• 
  Музыка – хозяйка на занятиях, без нее не может быть музыкальной игры, она руководит в музыкальных упражнениях.
  
• 
  Музыку надо «беречь», во время звучания нельзя шуметь, говорить, смеяться, без музыки не разрешается двигаться.
  
• 
  Музыку надо слушать с начала до конца, начинать двигаться с началом музыки и прекращать движение с окончанием звучания. Один из важных факторов работы на начальном этапе обучения –
  

использованиеминимуматанцевальныхэлементовпримаксимумевозможности их сочетания. Длительное изучение, проработка небольшогоколичестваматериала(движений)даетвозможностькачественногоегоусвоения,чтоивдальнейшемявитсяпрочнымфундаментомзнаний.Разнообразиесочетанийтанцевальныхдвиженийсоздаетвпечатлениеновизныиразвиваеттворческуюфантазиюдетей.Обучениетанцевальнымдвижениямпроисходитпутемпрактического показа и словесных объяснений. Здесь необходимо четкоопределятьбалансвсочетанииэтихдвухметодов.Излишнеесловесноеобъяснение может привести к потере внимания, вызовет скуку на занятиях.В то же время нельзя ограничиваться только практическим показом, в этомслучаедетивоспринимаютматериалподражательноине осознано.Не следует все время считать под музыку, так как это притупляетвосприятиемелодииребенком.Объяснив и показав, в каком размере итемпе делается данное упражнение, необходимо дать малышу возможностьсамомувслушиватьсявмузыку.Считатьвслухможновсамомначалеобучения новому движению. Не следует и все время громко командовать,

---

иногданужнообъяснятьтихо,ноэмоционально.Этозаставитдетейсоблюдатьтишинуивнимательно слушатьобъяснениепреподавателя.Танцевальныеспособностиследуетразвивать,вравнойстепениработая над движениями рук и ног. Если внимание обращено только наноги и забываются руки, корпус и голова – никогда не будет достигнутаполнаягармониядвиженийинесложитсядолжноевпечатлениеотисполнения.Упражнениядолжныдозироваться:сложныечередуютсяслегкими;движения,требующиебольшогомышечногонапряжения,сдвиженияминарасслабление.Приизученииматериаласледует,какможночащеменятьпостроениедетейвзале.Например,черезкаждые3-4движениядети,стоящие в первой линии, переходят в последнюю, соответственно втораялиниястановитсяпервойит.д.Впротивномслучаедети,постояннонаходящиеся в последних линиях, привыкнув смотреть на ноги впередистоящих, никогда не научатся мыслить и работать самостоятельно. Крометого,приперестроениисоздаетсяоживленная,игроваяатмосфера,происходитсвоеобразнаяразрядка.Приисполнениидвиженийважноследить заправильнойосанкойдетей.Наформированияправильнойосанкинаправленыцелыекомплексыразвивающихикорригирующихупражненийпартернойгимнастики, которая является составной частью занятия по хореографииилиможетбытьсамостоятельным уроком.Залогом любого двигательного навыка, особенно танцевального, всочетаниисмузыкойявляетсяосознанныйконтрользавыполнениемдвижений.Педагог-хореографдолженпостоянно

---

напоминатьдетям:думай,чтоделаешьикакделаешь.Чембольшеечислотанцевальныхдвижений и комбинаций освоено, тем лучше развита мышечная память.Дажесамыйнесложныйтанецсостоитизкомбинацийдвижений,иребенок должен мгновенно переключаться с одного движения на другое,меняяразмершага,скорость,ракурс,ориентируясьвпространствесценическойплощадки.Любое движение представляет собой рефлекс, и на овладение любымтанцевальным движением требуется время. Процесс усвоения материалапредполагаетпоэтапностьсучетомвозрастныхособенностей.Принципиальныйподходкусвоениютанцевальныхдвиженийтаков:движение,исполненноемногократно,становитсяпростымидоступным.Занятиенужнопроводитьувлекательно,втемпе,чтобыдетиуходили с него с чувством удовлетворения и с каждым разом приобреталивсе больше знаний и навыков. Заканчивать занятие следует заданиями нарасслабление,несложнымикомбинациями,составленнымииздвиженийнебольшойамплитуды,издыхательныхупражнений.Этодействуетуспокаивающе.Иначинатьи заканчиватьзанятие-поклоном.Успешное решение поставленных задач на занятиях в дошкольномучреждениивозможноприиспользованиипринциповобучения:

• 
  Принцип доступности и индивидуализации.
  

Предусматриваетучетвозрастныхособенностейивозможностейребенка и определение посильных для него заданий. Доступность здесьозначаетнеотсутствиетрудностей,авозможностьихуспешногопреодоления.Индивидуализацияподразумеваетучетиндивидуальныхособенностей ребенка. У каждого по-разному протекает процесс усвоениядвижений,организмразличнореагирует

---

нафизическуюнагрузку.

• 
  Принцип постепенного повышения требований.
  

Заключаетсявпостановкепередребенкомивыполненииимвсеболеетрудныхновыхзаданий,впостепенномувеличенииобъемаиинтенсивностинагрузок.

• 
  Принцип систематичности.
  

Этонепрерывностьирегулярностьзанятий.Иначенаблюдаетсяснижение уже достигнутого уровня умелости. Ребенок должен знать, чтокаждоезанятиеобязательно.Систематическиезанятиядисциплинируютребенка,приучаютего кметодичнойирегулярной работе.

• 
  Принцип сознательности и активности.
  

Для успешного освоения ребенку необходимо ясно представлять, чтоикакнужновыполнитьи почемуименнотак, ане иначе.

• 
  Принцип повторяемости материала.
  

Хореографическиезанятиятребуютповторениявырабатываемыхдвигательныхнавыков,толькотогдаобразуетсядвигательныйстереотип.

• 
  Принцип наглядности.
  

Приразучиваниидвиженийнаглядность–этобезукоризненныйпрактическийпоказдвиженийпедагогом.Также организация занятий по хореографии обеспечивается рядомметодических приемов:

• 
  Метод показа.
  

Разучиваниеновогодвижения,позыпедагогпредваряетточнымпоказом.Висполнениипедагогадвижениепредстаетвзаконченномварианте.Детивидятхудожественноевоплощениеобраза,чтобудитвоображение.

• 
  Словесный метод
  

Словесные объяснения должныбыть краткими;точны, образныиконкретны.Детейспервыхжезанятийнужно

---

познакомитьсоспециальными терминами. Очень важна и интонация, и то с какой силойсказанослово.Словомможнооченьхорошостимулировать активностьучеников.

• 
  Музыкальное сопровождение
  

Правильно выбранная музыка несет в себе все те эмоции, которыезатеммаленькиеисполнители проявляютвтанце.

• 
  Импровизационный метод
  

На занятиях хореографией имеет смысл постепенно подводить детейквозможностиимпровизации,тоестьсвободного,непринужденногодвижения, такого, как подсказывает музыка. Вначале зачастую малышизажаты, стеснительны. Путем различных упражнений, этюдов, игр нужнопомочьдетямраскрепоститься,обрестивнутреннююивнешнююсвободуиуверенность.

• 
  Метод иллюстративной наглядности
  

Эторассказыотанцевальнойкультурепрошлыхстолетий,знакомство с репродукциями, книжными иллюстрациями, фотографиями ивидеофильмами.Необходимопомочьдетямразобратьсявувиденном,выяснить,понятенлиимматериал,понравилсяили нетипочему.

• 
  Игровой метод
  

Крупнейший ученый – педагог, доктор медицины П.Ф. Лесгафт вконце ХIХ в. разработал теорию и методику подвижных игр. Подвижнаяигра определяется им: «как упражнение, при помощи которого ребенокготовитсякжизни»(10).Вразныхформахиграсопровождаетчеловечество на всём пути егоисторического развития – от древности досовременности.Понятие игры очень многопланово. Когда-то игра была непростодосужимразвлечением,аспособоморганизациихозяйственной,семейной и общественной жизни человека. Игра учила и наставляла. Онаразвивалаи«держалавформе»всечеловеческиеспособности:сообразительность,ловкость,выносливость,наблюдательность,пластичность,умениеобщатьсятак,как

---

Смотрите также файлы

• Кас рф статья 194. Основания для прекращения производства по административному делу.docx

• Спонтанные мутации.docx

• Учебный план по специальности спо 44. 02. 01 Дошкольное образование.pdf

• Отчет о прохождении пп. 05. 03 Производственной практики Технология оказания медицинских услуг.docx

• Методическое пособие по дисциплине методы оптимальных решений 1 семестр Направление подготовки 080100 Экономика.doc