Файл: Психология зрелого возраста.doc

Следующее условие - принятие, усвоение ценностных представлений данной профессии, специальности. Речь идет не о том, чтобы буквально подражать знаменитым представителям профессии, а о том, чтобы учитывать соответствующие знания при проектировании своего жизненного профессионального уникального пути, стремиться пробудить мотив избегания неудач.

Наконец, постоянная проба сил, решение профессионально-трудовых задач. Чтобы научиться плавать, надо залезть в воду". И это не трата сил, а их развитие.

Профессиональный старт - период развития профессионала, начинающийся после окончания специального (профессионального) учебного заведения (будь то курсы или академия, университет и т.п.). Ни одно учебное заведение не готовит кадры, которые бы сразу же полностью подходили к имеющимся в обществе трудовым постам, как ключи к замкам.

Система трудовых постов складывается и изменяется в обществе быстрее, чем соответствующие системы профессионального образования. Поэтому всегда необходим некоторый период, в течение которого молодой специалист адаптируется к новым людям, к работе, ее писаным и неписаным законам (нормам).

Подобные процессы адаптации проходят и в учебном заведении: сначала человек был новичком, не уверенным в себе, потом он (если не убедится в ошибочности выбора и не прекратит обучение) освоил основы теории и практики избранного дела и почувствовал себя уже способным к выполнению основных трудовых функций.

Но и после окончания учебы - опять новая обстановка и новый виток приспособления: ориентация, пробы, ошибки, поиски сфер наиболее успешного приложения сил и поиски признания теперь уже профессионалами.

Здесь возможны разнообразные конфликты. К конфликтам нужно относиться как к нормальным явлениям развития: вовремя их предвидеть и разумно разрешать.

Причиной конфликта молодого специалиста в новом для него трудовом коллективе может быть и кажущийся пустяк, и весьма серьезное дело. Например, способный студент, окончивший университет, стал работать в научном центре. Но он "принес" с собой следующее: во-первых, он привык, полемизируя в кругу студентов, тыкать собеседников пальцем в живот (возможно "для убедительности"); во-вторых, будучи студентом, он углубленно занимался и интересовался темой, которая теперешнюю его организацию не интересует. Но возможна и такая ситуация. Молодой специалист "приносит" с собой действительно прогрессивные идеи и методы, но сталкивается с консерватизмом или деловой осторожностью сложившегося профессионального коллектива. У новатора нет пока должного терпения и умения убедить людей, а его новое окружение, быть может, недооценивает новичка и намерено сначала присмотреться к нему, проверить его предложения.

Причиной конфликтов может быть и беспечность межличностных отношений (стал невольно кого-то оттеснять с позиции "звезды" или "перспективного руководителя", "любимчика публики" и пр.).

От частных примеров можно перейти к более общим выкладкам. Профессии очень разнообразны. Одни из них предъявляют особые требования к физическому здоровью и выносливости, другие - к образовательному уровню, третьи - к умению строить отношения с людьми, четвертые - к способности работать самостоятельно, пятые - предполагают разъезды, командировки (жизнь на колесах) и т.д.

Поэтому важно отдавать себе отчет в том, что адаптация к профессии после курса специального обучения, образования протекает по-разному, в зависимости от специфики профессии. И на этом этапе для развивающегося профессионала могут возникнуть неожиданные моменты, не удовлетворяющие его обстоятельства - социальная ингибиция.

В некоторых случаях наиболее сложной является физиологическая адаптация, например, к работе под водой, под землей, на высоте; в других -адаптация к некоторым требованиям профессии, оказавшимся неожиданными. Например, девушка успешно окончила геологический вуз. Романтика! Но такой образ жизни, увы, подходит не всем: экспедиции, жизнь в палатках.

В этом случае мы наблюдаем внутриличностный конфликт (узел противоречий), где конфликтующими сторонами являются не конкретные люди, а, с одной стороны, запросы и ожидания работника, а с другой, - исторически фиксированные (традиционные) требования профессии.

Социальная психология и психология труда рассматривает эти конфликты как нормальное явление в процессе профессионализации личности.

Удовлетворительный выход из конфликта может быть на пути использования внутрипрофессионального разделения труда. Так, знание языка нужно не только гиду, но и переводчику в издательстве или отделе научно-технической информации предприятия. А геолог может работать и в лаборатории, анализируя образцы минералов и пр.

Чем лучше (при прочих равных условиях) подготовлен специалист в учебном заведении, тем успешнее, безболезненнее идет его адаптация при профессиональном старте. При разумном разрешении конфликтов происходит интенсивное профессиональное развитие молодого специалиста, и через более или менее короткое время (от недели до трех-четырех лет, в зависимости от сложности профессии и "хождения по мукам" адаптации) он может стать уже не только субъективным приверженцем профессии, но и признаваемым в своем кругу "проверенным", многообещающим, хорошим работником.

Существует укорененная в сознании и языке упрощенная геометрическая модель существования человека, в которой есть"верх" как нечто лучшее и "низ" - как худшее. По-видимому, еще первобытный человек, живший собирательством, не мог не заметить, что растения тянутся вверх, к солнцу. Солнцу поклоняются, его обожествляют; от него тепло, свет, жизнь.

Наше сознание и по сей день остается "солнечным" в том смысле, что мы можем толковать о "духовном возвышении" или "падении". Говоря об устройстве общества, мы нередко толкуем о "верхах" и "низах", хотя физического соответствия этому нет.

В соответствии с описанным шаблоном "профессиональный рост" человека, его жизненные успехи часто мыслятся как занятие более "высоких" рангов, скажем, во властной структуре общества. Например, был электросварщиком на стройке, стал прорабом, начальником участка, следовательно, "вырос". Это один из возможных вариантов развития субъекта деятельности. Он связан, в частности, со сменой специальностей. Представим себе "рост" композитора П.И.Чайковского: стал секретарем, а затем председателем общества композиторов, а потом предводителем местного дворянства, губернатором. Абсурд. Так что "солнечная" схема профессионального роста не должна считаться само собой разумеющимся единственным образцом. Ценность профессионализма заключается в освоении, открытии все новых тонкостей мастерства в работе. Область существования этих тонкостей - средства и условия, цели и способы деятельности, осведомленность, опыт, ценность формируют в профессиональном отношении качества личности. Такой вариант профессионального роста можно назвать не вертикальным, а, например, содержательным (каждый может сам придумать более подходящий термин и составить социометрический тест - психологическую методику, которая предназначена для выявления, наглядно-графического изображения и индексного представления ценности работника в профессиональном коллективе, межличностных отношений). Правда, если любящий свое дело профессионал становится все более совершенным мастером в своей области, он неизбежно "обрастает" почитателями, учениками. Его мнение становится авторитетным для многих людей, и они часто, даже не вникая в дело, следуют его примеру и советам. Иначе говоря, как бы создается явление некоторой его "неофициальной" власти над людьми в своем или более широком кругу. Подобным же образом он оказывается и в роли (пусть неофициальной) наставника, учителя: с ним советуются, у него перенимают опыт, ставят его в пример остальным сотрудникам, новичкам, просят рассказать о его видении и понимании данной профессиональной области, сделать прогнозы на будущее и т.п. Но все это не может и не должно быть целью деятельности профессионала. Это естественное (как бы автоматическое следствие) хорошей работы. Как известно из истории, общественное признание профессионала может запаздывать и приходить даже после ухода человека из жизни. Но сам работник находит удовлетворение не в ликовании окружающих, а в сознании важности творимого им.

Неправильно отождествлять мастерство (профессионализм) с просто высоким уровнем умений и знаний работника. Например, агроном "сидит в конторе" и вроде бы "не работает". А ведь значительное место в его деятельности занимает планирование производственного процесса. Он определяет набор полевых работ, их последовательность, содержание опытов, обдумывает варианты распределения наличных средств производства в хозяйстве и т.д. А вот агроном пошел по селу, остановился и разговаривает с кем-то. Опять не работает? Но ведь он должен иметь дело не только с землей, семенами, растениями, техникой, но и с людьми, работниками хозяйства. Поэтому профессионально важными для деятельности агронома являются его педагогические способности. Скажем, умение чутко и дифференцированно подходить к людям, "проникать" в их психологию, с пониманием относиться к их потребностям и интересам, разъяснять новые методы работы, пробуждать в них инициативу и создавать хорошее рабочее настроение. Только тогда он мастерски справится со своим делом. Работа любого профессионала не сводится к тому, что видит сторонний наблюдатель. Профессионала надо рассматривать "как сложную систему", выполняющую не только внешние функции ("отдачу"), но и необходимые и как правило сложные и многообразные внутренние, в частности, психологические функции. К этим внутренним функциям относится и построение образа будущего результата деятельности, и определенное вынашивание представлений о путях и способах достижения этого результата, и эмоциональный настрой на работу, и общее чувство защищенности в обществе, уверенности в завтрашнем дне, и удовлетворенность положением в семье, и многое другое.

Профессионал характеризуется, прежде всего, высоким уровнем мастерства в своем деле. Но видят и понимают мир профессионалы по-разному и знать об этом полезно для преодоления межличностных конфликтов.

Профессионалы, занятые живой природой, умеют корректировать биотические (связанные с жизнью в биологическом смысле слова) условия, средства существования людей.

Мир видится специалистами и волнует их прежде всего с точки зрения обретений и утрат в области биотических и абиотических явлений. Сознание работника заполнено, например, такого рода представлениями: площади, занятые лесами, посевами, биомасса чего-либо (почвенных червей, леса и т.д.), круговорот веществ; растения, животные, микроорганизмы; причины и проявления динамики, "судьбы" чего-либо живого. Земля - носитель всего живого и условий его существования.

Цивилизация, культура человечества - прежде всего культура земледелия, животноводства, пчеловодства, коневодства и т.п. Международные отношения -это, в первую очередь, то, что делается в мире в связи с охраной природы или использованием ее даров, обменом достижениями в области биологии, животноводства, микробиологии.

Условия существования и развития человека - это пища, соблюдение научно обоснованных норм питания, обеспечение человека одеждой; истоки всего перечисленного - в недрах сельскохозяйственного производства. Деятельность людей - это, прежде всего использование ресурсов природы и все действия, влияющие на будущее.

Профессионалы, занятые техническими системами, умеют производить, транспортировать вещественные продукты, делать вещественные средства труда, преобразовывать различные виды энергии. Мир видится ими и волнует их, прежде всего с точки зрения того, насколько жизнь оснащена или не оснащена техникой. Сознание работника заполнено, например, такими представлениями: поверхность земли - это места для прокладки кабелей, возведения сооружений; площади, занятые производственными и жилыми корпусами, где есть тепло, электросети, оборудование. Планета Земля видится им как источник тепла, энергии.

Цивилизация, культура, история человечества - это прежде всего достижения научно-технической революции: создание электродвигателей, радио, компьютеров. Страны и континенты - это зоны, точки, между которыми пролегают ясно представляемые линии связи, электропередач, трубы газопроводов, теплотрассы. Условия существования и развития человека - это здания, сооружения, транспортные средства, технические средства связи, жилые дома, больницы, учебные заведения, т.е. объекты, которые нужно обеспечить теплом, светом, электроэнергией.

Деятельность людей - это научно-технические расчеты, автоматизация технологий производства, создание грандиозных сооружений, применение новейших достижений техники.

Профессионалы, занятые общественными системами, людьми, умеют руководить социальными процессами; учить, воспитывать, лечить людей, доводить услуги и товары до потребителей. Для них мир наполнен разномыслящими людьми, организациями разных направлений, их сложными взаимодействиями и взаимоотношениями. Сознание работника заполнено, например, такими представлениями: образ жизни и поведения, формы активности, умонастроения; отдых и настроение другого человека, версии возможных причин преступления; способы привнесения порядка в жизнь человека и общества.