Файл: Учебнометодический комплекс для студентов по направлению подготовки педагогическое образование.docx

Основные понятия: человек, индивид, личность, индивидуальность, активность личности, интересы, убеждения, установки, цели личности, направленность личности, уровень притязаний, внутренний мир личности, образ «я», идентичность, социальная роль, самореализация, ценностные ориентации личности, психологическая защита, самосознание.

Тема 4. Темперамент и характер

Индивидуально-психологические особенности личности. Понятие о темпераменте, теории темперамента (гуморальные, морфологические, физиологические). Физиологическая основа темперамента. Темперамент и тип высшей нервной деятельности Общая характеристика свойств темперамента в предметной и социальной сферах деятельности человека: эргичность, темп, пластичность, эмоциональность. Роль темперамента в деятельности. Понятие индивидуального стиля деятельности. Типы темперамента и их психологическая характеристика.

Понятие о характере. Характер как индивидуальный жизненный стиль личности. Соотношение темперамента и характера в структуре человеческой индивидуальности. Природные и социальные предпосылки характера. Характер как система отношений человека к миру, другим людям, самому себе. Черты характера. Строение характера. Условия формирования характера. Акцентуация характера (гипертимический, дистимический, циклоидный, эмотивный, демонстративный, возбудимый, застревающий, педантичный, тревожный, экзальтированный, шизоидный (интровертированный), конформный (экстравертированный) типы).
Основные понятия: темперамент, сила, уравновешенность, подвижность нервных процессов, динамичность, лабильность, тип ВНД, типы темперамента, реактивность, активность, пластичность, ригидность, эмоциональная возбудимость (нейротизм), интроверсия, экстраверсия, холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик, индивидуальный стиль деятельности, характер, структура характера, черта характера, акцентуация характера.

Тема 5. Способности

Понятие о способностях. Природные детерминанты способностей. Задатки как органические предпосылки способностей. Проблема наследования способностей. Количественная и качественная характеристика способностей. Структура способностей. Общие и специальные способности. Творческие способности. Одаренность. Талант. Гениальность. Интеллект. Измерение интеллекта. Тесты интеллекта. Интеллект и креативность. Проблема измерения и определения способностей. Общее представление о сензитивных периодах в развитии способностей. Формирование способностей. Роль интересов и склонностей в формировании способностей. Роль обучения в развитии способностей. Способности в связи с задачами профориентации учащихся.

Основные понятия: способности, задатки, одаренность, гениальность, интерес, интеллект, склонность, профессиональная пригодность, профессиональная ориентация, компенсация способностей.

Тема 6. Потребности, мотивы, ценности

Внутренний мир личности: потребности, мотивы, ценности, отношения, оценки. Потребность как универсальное свойство живых систем и как основа процессов мотивации. Виды потребностей Иерархия потребностей по А. Маслоу. Общее представление о мотивации. Общая организация мотивационной сферы личности. Соотношение биологического и социального уровней мотивации. Специфика мотивационной сферы человека. Воспитание как условие мотивационного развития человека. Классификация мотивов: актуальные и потенциальные мотивы, предметные и функциональные, смыслообразующие и мотивы-стимулы. Постоянная и ситуативная мотивация. Внешняя и внутренняя мотивация. Проблема осознаваемости мотивов, пути их осознания. Мотивы достижения успеха и избегания неудачи. Составление карты интересов и мотивационного профиля личности. Анализ системы ценностей и их ранжирование. Сопоставление выявленных ценностей с задачами получения профессии и профессиональными ценностями.
Основные понятия:, активность личности, потребности, мотивы, мотивация, иерархия мотивов, интересы, убеждения, установки, цели личности, направленность личности, уровень притязаний, ценностные ориентации личности.

Тема 7. Познавательная сфера человека. Ощущения и восприятие

Понятие о познании. Сознательное представление окружающего мира как основа процесса познания. Единство познавательной и мотивационной сфер (интеллекта и аффекта). Познание и познавательные процессы. Общая характеристика познавательной сферы человека. Специфические познавательные процессы, их уровни: чувственный (ощущение, восприятие) и рациональный (мышление). Неспецифические («сквозные») познавательные процессы: внимание, память, воображение.

Общее представление об ощущении и восприятии как процессах чувственного познания. Рефлекторная природа ощущений. Понятие о сенсорных рецепторах. Сенсорные стимулы Функции ощущений. Классификация ощущений. Виды ощущений. Общие закономерности ощущений. Чувствительность, адаптация, сенсибилизация, взаимодействие ощущений. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность. Классификация восприятий. Виды восприятий. Соотношение чувственной основы и предметного содержания восприятия. Восприятие человека человеком.

Основные понятия: отражение, ощущение, перцептивная деятельность, качество, продолжительность, интенсивность ощущений, экстеро-, интеро-, проприоцептивные ощущения, чувствительность, пороги чувствительности, адаптация, сенсибилизация, синестезия, предметность, целостность, структурность, константность, осмысленность восприятия, апперцепция, иллюзии восприятия, наблюдение.

Тема 8. Внимание и память

Проблема внимания в психологии. Внимание и сознание. Физиологическая основа внимания: И.П. Павлов и А.А. Ухтомский о механизмах мозговой деятельности, обеспечивающих процессы внимания. Виды внимания. Произвольное и непроизвольное внимание. Факторы, определяющие непроизвольное внимание. Основные свойства внимания: устойчивость сосредоточение, объем, распределение, переключение. Расстройства внимания: рассеянность внимания. Развитие внимания. Управление вниманием школьника на уроке.

Понятие о памяти. Физиологические основы памяти. Виды памяти. Кратковременная и долговременная, оперативная память. Непроизвольное и произвольное запоминание. Автобиографическая и семантическая память. Феноменальная память. Процессы памяти. Запоминание. Сохранение. Воспроизведение и узнавание. Забывание. Развитие памяти. Индивидуальные различия памяти. Способы тренировки памяти.
Основные понятия: внимание, доминанта, индукция нервных процессов, произвольное, непроизвольное, послепроизвольное внимание, устойчивость, распределение, переключение, сосредоточение внимания, объем внимания, рассеянность, память, запоминание, заучивание, воспроизведение, сохранение, узнавание, кратковременная память, долговременная память, оперативная память, непроизвольное запоминание, произвольное запоминание.

Тема 9. Мышление, воображение, речь

Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности. Мышление и чувственное познание. Социальная природа мышления. Мышление как процесс решения задач. Мышление и сознание. Мышление и личность .Мышление и речь. Единство мышления и речи. Внутренняя речь. Понятие. Роль слова в формировании понятий. Усвоение понятий, формирование понятий в процессе обучения. Мыслительные операции. Анализ и синтез в процессах мышления. Мышление как деятельность. Мотивация мыслительной деятельности. Проблемная ситуация и задача. Стадии мыслительного процесса. Виды мышления. Теоретическое и практическое мышление. Образное и логическое мышление. Творческое и критическое мышление. Развитие мышления.

Понятие о воображении. Социальная природа воображения. Роль воображения в жизни человека. Воображение как образное мышление. Роль воображения в художественном и научном творчестве. Виды воображения. Репродуктивное и творческое воображение. Пассивное воображение: фантазия, грезы. Активное воображение. Мечта и практическая деятельность. Аналитико-синтетический характер процессов воображения. Развитие воображения.