Файл: Тема выпускной квалификационной работы Управление развитием творческого потенциала педагогических работников.doc

Третий уровень управления осуществляют учитель-логопед, музыкальные руководители, инструктор по физической культуре, воспитатели, обслуживающий персонал. На этом уровне объектами управления являются дети и их родители.

Формами общественного управления являются:

1. Педагогический Совет: определяет направления воспитательно-образовательной деятельности, принимает образовательную программу, рассматривает и утверждает методические направления работы с детьми в различных группах, а также вопросы содержания, методов и форм воспитательно-образовательного процесса, планирует образовательную деятельность, рассматривает вопросы переподготовки и повышения квалификации педагогических работников, организует выявление, обобщение, распространение, внедрение педагогического опыта, рассматривает вопросы организации дополнительных образовательных, оздоровительных услуг воспитанникам Учреждения, в том числе платных. В состав Педагогического Совета входят все штатные педагогические работники Учреждения. На заседании Педагогического Совета с правом совещательного голоса могут присутствовать все желающие работники Учреждения и родители (законные представители) воспитанников.

2. Родительский совет – постоянный коллегиальный орган самоуправления Учреждения, действующий в целях развития и совершенствования образовательного и воспитательного процесса, взаимодействия родительской общественности и Учреждения. Родительский совет: оказывает помощь Учреждению в работе с неблагополучными семьями, вносит предложения по совершенствованию педагогического процесса в Учреждении, содействует организации совместных с родителями (законными представителями) конкурсов, соревнований и других массовых мероприятий в Учреждении; содействует совершенствованию материально-технической базы Учреждения, благоустройству его помещений и территории; сотрудничает с благотворительными организациями, содействует привлечению внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития Учреждения.

3. Общее собрание работников: рассматривает и одобряет проект Устава Учреждения, изменений и дополнений к нему, рассматривает, обсуждает и рекомендует к утверждению Программу развития, проект годового плана работы Учреждения, обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины в Учреждении и мероприятия по ее укреплению, рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда работников, охраны жизни и здоровья воспитанников Учреждения.

---

Статус органов общественного управления, их функции, обязанности и ответственность определяются Уставом Учреждения и соответствующими Локальными актами.

Социальная работа в Учреждении по обеспечению защиты прав и законных интересов несовершеннолетних осуществляется через организацию работы Службы профилактики, основными задачами которой является: выявление и учет семей, находящиеся на ранней стадии неблагополучия; проведение профилактической работы с семьями, находящимися на ранней стадии неблагополучия, где родители (законные представители) не выполняют свои обязанности по воспитанию и обучению детей; индивидуальная педагогическая, психологическая, социальная поддержка семей, находящихся на ранней стадии неблагополучия, на средней стадии неблагополучия, в социально-опасном положении; повышение ответственности родителей, и активизация роли семьи в воспитании ребенка; урегулирование конфликтных ситуаций, возникающих между участниками образовательного процесса.

Сведения о семьях воспитанников помогают специалистам Учреждения осуществлять индивидуальный подход при работе с семьями, имеющими те или иные проблемы по вопросам социализации, воспитания и развития ребенка.

Так в 2021 году по социальному составу в детском саду преобладает полная семья – 89 %, не полная – 10 %, опекуны – 1 %. Высшее образование имеют – 55% родителей, средне-специальное – 37 %, средне – 8 %. По количеству детей в семье: 1 ребенок – 55 %, 2 ребенка – 33 %, 3 и более ребенка – 12 %. Семей состоящих на внутреннем профилактическом учете нет. Семей состоящих на учете в КДНиЗП нет.

На основании Постановления Администрации города Норильска от 22.08.2019 года «Об изменении родительской платы за присмотр и уход в муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждениях муниципального образования город Норильск» родители, которые имеют 3-х и более несовершеннолетних детей имеют 50% скидку оплаты за содержание ребенка в Учреждении. Малообеспеченные семьи оформляют компенсацию родительской платы за содержание ребенка в Учреждении («Порядок обращения за компенсацией родительской платы за содержание ребёнка в образовательных организациях Красноярского края…») Освобождены от оплаты родители воспитанников, имеющих статус «ребенок-инвалид». В 2021 году в детском саду воспитывалось 2 ребенка-инвалида, которые посещали комбинированную разновозрастную группу.

С целью создания единого образовательного пространства «Детский сад-семья» разработан алгоритм взаимодействия с родителями воспитанников:

---

1. Знакомство с Учреждением (договор, экскурсия, знакомство с программой) на этапе оформления и в период адаптации.

2. Выявление потребностей, интересов и возможностей семьи. Разработка системы мероприятий и подбор дифференцированных форм работы.

3. Реализация общих мероприятий: совместные праздники, досуги, развлечения, родительские собрания, дни открытых дверей, участие в обустройстве участка и помещений детского сада.

4. Дифференцированная работа с учетом проблемного поля семьи: посещение ребенка на дому, информационный сайт детского сада, почтовый ящик «Поговорим о наших детях», стенды с оперативной информацией, консультации, беседы, личные встречи с администрацией и специалистами детского сада по запросам родителей.

Таким образом, все функциональные подразделения в структуре Учреждения специализированы на выполнение определенных видов управленческих действий и могут принимать решения относительно круга специальных вопросов.

В данный момент в ДОУ работают педагоги с большим стажем работы. Поэтому возникают противоречия между перспективой развития образовательной системы ожиданий в педагогическом коллективе. Методическая работа способствует разрешению этого противоречия, которая является одним из аспектов в образовании педагогических кадров ДОУ. В управлении качеством образования, является фактор положительной обратной связи в профессиональном развитии педагогических кадров.

Задачи методической работы в ДОУ поставлены на то чтобы:

-сформировать разработку модели методической работы на повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ и поможет увеличить рост педагогического мастерства и творческого потенциала каждого педагога, что поможет обеспечить педагогический процесс на высоком уровне, учитывая потребности каждого воспитанника и запросов родителей;

-повысить уровень теоретической и психологической подготовки каждого педагога ДОУ;

-изучить и внедрить новые образовательные программы в педагогическую деятельность ДОУ;

-изучить новые нормативные документы, инструктивно-методические материалы для профессиональной компетентности педагогов ДОУ;

-оказывать методическую помощь педагогам в самообразовании;

-сформировать в деятельности педагогического коллектива инновационную направленность на основе изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта;

---

-помогать педагогам ДОУ в овладении информационно-коммуникативными технологиями.

В ДОУ был разработан план методической работы по совершенствованию профессиональной компетенции педагогов. В него было включено несколько направлений: повышение компетенции педагогов по самообразованию, овладение информационно-коммуникативными технологиями, совершенствование проектной культурой каждым педагогом.

Профессиональная компетентность каждого педагога ДОУ полностью совпадают с задачами методической работы. Повышение уровня профессионального мастерства педагогов ДОУ считается приоритетным направлением методической работы. Профессиональное мастерство педагогов ДОУ занимает важное звено в системе повышения квалификации педагогов, которое способствует активизации каждого педагога, развитию его творческой личности.

В методической работе используются не только традиционные формы методической работы, но и активные новые формы работы, т.к. кейсы, коучинг, проектная деятельность, проводятся деловые игры, ярмарки педагогических идей, творческие часы, мастер-классы. При использовании современных форм методической работы с педагогами, повышается их познавательная и социальная активность, но и мотивация профессиональной деятельности каждого педагога ДОУ. У педагогов реализуются те стороны, которые в повседневной жизни однообразны, не находят применения и развития. Педагоги приобретают опыт коллективной деятельности, поддержки, взаимного уважения и сотрудничества. Используя разнообразные формы методической работы, повышается мастерство педагогов, пополнение их теоретическими и практическими знаниями, а именно использование интерактивных форм и методов. Этот подход обеспечивает обратную связь, откровенный обмен мнениями, формируя положительные отношения между педагогами ДОУ.

Таким образом, развитие творческого потенциала и повышение профессиональной компетентности педагогов в ДОУ зависит от правильно построенной модели методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогических кадров, а также на оказание методической помощи педагогам самообразовании и в овладении информационно-коммуникативными технологиями. Это видно, что педагоги ДОУ активно участвуют не только в жизни ДОУ, но района и региона. Педагоги ДОУ владеют современными образовательными технологиями, методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянно совершенствуют.

---

Опыт проведенной работы показал, что эффективность развития креативности достигается там, где обучение педагогов проходит в активных видах деятельности и коллективных формах взаимодействия (конкурсы, беседы, тренинги, дискуссии, арт-терапевтические занятия и т.д.), при сочетании групповой и индивидуальной работой. Наиболее продуктивной деятельностью педагогов является работа на тренингах, КВНах, мастер-классах. Эти формы работы с педагогами способствуют формированию единого духа команды, развитию коммуникации между сотрудниками, что в дальнейшем отражается при взаимодействии с детьми и родителями. В процессе проведения упражнений, арт-терапии педагоги проявляли активность, сплоченность, заинтересованность, а также преодолевали усталость, монотонность, агрессивность. Данные методические мероприятия, включенные в разработанную нами модель управления, проводились с целью повышения настроения, снижения напряженности, скованности, что способствовало проявлению открытого обмена накопленным опытом и созданию оригинального и интересного нового продукта.

---