ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 02.12.2019
Просмотров: 2484
Скачиваний: 1
68
1.4 — якість освіти — забезпечення необхідного рівня
підготовки спеціалістів, що здатні до ефективної
професійної діяльності, до швидкої адаптації в умовах
науково-технічного прогресу, що володіють технологіями
у своїй спеціальності, вмінням використовувати отримані
знання при розв’язанні професійних задач; 1.4.1 —
регіоналізація вищої освіти; 1.4.2 — поширення технічної
освіти; 1.4.3 — висока якість і повна доступність
підручників для вищих шкіл; 1.4.3.1 — об’єктивні вступні
іспити; 1.4.3.2 — значна увага до створення і масового
поширення науково-популярної і фахової літератури; 1.5
— формування культурної свідомості у процесі
інтеркультурної
освіти
і
виховання
як
прояву
комунікативної раціональності, що є цілісним стійким
соціально-психологічним
утворенням,
включає
толерантність, повагу до інших поглядів, культур, релігій,
вміння спілкуватися й адаптуватися в полікультурному
середовищі.; 1.5.1 — інтелектуалізація навчального
процесу
в
сучасній
вищій
школі.;
1.5.1.1
—
спрямованість
освіти
на
використання
новітніх
інформаційних
технологій;
1.5.1.2
—
розвиток
інноваційних форм освіти; 1.5.1.2.1 — електронні
бібліотеки; 1.5.1.2.2 — глобальна мережа Інтернет;
1.5.1.2.3 — теленавчання; 1.5.1.2.4 — телематична
освіта; 1.5.2 — відтворення робочої сили вищої
кваліфікації; 1.5.3 — моніторинг і аналіз стану, тенденцій
і динаміки наукової діяльності; 1.5.4 — гуманізація та
гуманітаризація освіти.
Питання для контролю засвоєння знань
1.
Назвіть ознаки сучасної вищої освіти
2.
Надайте сучасне визначення вищої освіти
3.
Які вищі заклади освіти складають сучасну систему
вищої освіти Україні?
69
4.
Наведіть кваліфікацію ступенів сучасної вищої
освіти
5.
Назвіть рівні сучасної вищої освіти
6.
Яка установа МОН здійснює контроль за якістю
освіти?
7.
Надайте характеристику вищій освіті, виходячи з
характеристик систематології.
8.
В зміст реформування системи вищої освіти
відповідно до принципів Болонської декларації.
9.
Що таке декомпозиція системи? Як це поняття
стосується системи освіти?
10.
Наведіть
ієрархію
цілей
для
соціально-
економічних систем? Чи можна залучати це дерево цілей
до системи вищої освіти?
11.
Надайте характеристику системи декомпозиції
цілей вищої освіти.
Література
1. Закон «Про вищу освіту» від 01.07.2014 № 1556-VII
2014 року
2. Гусаков А.А. Системотехника строительства. — М.,
1983. — 440с.
3. Мамиконов А.Г. Основы построения АСУ. — М.,
1981. — 284с.
4. Рыбальский В.И. Системный анализ и целевое
управление в строительстве. — М., 1980. — 192с.
5.Ушацкий С.А. Выбор оптимальных решений в
управлении строительным производством. — М., 1992. —
236 с.
6. Гвишиаши Д.М. Материалистическая диалектика
— философская основа системных исследований. В кн.:
Системные исследования. — М., 1980. — С. 7–28.
7.
Панченко
І.
До
питання
про
проблеми
регіонального розвитку вищої освіти // Вища освіта
України. — 2002. — №4. — С. 38 — 42.
70
8. Кучма Р. Фінансовий механізм системи вищої
освіти // Вища освіта України. — 2002. — №4. — С. 57 —
59.
71
5.
ПЕДАГОГІЧНИЙ ПРОЦЕСС ЯК СИСТЕМА
5.1 Сутність і структура педагогічного процесу
Системна цілісність об'єктивно властива суспільним
явищам і процесам, вона свідчить про наявність у них
основних компонентів, які у своєму взаємозв'язку
забезпечують їх повноцінне функціонування. Педагогічна
система як цілісність є організаційною сукупністю цілей,
змісту, умов, форм, методів, засобів навчання і
виховання, що спрямовують та перетворюють життя і
діяльність вихованців.
Кожен навчальний заклад здійснює навчання,
виховну роботу, яка у своїй сукупності формує
навчально-виховний
(педагогічний
процес),
що
реалізується як організована взаємодія педагогів і
вихованців (суб'єктів і об'єктів виховання).
Взаємодія педагогів і вихованців у закладах освіти,
під час якої реалізуються цілі освіти і виховання, утворює
педагогічний (навчально-виховний) процес.
Педагогічний процес
(лат. processus -– просування
вперед) -– спеціально організована, цілеспрямована
взаємодія педагогів і вихованців, метою якої є вирішення
освітніх проблем і розвиток особистості.
Поняття
"навчально-виховний процес
" позначає
сукупність
навчальних
занять
безпосередньо
в
навчальному закладі та виховної роботи за межами
аудиторії, яку здійснюють педагогічний та студентський
колективи за єдиним планом.
Організація педагогічного процесу потребує цілісного
підходу у колективному вирішенні завдань освіти і
виховання
на
кожному
навчальному
занятті,
супроводження навчальної діяльності різноманітною
позаурочною
роботою,
умілого
поєднання
зусиль
педагогічного колективу з учнівським самоврядуванням,
72
налагодження зв'язків із сім'єю, громадськістю, церквою
тощо.
Динаміка розвитку педагогічного процесу залежить
від стосунків вихователів і вихованців. Особливості його
організації зумовлені і тим, що об'єкти виховання (учні,
учнівські колективи) є водночас і суб'єктами виховання".
Недооцінка цього породжує, як правило, авторитарність
педагога, який придушує особистість вихованця.
Взаємна активність, співпраця педагогів і вихованців у
процесі їх спілкування найповніше виявляються у
процесі педагогічної взаємодії.
Між суб'єктами та об'єктами педагогічного процесу
встановлюються інформаційні (обмін інформацією),
організаційно-діяльнісні
(спільна
діяльність),
комунікативні (спілкування) зв'язки, а також зв'язки з
управління (самоуправління), від співвідношення яких
залежить його успіх. Процес існує як науково
обґрунтована
система,
що
розвивається
і
вдосконалюється,
спираючись
на
закономірності
виховання, творчість педагогів і динаміку вікових змін
вихованців.
Педагогічний процес постійно рухається до певної
мети. Його внутрішньою рушійною силою і головною
суперечністю є суперечність між вимогами до вихованців
і їх реальними можливостями щодо реалізації цих вимог.
Ця суперечність є джерелом розвитку педагогічного
процесу за співмірності вимог до нього можливостям
виховання. Вона може і не сприяти позитивному
розгортанню педагогічного процесу, якщо вимоги є надто
складними або легкими (невідповідними "зоні ближнього
розвитку"). Тому педагог має постійно вивчати своїх
вихованців, окреслюючи близькі, середні і далекі
перспективи розвитку особистості і колективу.
Головну
суперечність
педагогічного
процесу
конкретизують суперечності між складністю явищ
суспільного життя і недостатністю життєвого досвіду