В качестве основных биологических факторов психического развития в отечественной психологии рассматриваются:

а) свойства человеческого мозга: обучаемость и пластичность

б) «наследование» родительских форм поведения

в) «генетическая» предрасположенность

г) свойства личности

5. Роль социального фактора в психическом развитии ребенка заключается в следующем:

а) оказывает решающее влияние на формирование психики ребенка

б) не оказывает заметного влияния на процесс психического развития

в) дает потенциальную возможность сформировать соответствующие психические качества

г) оказывает незначительное влияние на процесс психического развития, так как все заранее обусловлено генетически

5. В качестве основных социальных факторов психического развития в отечественной психологии рассматриваются:

а) свойства человеческого мозга: обучаемость и пластичность

б) «генетическая» предрасположенность

в) индивидуальные особенности ВНД

г) акцентуации личности

5. Механизм интериоризации предполагает:

а) переход внутренних психических действий во внешние практические действия

б) переход внешних практических действий во внутренние психические действия

в) некритичное усвоение родительских установок

г) отождествление себя с родителем своего пола

5. Согласно взглядам Л.С. Выготского, процессы психического развития и обучения взаимосвязаны следующим образом:

а) идут параллельно, обучение не оказывает влияние на процесс психического развития и наоборот

б) обучение «приспосабливается» к актуальному уровню психического развития ребенка

в) обучение опережает уровень актуального психического развития, ведет его за собой

г) психическое развитие ведет за собой процесс обучения

5. Согласно взглядам Л.С. Выготского, под «зоной ближайшего развития» следует понимать:

а) разницу между тем, что ребенок делал самостоятельно «вчера» и тем, что он делает самостоятельно «сегодня»

б) разницу между тем, что ребенок делал с помощью взрослого «вчера» и тем, что он делает с помощью взрослого «сегодня»

в) разницу между тем, что ребенок может делать с помощью взрослого и тем, что ему доступно в самостоятельной деятельности

г) зону «зрелых» психических функций и механизмов, определяющих самостоятельность поведения и деятельности ребенка

5. Согласно взглядам Л.С. Выготского, под «зоной актуального развития» следует понимать:

а) разницу между тем, что ребенок делал самостоятельно «вчера» и тем, что он делает самостоятельно «сегодня»

б) разницу между тем, что ребенок делал с помощью взрослого «вчера» и тем, что он делает с помощью взрослого «сегодня»