Файл: Школьная психологическая служба: цели, задачи, принципы деятельности.pdf

По результатам теста в классе 4 детей, у которых наблюдается преобладание отрицательных эмоций. На мой взгляд, это ситуационное. У остальных ребят эмоциональное состояние в норме. Положительные эмоции дети не испытывают. Можно говорить о том, что адаптационный период протекает в целом удовлетворительно.

Приложение 7.

2. Анкета Оценка школьной мотивации

Приложение 8.

Анализ полученных данных.

Блок А «Общий эмоциональный фон» высокие баллы у … обучающихся;

Блок В «учебная мотивация» высокие показатели … обучающихся;

Блок С «Межличностные отношения» достаточно хорошие показатели у … детей. Один ребенок с трудом понимает инструкции.

1. Социометрия.

Цель: Выявление эмоциональных контактов в группе.

Приложение 9.

Анализ полученных данных: Обследовано 10 ребят.

1. Лидер «Звезда» (более 6 выборов): 2

2. Предпочитаемые (3-5 выборов): 5

3. Принятые (1-2 выбора): 2

4. Аутсайдеры (0 выборов): 3 Данил В., Галина В., Даниил Б.

Взаимовыбор Карсаков С. – Харев С.

Социальная ситуация в классе удовлетворительная, взаимоотношения детей достаточно ровные. Для дальнейшей успешной адаптации детей в школе, необходимо работать над повышением самооценки некоторых воспитанников, предлагать посильные задания детям неуверенным в своих возможностях, вовлекать в актив класса и т.п. Направлять деятельность некоторых ребят в соответствие с социально приемлемыми формами (Саша Х., Паша Ц.). Воспитывать в детях такие качества как дружба, взаимовыручка, взаимопонимание, коллективизм. Вывод: В целом, по 1 классу можно сказать, что общая оценка адаптации удовлетворительная. Необходимо проводить коррекционную работу по формированию самостоятельности, ответственности при выполнении заданий. Также, необходима коррекционная работа по развитию навыков саморегуляции некоторых учеников: Саша Х., Паша Ц. Необходимо продолжать работу по сплочению коллектива, установлению позитивных взаимоотношений детей в классе, вовлечение в классную и общественную деятельность. В период адаптации к условиям обучения в школе-интернате, учащимся необходимо оказание психолого-педагогической поддержки. Данная деятельность должна быть направлена на формирование у уч-ся представлений об умениях, навыках обучения в школе, навыков взаимодействия с другими людьми, развитие навыка уверенного 4 адекватного поведения.

Таким образом, с классом необходимо проводить работу по профилактике дезадаптации.

Ноябрь 2019 года.

Педагог-психолог / ____________ / Буйнова О. А.

Приложение 10.

3. Журнал консультаций психолога

Полное наименование учреждения образования

Графа Зв заполняется полным именем обратившегося или знаком под анонимным обращением.

Графа 7 вводится, если в учреждении работает несколько психологов и журнал психологических консультаций - общий для всех психологов.

Отметка времени начала и окончания консультаций позволяет вести учет расхода времени на консультации в единицу времени и, следовательно, учитывать это при планировании работы на следующий год.

Журнал отражает индивидуальные приемы и групповые консультации психолога по различной проблематике. Педагог-психолог фиксирует даты и время проведения консультаций и индивидуальных диагностических обследований по инициативе самих клиентов и по приглашению психолога, при этом в 3-4-й графе записывается только шифр и код обращения, при согласии клиента может указываться фамилия.

Примерные коды причин обращения:

О…- Проблемы, связанные с обучением

В… - Проблемы, связанные с воспитанием

П… - Проблемы, связанные с поведением

Э… - Эмоциональные проблемы

А… - Проблемы, связанные с адаптацией

Р… - Проблемы, связанные с развитием речи

К… - Коммуникативные проблемы

ДРО - Проблемы, связанные с детско-родительскими отношениями

Проф - Профессиональная ориентация

З… - Проблемы, связанные с зависимостями

ОМ… - Определение дальнейшего образовательного маршрута

Д-ка - Диагностика

Список кодов может быть дополнен психологом ОУ в зависимости от специфики консультаций.

Педагог-психолог может указать дату повторной встречи, рекомендации по поводу обращения к другим специалистам, о зачислении в группу коррекции, либо N протокола обследования.

Приложение 11.

1. Журнал учета групповых форм работы

К групповым формам работы психолога в учреждении образования можно отнести:

1. тренинг с детьми или взрослыми (педагогами, родителями);
2. коррекционные или развивающие занятия с детьми по определенной программе;
3. семинары, лекции, методические занятия с педагогами.

Если последнее учитывается в специальном журнале учреждения образования, необходимо вносить туда сведения о них по установленному в журнале образцу.

В этом журнале психолог фиксирует выходы в класс (группу) с целью наблюдения за отдельным ребенком, либо всеми детьми.

В графе примечание педагог-психолог может указать дату повторной встречи, рекомендации по поводу обращения к другим специалистам, о зачислении в группу коррекции, либо N протокола обследования.

Групповая коррекционно-развивающая форма работы является обязательной, если психологом выполняются данные виды работы. Оформляется на каждую группу. Форма регистрации групповой развивающей и коррекционной работы, по сути, соответствует форме классного журнала или журнала факультатива.

Примечание: темы занятий фиксируются в соответствии с календарно-тематическим планированием, которое должно быть описано в программе; Данная форма также может заводиться на целый класс и в течение года в ней фиксируется вся групповая коррекционно-развивающая работа, проводимая с данным классом или отдельными группами этого класса; В статистическом отчете за месяц в графе «Количество часов КР групповой работы» указывается количество часов академических. Например, если вы провели в течение месяца 2 занятия по 1час 20 минут в отчете вы должны указать 4 часа (1 час 20 минут = 2 х 40 минут 2 занятия = 4 академических часа); В статистическом отчете за месяц в графе «Количество человек» указывается абсолютное (списочное) количество.

5. Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку.

ФОРМА № 5