Файл: Задание Сопоставьте дизартрию с функциональной дислалией, механической дислалией (таблица).docx

Движенияартикуляторныхоргановневоспроизводит/производит частично.Объемдвижений неполный. Темп выполнения движений замедленный. Способность к нахождению и удержанию позы не сформирована. Отмечаетсяповышенный мышечный тонус.Затрудненопереключениедвижений:отмечаютсялишниедвиженияпропуски/повторы. Выявлен тремор кончика языка при удержании позы. При повторных движенияхзамедляетсятемп.Типсмыканиямягкогонебазаднейстенкиглоткиактивный.Анатомическоестроениепериферическогоотделаартикуляционногоаппарата.Строениеоргановартикуляцииопределяетсяпоходуисследованияартикуляторноймоторики.а)губы:толстые;укороченнаяверхняягуба;б)зубы:мелкиев) прикус: переднеоткрытый г)язык:макроглоссия подъязычнаясвязка:укороченнаяд) твердое и мягкое небо: высокое

Выводы

Выявленыдефектыстроенияязыка.Строениеартикуляторногоаппарата безаномалий.

Дыхательные и голосовые функции
1. Тип дыхания

Наосновенаблюденияпривыполнениидругихзаданийлогопедопределяеттипдыхания(грудо-брюшное(диафрагмальное)).

Объем, продолжительность, плавность речевого выдоха.

Ходвыполнениязадания:логопедотмечаетобъемречевоговыдохапоколичествупроизнесенныхслов;Инструкция:«Вдохни носоминаодном выдохескажи слова»Речевойматериалдлядетей 6-7лет4-6 слов:птица,стол,дверь,крыша,стекло,змея.

Характеристика голоса

по силе: чрезмерно низкий
по высоте: недостаточно модулированный
по тембру: гнусавый

Ребенок с трудом выполняет задания на дыхания, не может скоординировать вдох/выдох и произношение слов.

Выводы

Отмечаютсянарушения силы/высоты/тембраголоса.Нарушенаплавностьречевоговыдоха.

Звукопроизношение

Материал:предметныеисюжетныекартинки.Инструкции:“Назовикартинки”,«Расскажи,чтонарисованонакартинке»Ход выполнения задания: ребенок называет предметные картинки, описываетсодержание сюжетныхкартинок.Логопедфиксирует:

объем нарушений звукопроизношения: полиморфное.
характер нарушения: замена на другие звуки (какие именно)

искаженное произношение и его вид; назализованность гласных и ротовых согласныхзвуков/носовыхзвуков.Ребенок заменяет/удаляет/ переставляет шипящие/свистящие/звонкие/глухие звуки, если не может их произнести – вместо «фиолетовый» - «оволето», «зеленый» - «еленый», «кошка» - «шкока» или «окока», «лукошко» - «укоко»и пр.Выводы.Отечаетсяполиморфноенарушениезвукпроизношения.Межзубныйсигматизм,параламдацизм([л]на[у])вовсех позициях произнесенияизолированно,вслогах,всловах(вначале,середине иконце),вофразах. Замена/удаление/перестановка звука.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

Звукослоговая структура слов

Воспроизведение звукослоговой структуры на материале слов.

Ходвыполнения:логопедпроситребенканазватьпредметныекартикиилиповторитьза нимслова.Регистрируютсяпримерыошибок.Речевойматериал:

из 1 слога: кот, мак, бык, дом, стол, торт, тигр, есть, спать, знать, злая;
из 2 слогов: коза, небо, вода, крыша, банка, ведро, кабан, банан, халат, крышка, краска, тряпка, клуюок, стрелок, кружок, ловил, читал, катал, копать, думать, бегать, смотреть, держать, синий, добрая;

-из 3 слогов: аквариум, телевизор, дельфинарий, одеваться, веселиться, перебежать,интересный,полезная.Инструкция:«Повторяй замной слова»

Воспроизведение звукослоговой структуры на материале предложений Речевой материал:

Надяесткашу.Воронасидитнадереве.Ввазупоставиликрасивыецветы.Вечером мы пойдем в театр на представление.По телевизорупоказываютмультфильмы.Инструкция:«Повторяйзамнойпредложения»Ребенок повторяет слова с заменой звуков и быстро начинает утомляться, престает воспринимать задания. Предложения сокращает. Не может повторить полностью.

Выводы

Правильновоспроизводитзвукослоговуюструктуруизолированныхсловиз1слога. При воспроизведении слов по фразе допускает ошибки в виде перестановок звуков ислоговв 2-х и3х-сложныхсловах.

Просодические компоненты речи

Ходвыполнениязадания:логопедпроситребенкаповторитьзанимфразы,рассказатьстихотворениеиоценивает

следующие параметры:

темп речи: замедленный
ритм: дисритмия
паузация: неправильная
интонация (никакой).

Ребенок не знает ни одного стихотворения, монотонно медленно повторяет слова без ритма, выражения и интонации.ВыводыОтмечаютсянарушениятемпаиритмаречи.Неправильнорасставляетпаузывречевомпотоке.Наблюдаются трудностивоспроизведенияпобудительной, восклицательной и вопросительнойинтонации.

Фонематические функции
1. Фонематическое восприятие
  1. Слуховая дифференциация звуков, не смешиваемых в произношении.

Материал: картинки с изображением предметов, названия которых отличаются однимзвуком (слова-квазиомонимы): почка - бочка, точка-дочка, том - дом, корка -горка и т.д.(звукинесмешиваютсявпроизношении)Ход выполнения задания: Логопед экранируетобласть губ, называет картинки в парепонесколькоразипроситребенкапоказать,чтоонназывает.Последовательностьпредъявлениясловвсериицелесообразноменять.Инструкция:«Показывайкартинки, которыеябудуназывать».

Слуховая дифференциация звуков, смешиваемых в произношении Материал: картинки с изображением предметов, названия которых отличаются

однимзвуком(слова-квазиомонимы):рак-лак,суп-зуб,рожки-ложки,кочка-кошка,речка-редька ит.д.(звукисмешиваютсявпроизношении).Ход выполнения задания: логопед экранирует область губ, называет картинки в паре понесколько раз и просит ребенка показывать их. Последовательность предъявления слов всериицелесообразно

менять.Инструкция:«Показывайкартинки, которыеяназываю»

Слухо-произносительная дифференциация фонем Речевой материал:

слоги: ба-ма, са-за, ша-ща, ца-са, ка-га, ха-ка за-жа, СА-за-за, ша-ща-ша, жа-за-за и т.д.;
слова: мышка-мишка, лук-люк, угол-угорь и т.д.

Ходвьполнениязадания:логопедпроситребенкаповторитьзанимслоги,затемслова.Инструкция:«Слушайвнимательноиповторяйза мной»Ребенок автоматически повторяет за учителем сначала односложные слова, затем слоги. Удивительно, но начинает после инструкции самостоятельно подбирать квазиомонимы, включаясь в подражательную игру. Но ребенок не может произнести свистящие и шипящие звуки, подменяя их другими. Н-р вместо «зуб» - «суп» , вместо «ша» - «аа». Но во время заучивания слогов разово повторяет шипящие слои – ша, жа