Файл: AFK.docx

Несколькими месяцами позже, 16 февраля 1988 г. в Ростове-на-Дону проходит пленум Всероссийской федерации физической культуры и спорта инвалидов (председатель - профессор А.В. Лившиц), которая, несмотря на сложнейшие условия нашего времени, различные катаклизмы, со­хранилась и развилась, приобрела большую значимость не только внут­ри страны, но и за рубежом. В настоящее время ее президентом является Л.Н. Селезнев. 1988 год был наполнен различными мероприятиями: 27—30 июня состоялись II Всероссийские летние спортивные игры инва­лидов в Омске по легкой атлетике, плаванию, настольному теннису, во­лейболу сидя, а стрельба из лука проходила в Ярославле 16-19 июня; Пер­вые Всесоюзные игры инвалидов состоялись 16-19 июля в Аланте (Литва); 15-18 сентября Всесоюзный семинар-совещание по вопросам физкуль­турно-оздоровительной работы с инвалидами в Елгаве; 21-26 ноября семинар по физической культуре и спорту инвалидов с поражением опор­но-двигательного аппарата в городе Новокузнецке, организованный Все­российской федерацией. В июне 1988 г. в Таллине проводится Учредитель-пая конференция по созданию Федерации спорта инвалидов при Госком-спорте СССР. Председателем избран В.И. Дикуль. Эти годы насыщены по­становлениями и решениями, принимаемыми на различных государствен­ных и общественных уровнях. Физкультурно-спортивное движение инва­лидов получает общественное и государственное признание.

С 1988 г. первенство России стали проводить отдельно по видам спорта в различных городах и регионах страны. В период проведения соревнова­ний обязательно проходили семинары по обучению методистов, тре­неров, врачей, обмен опытом, «круглые столы» информация о всем новом, что появлялось в стране и за рубежом.

I Всесоюзные игры инвалидов также проводились по отдельным видам спорта: легкой атлетике - в Литве, волейболу - в Казани, плава­нию — в Кривом Роге, шахматам — в г. Бор (Горький).

В период 1987-1989 гг. федерации физической культуры и спорта ин­валидов были организованы в 14 союзных республиках, создано более 30 клубов инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата. В 1989 г. (17-21 апреля) проведен Всероссийский семинар-совещание председателей федераций и клубов инвалидов в Горьком; 10—14 сентяб­ря Всероссийский семинар по физической культуре и спорту инвалидов с ПОДА - в Ленинграде; 15-17 сентября Всесоюзная спартакиада ин­валидов в г. Саки; 3—5 октября I Всесоюзная научная конференция — в Одессе; 14—15 ноября — в Ярославле пленум правления Всесоюзного научного общества по ЛФК и спортивной медицине «Медицинское обес­печение физкультуры и спорта инвалидов». Первая рабочая Спартакиа­да профсоюзов с участием в ней спортсменов-инвалидов проведена 10 августа 1989 г., первый выезд советских инвалидов-спортсменов на международные соревнования по плаванию в Софии (Болгария) состо­ялся в том же году.

В Москве 23 июня 1989 г. была организована и проведена отчетно-перевыборная конференция Федерации спорта инвалидов СССР при Гос-комспорте. На ней было отмечено, что за период 1987-1989 гг. была про­делана большая организационная, научная и методическая работа. По инициативе федерации учреждения Госкомспорта СССР, АПН СССР, Минздрава СССР, Минсобеса РСФСР проводили работу по совершен­ствованию программ по физическому воспитанию детей и подростков с отклонениями в умственном и физическом развитии, программами ме­тодических материалов для занятий в секциях по видам спорта, самосто­ятельных занятий инвалидов. Характерной особенностью этой конферен­ции явилось решение о создании конфедерации, которая объединила три категории инвалидов: слепых, глухих, физических инвалидов. Председа­телем конфедерации избирается В.И. Дикуль. Отмечалось также значи­тельное увеличение объема международных связей. Достигнута догово­ренность о сотрудничестве со спортивной организацией социалистиче­ских стран «Интсрспортинвалид», прорабатывается возможность вступ­ления в Международную спортивную организацию (ИСОД), Междуна­родную федерацию Сток-Мэндвильских игр (ИСМГФ).

Огромную положительную роль в развитии физкультурно-оздорови­тельной работы среди инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата сыграло постановление секретариата ВЦСПС «О создании физ-культурно-спортивных клубов инвалидов» (№ 22—56 от 20.10.1989 г.). В нем было утверждено типовое Положение, а самое главное — типовое штатное расписание с должностными окладами.

Наиболее жизнестойкой и работоспособной из всех организаций ока­залась Федерация физической культуры и спорта инвалидов при Россий­ском республиканском совете Всесоюзного добровольного физкультур-но-спортивного общества профсоюзов (РРС ВДФСО профсоюзов), куда вошли люди, непосредственно работающие с инвалидами, знающие и понимающие проблему. Члены исполкома Федерации выезжали на места для оказания практической помощи с лекциями, наработанными прак­тическими и теоретическими материалами.

Особо следует остановиться на подготовке специалистов по работе с инвалидами. Первым высшим учебным заведением в стране, где обу­чаются инвалиды-студенты наряду со здоровыми, был ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта, и в 1995 г. состоялся первый выпуск группы ведущих спортсменов-инвалидов страны с нарушением органов опоры и движе­ния, а также слуха. Вслед за этим на кафедре теории и методики физи­ческой культуры (заведующий кафедрой профессор Ю.Ф. Курамшин) была открыта специализация, затем отделение по физической культуре и спорту инвалидов, что дало возможность в дальнейшем открыть ка­федру теории и методики адаптивной физической культуры, затем фа­культет (руководитель профессор СП. Евсеев). Его огромные усилия и организационные способности позволили разработать и утвердить в Ми­нистерстве общего и профессионального образования Российской Фе­дерации Государственный образовательный стандарт высшего профес­сионального образования по специальности 022500 - Физическая куль­тура для лиц с отклонением в состоянии здоровья (адаптивная физи­ческая культура). С 1999 г. на факультете адаптивной физической культу­ры совместно со здоровыми обучаются и инвалиды с нарушением слу­ха, зрения, опорно-двигательного аппарата. В настоящее время не только в Санкт-Петербурге, но и в Москве, Омске, Челябинске, Смоленске, Вол­гограде и других городах обучаются инвалиды различных нозологиче­ских групп, а Московская государственная академия физической куль­туры готовит второй выпуск таких специалистов.

В настоящее время более 50 вузов (физической культуры, педагоги­ческих, классических университетов и медицинских), а также 10 техни­кумов и колледжей осуществляют подготовку кадров по адаптивной физической культуре.

Подводя итоги всему вышесказанному и анализируя пути развития адаптивной физической культуры инвалидов с поражением опорно-дви­гательного аппарата в нашей стране, можно выделить три этапа разви­тия этого вида социальной проблемы (табл)

Этапы развития адаптивного спорта инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата в России

1-й ЭТАП 1945-1979

Лечебная физическая культура с использованием элементов спорта

2-й ЭТАП

1980-1995

Развитие и становление физкультурно-оздоровительного и спортивного движения

в стране, создание клубов, секций, центров. Возникновение федераций физической

культуры и спорта инвалидов на различных общественных уровнях. Организация

и проведение соревнований в городах, республиках в СССР, Российской Федерации.

Признание обществом и государством необходимости занятий адаптивным спортом.

Начало исследовательской работы, подготовки специалистов. Выход на

международную арену

3-й ЭТАП

1996 - настоящее время

Вступление в международное парашмнийскос движение. Развитие

и совершенствование организационных, научно-методических, медицинских основ адаптационного спорта, а также сопредельных с ними наук. Развитие теории и методики адаптивной физической культуры.

Лекция 8.

Спортсмены России в мировом спортивном движении инвалидов. Участие российских спортсменов-инвалидов различных нозологических групп в международных соревнованиях. Наиболее значимые результаты. Спортсмены-инвалиды России в соревнованиях Параолимпийского и Специального Олимпийского движений, в Олимпийских Играх глухих. Взаимосвязь организационно-правовых основ адаптивного спорта и ре­зультатов спотрсменов-инвалидов на примере их Параолимпийских Игр (Сидней, 2000, Австралия, Афины, 2004, Греция). Результаты выступления спортсменов в Сиднее и в Афинах.

Лекция 9.

Организационно-управленческая структура адаптивной физи­ческой культуры в России и за рубежом. Государственные органы управления физической культурой (включая адаптивную физическую культуру) и их взаимодействие с государственными органами управления образованием, здравоохранением, социальной защиты инвалидов и других госструктур, занимающихся проблемами данной категории населения в нашей стране и за рубежом. Социальные программы (медико-социальные, образовательные, матери­ально-технического обеспечения, комплексные) регионального и федерального уровней - как магистральный путь развития и совершенствования инфраструк­туры комплексной реабилитации и социальной интеграции инвалидов (лиц с отклонениями в состоянии здоровья). Включение мероприятий по развитию адаптивной физической культуры в эти программы - важнейший путь получе­ния финансирования на данный вид социальной практики. Нормативно-правовые документы, регламентирующие физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность лиц с отклонениями в состоянии здоровья (включая инвалидов). Общественные организации, занимающиеся проблемами инвалидов в нашей стране (ВОИ, ВОГ, ВОС, их региональные представительства), в том числе, проблемами адаптивной физической культуры. Международные общественные организации, занимающиеся проблемами адаптивной физической культуры (образованием, научно-исследовательской деятельностью, спортом, рекреацией).

Организационно-управленческая структура адаптивной физической культуры является частью государственной социальной политики, ко­торая возникает и развивается как особая форма отражения ценност­ных ориентации государства и культурных норм общества по отноше­нию к лицам с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвали­дов. Это отношение и определяет деятельность всей системы социальных институтов, включенных в решение проблем данной категории насе­ления: обслуживания, образования, трудовой деятельности, культуры, отдыха, спорта и др.

В настоящее время в России и за рубежом действуют принятые в 1993 году Организацией Объединенных Наций «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов». Политической и моральной основой «Стандартных правил» являются: Международный билль о правах человека, включающий Всеобщую декларацию прав че­ловека; Международный пакт о гражданских и политических правах; Конвенция о правах ребенка, запрещающая дискриминацию по при­знаку инвалидности и предусматривающая принятие специальных мер для обеспечения прав детей-инвалидов; Всемирная программа действий в отношении инвалидов; и ряд других международных документов, под которыми стоит подпись России.

В этих документах признается не только равенство людей вне зави­симости от состояния здоровья и наличия особенностей развития, по и их право на самоопределение, выбор собственного пути самоактуа­лизации.

Применительно к системе образования, в которой роль и значение адаптивной физической культуры наиболее велики, все большее при­знание завоевывает идея интеграции детей с ограниченными возмож­ностями здоровья в массовые школы и другие образовательные учреж­дения.

В странах Западной Европы идея интеграции детей с отклонениями в развитии в общеобразовательные учреждения стала следствием окон­чательного законодательного решения проблемы неравенства лиц с ограниченными возможностями здоровья, произошедшего в 70-е годы XX века. Борьба против дискриминации способствует формированию новой культурной нормы - плюрализма - уважения к различным точ­кам зрения на природные и общественные явления, а также к различи­ям между людьми по расовому, половому, национальному, религиоз­ному и другим признакам.

Именно в этом широком антидискриминационном движении спе­циальные школы (тем более интернаты, детские дома и другие изоли­рованные учреждения) признаются сегрегационными, а вся система специального (дифференцированного, отдельного от массового) обра­зования — дискриминационной. И если на предшествующих этапах эво­люции общество боролось за организацию специальных учебных заве­дений, то теперь оно стало рассматривать помещение ребенка в специ­альную школу как нарушение его прав и «навешивание ярлыков» (Малофеев Н.Н., 2001).

Поэтому в странах Западной Европы, начиная с 70-х годов, веду­щей тенденцией развития системы образования для детей с особыми потребностями становится «включение в общий поток» интеграция. Подобные процессы происходят и в других экономически развитых странах мира (США, Канада, Япония и др.).