Файл: Тема выпускной квалификационной работы Управление развитием творческого потенциала педагогических работников.doc

Для реализации и развития субъекта в творческой деятельности и, в частности, для развития его творческого потенциала, необходимым условием является свобода.

Понятия творчества и свободы тесно взаимосвязаны между собой, но было бы ошибочным считать их тождественными. Примером этому может служить коллективная творческая деятельность, которая иногда несколько ограничивает свободу субъекта творчества.[42]

При организации творческой деятельности, важное значение имеет степень активности субъекта творчества. Однако понятие «активность» часто отождествляется с понятием «деятельность». Этому отождествлению способствует существование в романских и англо-германских языках лишь одного термина для обозначения понятий «активность» и «деятельность», например, английское activity, а также само происхождение от латинского activus, что означает «деятельный».

Активность в одном из современных словарей толкуется как «социальная сознательная деятельность человека». Она побудитель и стимул деятельности. Но факт участия субъекта в какой-либо деятельности не является показателем активности, тем более творческой. [34]

Понятие «активность» рассматривается чаще всего как деятельность субъекта и как качество субъекта. Отсюда, по мнению ряда авторов, активность имеет внутреннюю (мотивационную) и внешнюю (поведенческую) стороны. Потребности, мотивы, интересы и другие внутренние механизмы поведения составляют ее внутреннюю сторону. Внешняя - представляет собой сами факты действования и проявляется в действиях и поступках.

Выделяют два основных типа активности: адаптивный (активность индивида как биологического субъекта) и продуктивный (активность индивида как социального субъекта). Что касается социальной активности, то ее высшим уровнем является творческая активность.[40]

Рассматривая понятие «творческая активность» с педагогических позиций, возможно сформулировать его определение следующим образом.

Творческая активность - это мотивированная готовность личности к творческой деятельности, определяемая скоростью включения в нее, эффективностью выполнения творческого задания и стремлением к личностному самосовершенствованию в процессе творчества.[47]

Для успешного развития творческого потенциала личности необходимы такие качества, которые открывают в ней созидателя. При этом основное являются: творческая активность, оригинальность.[51]

---

Необходимым условием развития творческого потенциала также является развитая эмоциональная сфера личности, ибо творчество невозможно без переживания. В творческой деятельности можно выделить два направления эмоционального переживания:

• 
  эмоциональное переживание творческого объекта;
  
• 
  эмоциональное переживание самого процесса деятельности.[48]
  

Эмоции являются отражением отношения человека к окружающему миру, к людям, к выполняемой деятельности, поэтому одним из условий успеха творческой деятельности нужно рассматривать эмоциональное переживание. Для успешного развития творческого потенциала личности необходимо расширение ее опыта (эмоционального, интеллектуального, социального и т.д.).

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что единого мнения в вопросе определения и содержания понятия «творческий потенциал», на данный момент не существует.

Но, как и каким образом, возможно обеспечить достижение поставленной перед нами цели? Если психологи обладают набором психолого-педагогических технологий по развитию творческой активности, самосознания, рефлексии и т.п., то у руководителей образовательных организаций возникает вопрос, с помощью какого инструментария они могут решить поставленную перед ними задачу?

Спектр применяемых в образовательной практике технологий сегодня чрезвычайно разнообразен.

Показатели, характеризующие способность личности к творчеству и составляют творческий потенциал личности.

---

Выводы по главе 1

Творческий потенциал включает в себя компоненты, которые в совокупности представляют собой знания, умения, способности и стремления личности к улучшению окружающего мира, преобразованиям в различных сферах.

Существует множество подходов к определению понятия «творческий потенциал». На основе вышеизложенных понятий, творческий потенциал мы будем определять, как сложную динамичную личностную структуру, определяющую готовность, потребность и возможность педагога к творческой самореализации и саморазвитию.

Процесс творчества включает три этапа: порождения (генерации) идей, анализа и доработки выдвинутых идей и выбора из нескольких идей лучших.

Структура технологии развития творческого потенциала личности включает в себя следующие основные компоненты:

1. Предварительная диагностика уровня творческого развития;

2. Мотивация;

3. Организация творческой деятельности;

4. Контроль качества выполнения творческой деятельности;

5. Выявление соответствия полученных результатов запланированным;
Для успешного развития творческого потенциала необходимы такие качества, которые открывают в человеке созидателя. Основными при этом являются: творческая активность, оригинальность, способность и стремление к внесению новизны, комбинированию идей, перевоплощению мобилизации сил и прошлого опыта, наличие развитого воображения и эмоциональной отзывчивости. Показатели, характеризующие способность личности к творчеству и составляют творческий потенциал личности.

Глава 2. Анализ системы управления развитием работников образовательной организации

2.1. Общая характеристика образовательной организации

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 73 «Центр развития ребенка – Детский сад «Веселые человечки» (далее - Учреждение) создано по решению Норильского Городского Совета от 24.12.2001г. № 11-164 «О создании Муниципальных дошкольных образовательных учреждений», на основании постановления Главы города Норильска от 20.06.2002 г. № 604 «О создании Муниципальных дошкольных образовательных учреждений» и зарегистрировано правовым управлением Администрации города Норильска 28.06.2002 г., регистрационный № 1564.

Сокращенное наименование учреждения

---

 - МБДОУ "Детский сад №73 "Веселые человечки".

Дата создания Учреждения - 24 октября 1983 года.

Учредителем Учреждения от имени муниципального образования город Норильск является Администрация города Норильска.

Почтовый адрес учредителя: 663300, Красноярский край, город Норильск, район Центральный, проспект Ленинский, дом 24, корпус "А".

Режим работы: с 8.45 до 17.45 - ежедневно, кроме субботы, воскресенья, нерабочих праздничных дней. Перерыв на обед с 12.30 - 13.30.

Структура и количество групп:

12 групп общеразвивающей направленности: 2 группы для детей в возрасте от 1 до 2 лет; 2 группы для детей в возрасте от 2 до 3 лет  и 8 групп для детей в возрасте от 3-х до 7-ми лет

Группы однородны по возрастному составу детей:

первые группы младшего возраста - от 1 до 2 лет;

вторые группы младшего возраста - от 2 до 3 лет;

вторые младшие группы - от 3 до 4 лет;

средние группы - от 4 до 5 лет;

старшие группы - от 5 до 6 лет;

подготовительные группы - от 6 до 7 лет.

1 группа комбинированная разновозрастная:

группа для здоровых детей и детей с ОВЗ - от 4 до 7 лет

Количество мест: плановое количество мест – 304

Наполняемость групп: 15 детей в первых группах младшего возраста, 18 детей во вторых группах младшего возраста; 25-28 детей - в группах дошкольного возраста

Размер родительской платы за содержание (присмотр и уход) детей в ДОУ составляет 3381 рублей в месяц. 

Укомплектованность кадрами (педагогический персонал):  22 воспитателя, 2 инструктора по физической культуре, 2 музыкальных руководителя, учитель-логопед, педагог-психолог.

2.2. Анализ системы управления творческим потенциалом работников образовательной организации

Проведем оценку системы управления образовательным Учреждением Государственно-общественное управление Учреждением осуществляют: Администрация города Норильска; Отдел опеки и попечительства над несовершеннолетними (Центральный район, Ленинский проспект, дом 1, т. 43-72-04, 43-72-05); Управление общего и дошкольного 4 образования Администрации города Норильска, отдел дошкольного образования (Центральный район, ул. Кирова, дом 34а, ул. Кирова 29 т. 43-72-00).

---

Управление Учреждением осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом Учреждения на принципах единоначалия и самоуправления. Оперативное руководство деятельностью детского сада осуществляет заведующий МБДОУ. Организационная структура представлена в виде 2 основных структур: административного и общественного управления.

Административное управление: Первый уровень обеспечивает заведующий Учреждением. Его главенствующее положение основано на принципе единоначалия. Единоначалие предполагает организационно-управленческую деятельность одного лица – руководителя. Заведующий осуществляет оперативное руководство деятельностью Учреждения, разрабатывает и утверждает организационную структуру, штатную численность и штатное расписание Учреждения, осуществляет прием, расстановку, увольнение работников Учреждения, осуществляет их поощрение, привлекает к дисциплинарной ответственности; рассматривает предложения, жалобы граждан и принимает по ним необходимые решения, организует прием граждан по вопросам, отнесенным к его компетенции; издает приказы, иные локальные нормативные акты, дает указания, обязательные для исполнения всеми работниками Учреждения. Формирует контингент воспитанников: осуществляет прием детей и комплектование групп детьми в соответствии с их возрастом, состоянием здоровья. В пределах своих полномочий распоряжается бюджетными средствами, обеспечивает результативность и эффективность их использования.

На втором уровне управление осуществляют заместитель заведующего учреждением по учебно-воспитательной и методической работе, заместитель заведующего учреждением по административно-хозяйственной работе, которые взаимодействуют с соответствующими объектами управления. Заместитель заведующего по УВиМР координирует работу воспитателей, других педагогических работников, а также разработку учебно-методической и иной документации, необходимой для деятельности образовательного учреждения, руководит экспериментальной деятельностью Учреждения, организует просветительскую работу для родителей, обеспечивает взаимодействие с социумом. Заместитель заведующего по АХР осуществляет руководство работой по хозяйственному обслуживанию Учреждения, обеспечивает сохранность здания, хозяйственного инвентаря, имущества и своевременный ремонт. На этом уровне заведующий осуществляет непосредственную реализацию управленческих решений через распределение обязанностей между административными работниками.

---