Файл: Адаптация детей в условиях первого класса школы (Возрастные особенности первоклассников).pdf

2. Соответствие заданной теме говорит о наличии положительного отношения к урокам в школе, при этом учитывается сюжет рисунка:

а) учебные ситуации – учитель с указкой, сидящие за партами ученики, доска с написанными заданиями, принадлежности для учебы: тетради, учебники, кисти, краски, карандаши и т.п. Свидетельствует о высокой мотивации и учебной активности ребенка, наличии у него познавательных учебных мотивов;

б) ситуации неучебного характера – школьное задание, ученики на перемене, ученики с портфелями и т.п. Свойственны детям с положительным отношением к школе, но большей направленностью на внешние школьные атрибуты;

в) игровые ситуации – качели на школьном дворе, игровая комната, игрушки, стоящие в классе предметы. Свойственны детям с положительным отношением к школе, но с преобладанием игровой мотивации.

Для большей надежности оценки детских рисунков при проведении обследования целесообразно спросить учащегося, что он изобразил, почему нарисовал тот или иной предмет, ту или иную ситуацию. По рисункам детей можно судить не только об уровне их учебной мотивации, об их отношении к школе, но и выявить те стороны школьной жизни, которые являются для ребенка наиболее привлекательными.

Приложение В

Анкета для родителей первоклассников

«Адаптация ребенка к школе» (Битянова М.Р.)

1. Охотно ли идет ребенок в школу?

· неохотно (ДА)

· без особой охоты (ВДА)

-охотно, с радостью (А)

2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли как должное новый распорядок?

· пока нет (ДА)

· не совсем (ВДА)

· в основном, да (А)

3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

· скорее нет, чем да (ДА)

· не вполне (ВДА)

· в основном да (А)

4. Часто ли ребенок делится с вами школьными впечатлениями?

· иногда (В ДА)

· довольно часто (А)

· затрудняюсь ответить

5. Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

· в основном отрицательные впечатления (ДА)

· положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА)

· в основном положительные впечатления (А)

6. Сколько времени в среднем тратит ребенок на приготовление домашнего задания? (укажите конкретную цифру).

7. Нуждается ли ребенок Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

· довольно часто (ДА)

· иногда (В ДА)

· не нуждается в помощи (А)

8. Как ребенок преодолевает трудности в работе?

· перед трудностями сразу пасует (ДА)

· обращается за помощью (ВДА)

· старается преодолеть сам, но может отступить (ВДА)

· настойчив в преодолении трудностей (А)

9. Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

· сам этого сделать не может (ДА)

· иногда может (ДА)

· может, если его побудить к этому (А)

· как правило, может (А)

10. Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

· довольно часто (ДА)

· бывает, но редко (ВДА)

· такого практически не бывает (А)

11. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?

· нет (ДА)

· скорее нет, чем да (ВДА)

· скорее да, чем нет (А)

А — адаптация; ВДА — возможная дезадаптация; ДА — дезадаптация.

При обработке результатов анкеты подсчитывается количество ответов по каждому показателю и делается вывод об уроне адаптации первоклассников к школе.

 Источник анкеты:  Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М.: Образоват. центр “Педагогический поиск”, 1997.

Приложение Г-Д

Анкета для педагогов А

Уважаемые коллеги! Просим вас ответить на вопросы, касающиеся адаптации учащихся первого класса к школе. Если Вы отвечаете на вопрос «да» поставьте в бланке напротив фамилии ребенка знак «+», если «нет» поставьте знак «-». Если затрудняетесь, постарайтесь выбрать наиболее подходящий вариант ответа, который в большей степени соответствует поведению ребенка в школе. На первые четыре вопроса дайте, пожалуйста, развернутый ответ, исходя из личного педагогического опыта и индивидуальных наблюдений.

Дата заполнения____________Класс _______ФИО учителя__________

Фамилии детей

1.Сколько времени длится адаптация первоклассников к школе?

2. В чем сложности адаптации учащихся?

3. Какие формы, методы и приемы работы Вы применяете с целью достижения уровня успешной адаптации учащихся?

4. Назовите особенности работы с родителями для достижения уровня успешной адаптации учащихся.

5. Охотно ли ребенок идет в класс?

6. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

7. Может ли ваш ребенок подготовиться к уроку без вашей помощи?

8. Проявляет лм активность на уроке?

9. Понимает ли вопрос (задание) учителя?

10. Способен ли ребенок самостоятельно преодолевать трудности?

11. Способен ли ребенок самостоятельно проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

12. Часто ли ребенок жалуется на одноклассников, обижается на них?

13. Сильно ли он переживает по поводу своих учебных успехов или неудач?

Анкета для педагогов Б

Уважаемые коллеги, оцените, пожалуйста, главные показатели системы интеллектуально-личностных характеристик по которым можно судить о адаптированности первоклассников по 10-бальной системе на основе ваших наблюдений. Педагогам предложен список класса и следующие показатели:

1. Показатель зрительно-моторной координации

2. Кратковременная память

3. Внимание

4. Мыслительные операции

5. Учебная успеваемость по вашему предмету

Приложение Е

Посещение и анализ учебно-воспитательного процесса в адаптационный период первоклассников

Приложение Ё

Методические рекомендации для первоклассников.

1. Дорогой первоклассник! Ты стал теперь взрослым и ответственным, но ты имеешь право на ошибку. Ведь все люди на планете Земля совершают ошибки, не допускает их только тот, кто ничего не делает!

2. В школе ты многого сможешь достигнуть – каждый день ты будешь узнавать что-то новое, у тебя будет день за днем лучше получаться писать, считать, бегать, прыгать и рисовать!

3. Ты откроешь в себе талант, только нужно обязательно хотеть этого.

4. Ты сможешь помогать и принимать помощь других на уроке, перемене, а ведь как это здорово!

5. Ты уникален, а поэтому старайся иметь свою точку зрения (всегда оценивай сказанное «так ли это?», задавай вопросы если чего-то не понял).

6. Ты познакомишься с разными интересными людьми – товарищами, педагогами.

7. Это твой первый шаг к взрослой жизни – ты теперь сам учишь уроки, находишься в школе, планируешь свой досуг.

8. Ты поймёшь, кем станешь в будущем, узнаешь о существование новых интересных профессий.

9. Ты посетишь интересные места, ведь с ребятами из класса вы сможете побывать на различных экскурсиях, в походах, театрах, на концертах. И даже попробуете себя как артисты и актеры!

10. Тебя ждут новые друзья, с которыми можно будет делиться удачами и сложностями, общаться на переменах и после уроков.

Методические рекомендации для родителей.

1. Важно соблюдать режим дня! Заботьтесь также о том, чтобы ребенок мог разрядиться после школы или просто отдохнуть. Не перегружайте первоклассника большим количеством секций и кружков. Помните, сейчас сложный этап знакомства вашего ребенка с новой составляющей его жизни – школой. Вмиг он познакомился с 19 разными детьми, 5 взрослыми педагогами, которые предъявляют ему новые, ему неизвестные требования. Поддержите ребенка, ему на данном этапе как никогда сейчас нужна ваша забота и внимание. Вы можете заметить, что ребенок стал более эмоциональным, агрессивным и слезливым в первые школьные недели - это нормально. Обнимайте и целуйте ребенка более 13 раз в день (по рекомендациям психологов), делайте ему массажи, говорите приятные слова, хвалите за малейшие успехи. Это все придаст уверенности вашему ребенку, ему легче будет адаптироваться к школе.

2. Доли мозга, которые отвечают за «удержание ребенка в одной позе» (к примеру, за партой со сложенными руками), включаются в работу после 7 лет. Но и потом малыши не могут быть долго усидчивыми, не бегать на переменах, не проявлять активность. Следует это помнить и следовать правилам активной организации досуга первоклассника (бег, прыжки на батуте, катание на велосипеде, самокате и др.).

3. Также только после 7 лет многие дети могут ощущать себя частью системы и подчиняться ее правилам, ощущать себя частью группы (мы - ученики, одноклассники, дети). Это еще один аргумент в пользу семилетнего школьного старта. Поэтому первоклассники не реагирует, пока к ним лично не обратятся. В связи с этим, родителям важно дома играть в школу, проигрывать возможные ситуации и запоминать фразы типа: «Ребята, откройте ваши тетради. Дети, посмотрите на доску».

4. Если ребенок - единственный ребенок в семье, если он не посещал сад, то он не привык к шуму, постоянному присутствию других  рядом. Он будет сильнее уставать и жаловаться на то, что его обижают (прикосновения других он может расценивать, как агрессию). С таким первоклассником нужно чаще играть в контактные-телесные игры: бороться, тискаться, драться подушками. Такие игры позволяют малышам вернуться в свои границы, почувствовать тело, уменьшить напряжение и потренировать тело для контактов.

5. Если учительница очень отличается по психотипу, эмоциональным реакциям, телосложению, громкости голоса от мамы и близких женщин - ребенок может ее бояться. Ребенку важно говорить - учительница говорит громко не потому, что сердится, а потому что хочет, чтоб ее услышали все дети. А дома важно играть в шумелки, рычалки и в кричалки.

6. Для того, чтобы деткам облегчить адаптацию -  в первые недели сентября устройте встречи деток-одноклассников в игровых центрах, пикниках, приглашайте потенциальных друзей в гости. Чем быстрее они познакомятся, тем быстрее будут сосредотачиваться на учебе.

7. Каждый понедельник ребенка может быть сложнее «оторвать от себя». В психологической литературе это имеет название - синдром понедельника. После близости с родителями сложно идти в чужую среду. Поэтому в понедельник встаем пораньше, даем время для объятий, замедляем темп сбора в школу, расстаемся, обнимаясь и «надувая» друг-друга любовью, как воздушные шарики). И давайте с собой школьнику даем частичку себя - мамин браслет, значок, кулон платок с ароматом духов.

8. В классе  изготавливаем коллаж из фотографий первоклассников (можно его приготовить до начала обучения в школе). Придя в школу, первоклассник увидит себя среди других, почувствует, что у него есть собственное место и он в этом классе и коллективе свой. Еще одним вариантом может быть оформление детских ладошек (обводка разными цветами) с подписями имени каждого учащегося.

9. Вы должны точно понимать, что ребенок знает, где школьный туалет, умеет им пользоваться, знает, как попроситься. Много школьных неврозов связано с туалетными сложностями. Если малыш  концентрируется на физиологической сдержанности своих потребностей, то ему не до приема новой информации.