Файл: Формирование навыков выразительного чтения у младших школьников на уроках литературного чтения (при изучении стихотворений в 3 классе) Введение.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 12.12.2023

Просмотров: 260

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Критерии и показатели сформированности навыка чтения у детей младшего школьного возраста

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКТЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Анализ программ по литературному чтению

Критерии оценивания темпа чтения

Критерий оценивания понимания прочитанного

Критерии оценивания выразительности речи

Задания на развитие скоростного чтения:

Поурочные пятиминутки чтения.

Задания, направленное на формирование выразительности чтения.

Способы ударения

Задания, направленные на развитие осознанности чтения:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ПРИЛОЖЕНИЕ 7


«Начальная школа». 2012. № 1. С. 12-21.

  1. Рубинштейн М.М. Педагогическая психология в связи с общей педагогикой. М.: Мир, 1927. 310 с.

  2. Савицкая Г.А. Психологическая готовность детей к школьному обучению // «Начальная школа». 2011. № 3. С. 45-51.

  3. Светловская Н.Н. Методика обучения чтению: что это такое? //

«Начальная школа». 2005. № 2. С. 90-124.

  1. Сластенин В.А. Педагогика. 8-е изд., стер. М.: Академия, 2010. 571 с.

  2. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. М.: 2013. 288 с.

  3. Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 7 томах. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1949. Т. 5. 591 с.

  4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Начальное общее образование. 27 с.

  5. Эльконин, Д.Б. Как научить детей читать: Избранные психологические труды. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. С. 323-349.


ПРИЛОЖЕНИЕ 1


П. П. Бажов «Серебряное копытце»

Жил на заводе один старик – Кокованя. Семьи у Коковани не было, он и придумал взять в дети сиротку. Люди подсказали ему, что недавно осиротела семья Григория Потопаева. Одну девчоночку шести лет никто не взял. Плохое житье у нее.

  • И то правда, – отвечает Кокованя. – Уговорю как-нибудь. – В праздничный день пришёл он к тем людям:

  • Это у вас Григорьева подарёнка?

  • Она самая.

  • Ты как узнал, что меня Дарёнкой зовут? – спрашивает девчушка.

  • Да так, – отвечает Кокованя, – само вышло.

  • Ты кто? – спрашивает Дарёнка.

  • Я, – говорит, – вроде охотника. Летом пески промываю, золото добываю, а зимой по лесам за козлом бегаю, да всё увидеть не могу. Мне посмотреть охота, в котором месте он правой передней ножкой топнет.

Видит девчоночка – старик весёлый да ласковый. Она и говорит:

  • Пойду. Только ты и кошку Мурёнку возьми: гляди, какая она хорошая!

  • Такую звонкую кошку не взять – дураком остаться. Вместо балалайки она у нас в избе будет.

Кошка будто тоже понимает разговор. Трётся у ног-то да мурлычет:

«Правильно придумал. Правильно».

Вот и привёл Кокованя сиротку к себе жить. Сам большой да бородатый, а она махонькая, носишко пуговкой. Идут по улице, и кошчонка
ободранная за ними попрыгивает.

Так и стали жить они вместе. У всякого своё дело было...

ПРИЛОЖЕНИЕ 2



Результаты диагностики исследования техники чтения и определения понимания прочитанного у учащихся третьего класса.

Таблица 7

№
ФИ ученика
Показатели техники чтения
Ур.Т Ч
К-во О
Ур.П П

СЧ
КО
ТЧ

1
Александр Б.
ц.сл.
1
75
4
15
4

2
Ксюша Б.
сл./пл.+ц.сл.
1
55
2
12
4

3
Зоя Б.
ц.сл.
2
70
2
10
3

4
Илья Б.
сл./пл.+ц.сл.
3
45
1
11
3

5
Евгений Г.
сл./пл.+ц.сл.
1
60
2
9
3

6
Таня Г.
сл./отр.+сл./пл.
5
40
1
6
2

7
Алина Г.
сл./пл.+ц.сл.
2
55
2
11
3

8
Александра

Д.
сл./пл.+ц.сл.
2
60
2
8
3

9
Костя И.
сл./отр+сл./пл.
6
40
1
4
2

10
Варвара И.
ц.сл.
3
50
2
11
3

11
Дарья Т.
сл./пл.+ц.сл.
1
68
2
7
3

12
Виктор К.
сл./отр+сл./пл
3
49
1
4
2

13
Петр К.
ц.сл.
1
73
4
14
4

14
Мария К.
сл./пл.+ц.сл.
2
60
1
7
3

15
Алиса Л.
сл./отр+сл./пл.
4
48
1
5
2

16
Александра

Л.
сл./пл.+ц.сл.
3
56
2
4
2

17
Костя Л.
сл./отр+сл./пл.
5
42
1
6
2

18
Ульяна М.
ц.сл.
2
63
2
11
3

19
Павел М.
сл./пл.+ц.сл.
1
68
2
6
2

20
Костя М.
сл./отр+сл./пл.
3
48
1
5
2

Продолжение таблицы 7

21
Лев П.
сл./пл.+ц.сл.
1
61
2
10
3

22
Рита Р.
сл./пл.+ц.сл.
2
77
2
10
3

23
Данил С.
сл./отр+сл./пл.
2
54
2
6
2

24
София Ш.
сл./пл.+ц.сл.
1
62
2
11
3

СЧ – способ чтения;

КО – количество ошибок; ТЧ – темп чтения;

Ур. ТЧ – уровень техники чтения;

К-во О – количество правильных ответов на вопросы; Ур. ПП – уровень понимания прочитанного.

  1. Способ чтения фиксируется следующим образом: Читает по буквам – букв, по словам отрывисто–сл/отр; по слогам плавно – сл/пл, целыми словами – ц. сл. Возможны сочетания способов чтения. Они обозначаются при помощи знака + например, сл/пл. + ц. сл.

  2. За ошибку считается неправильно прочитанное слово или случай, когда обучающийся читает слово с помощью педагога. Чтение без ошибок считается тогда, когда ученик допускает всего одну ошибку на 40-50 слов.

  3. В следующей графе отмечается количество сделанных ошибок.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3







Рис. 1. Уровень техники чтения и понимания прочитанного

ПРИЛОЖЕНИЕ 4



Результаты диагностики по определению уровня сформированности выразительности чтения учащихся

Таблица 8

№п
ФИ ученика
Ударение
Паузы
Мелодика чтения
Итог баллов
Уровень

1
Александр Б.
2
2
2
6
С

2
Ксюша Б.
1
1
1
3
Н

3
Зоя Б.
3
2
1
6
С

4
Илья Б.
1
3
2
6
С

5
Евгений Г.
2
1
2
5
С

6
Таня Г.
2
1
2
5
С

7
Алина Г.
1
2
1
4
Н

8
Александра Д.
1
2
1
4
Н

9
Костя И.
2
2
1
5
С

10
Варвара И.
2
1
2
5
С

11
Дарья Т.
3
3
3
9
В

12
Виктор К.
3
1
3
7
В

13
Петр К.
2
1
1
4
Н

14
Мария К.
3
3
2
8
В

15
Алиса Л.
1
1
2
4
Н

16
Александра Л.
1
2
3
6
С

17
Костя Л.
2
1
1
4
Н

18
Ульяна М.
2
3
3
8
В

19
Павел М.
1
2
1
4
Н

20
Костя М.
1
1
2
4
Н

21
Лев П.
2
2
3
7
В

22
Рита Р.
3
2
1
6
С

23
Данил С.
2
2
2
6
С

24
София Ш.
1
2
2
5
С

Смотрите также файлы