сменезаданий.Поэтомуобучениеребенкапластическомуязыкувигровойформе–традиционноутвердившийсяспособ,которыйнапрактикенеоднократноподтверждалсвоюэффективность(1).

• 
  Концентрический метод
  

Педагогпомереусвоениядетьмиопределенныхдвижений,танцевальныхкомпозицийвновьвозвращаетсякпройденному,ноужепредлагает все более сложные упражнения и задания. Однако какой быметоднивыбралпедагог,главное,чтобыребенокуходилсзанятиясчастливыми снетерпением ждалновой встречи.Выводыпо первойглаве:

1. 
   Искусство танца доступно для изучения любому ребенку независимо от его природных дарований и возраста. В хореографии заложен огромный воспитательный и обучающий потенциал.
   
2. 
   Хореография оказывает развивающее влияние на формирование физических и личностных качеств ребенка, его эмоциональной сферы. Занятия танцами несут оздоравливающий эффект.
   
3. 
   Обучение хореографии должно опираться на знания возрастных психо-физиологических особенностей развития дошкольников.
   
4. 
   Успешное решение поставленных задач на занятиях в дошкольном учреждении возможно при использовании принципов обучения. Также организация занятий обеспечивается рядом методических приемов.
   
5. 
   Традиционно утвердившийся способ обучения детей танцу – игра, с помощью которой дети учатся выразительности движений, раскрывают творческие ресурсы ребенка, оживляют фантазию и будят воображение.
   

---

ГЛАВА 2. ПОСТРОЕНИЕ И ПРОВЕДЕНИЕ УРОКОВ РИТМИКИ И ТАНЦА С ДОШКОЛЬНИКАМИ В ДЕТСКОМ САДУ

1. 
   Основы танцевальной хореографии дошкольников
   

• 
  Музыкально-ритмические занятия
  

Ритмика – дисциплина сравнительно молодая. Основоположникомсовременнойритмикиявляетсяшвейцарскиймузыкант,педагог,композитор,музыковедЭмильЖак-Далькроз(1865–1950).Егоназывали«музыкальнымПесталоцци»,«пророкомритма».Он,являясьпреподавателем сольфеджио, довольно скоро понял не только проблемы вмузыкальномобразовании(егопоразиланеритмичностьбольшинстваучеников), но и точно почувствовал пульс времени, которое настоятельнодиктовало необходимостьвыработкиновыхприёмоввобучении.Далькрозрешилвыделитьмузыкальнуюритмикувотдельнуюотрасль музыкальной педагогики. При помощи сочетания ритма, музыки идвижения он решал задачу воспитания ритма у музыкантов, потом и удетей, начиная с дошкольного возраста. «Наши занятия являются общейподготовкойкискусству»,-говорилЖак-Далькроз,иэтисловаточнопередаютсутьи задачиритмическоговоспитания (9).Ритмика – первая неотъемлемая часть хореографических дисциплин,скоторойдолженпознакомитьсяребенок,каксточкизренияобще-эстетическогоразвития,такисточкизренияспециальногообучения.Материалданнойдисциплиныдоступен,интересенипонятендетямдошкольноговозраста,развиваетихвразличныхнаправлениях:физическом, художественно-эстетическом, музыкально-ритмическом и т.д.Основной задачей ритмики в детском дошкольном учреждении является

---

развитие у наших воспитанников общей музыкальности и чувства ритма.Психологиговорят, чторебёнокмыслиттелом.И нетолькомыслит. Унеговозникаетчувстворадостиотосвоенияразнообразныхдвиженийподмузыку, что помогает укреплению чувства самореализации: «я могу!», «уменяполучается!».Спервыхзанятийдетидолжныприобрестинеобходимыемузыкально-двигательныенавыки,привыкнутьвнимательно,слушатьмузыку во время движения, начинать или оканчивать движение вместе смузыкой.Музыкаидвижениеявляютсяосновнымисредствамиритмической тренировки. Как сказал Ласло Переньи: «Ритму надо учитьритмом» (9, С. 18). Музыкальные произведения, подбираемые для занятийритмикой,должныбытьдоступныдлявосприятияисоответствоватьвозрастудетей.Строитьработупомузыкально-ритмическомуобучениюследует,имеяввидуследующие направления:Темпдвижений:а)устойчивостьвтемпе;б)переключениесодного темпанадругой;в)постепенноеускорениеилизамедлениетемпа.Характер идинамикадвижений:а)отражениевдвижениихарактерамузыки;б)отражениевдвижениидинамическихоттенков(форте,пиано,легато,стаккато).Форма и фразировка:а) часть;б) предложение;в)фраза.Метр:а)движение,отмечающее началотакта;б) вступление в движение на такт позднее своего соседа;в)затактовое построение;г)дирижерские жестына2/4,3/4,4/4;д)дирижерскиежесты,совмещенныесшагами,бегом,прыжками.Ритмический рисунок:а)целаянота;б) половинная;в)четверть;г) восьмая, шестнадцатая.Передачаритмическогорисунка:а)хлопками,шагами;

---

б) бегом и другими движениями;в)соблюдениемпауз;г)синкопированнымидвижениями;д)ритмическимконтрапунктом(второйгодобучения)Самаприродаритмическихупражнений–передачавдвиженииритмапрослушанногомузыкальногопроизведения–требуетотдетейпостоянногососредоточениявнимания.Характернаячертаритмическихзанятий–большоеколичествозаданийдляколлективноговыполнения.Сособымудовольствиемдетивыполняютдвиженияидействия,связанныестворческимизаданиями,своплощениеммногообразныхмузыкальныхидей.Онивызываютяркиеэмоциональныеимпульсы,помогаютсовершенствованиюдвигательныхреакций,усиливаютудовольствиеирадостьотсамогопроцессаурокаитемсамымсодействуютподдержаниюинтересакосвоениювсевозможныхмузыкальных «премудростей».

• 
  Партерный тренаж и корригирующие упражнения
  

Партерныйэкзерсиснаурокахритмикииграетведущуюрольвразвитии физических способностей, особенно у детей 4-6 лет. Упражненияна полу позволяют с наименьшими затратами энергии достичь сразу трехцелей:повыситьгибкостьсуставов,улучшитьэластичностьмышцисвязок, нарастить силу мышц. Эти упражнения способствуют исправлениюмногихнедостатковфизическогоразвития,поэтомубольшейчастьювыполняюткорригирующуюфункцию.Дети,укоторыхослабленамышечнаясистема,идети, укоторых имеютсядефектывосанке,должны заниматьсятак,чтобывсегруппымышцбыли

---

вовлеченывработу.Детям,укоторыхрастянутымышцы, надо их укреплять, способствовать их укорочению, а укороченныемышцы– растягивать.Целькорригирующейгимнастики:-развитиеиукреплениекостно-мышечногоаппарата;-профилактиказаболеванийпозвоночника,формированиеосанки;-предотвращатьпростудныезаболевания;-укрепитьдыхательныйтракт;-воспитыватьбережноеотношениексвоемутелу;-тонизировать весь организм, воздействуя на биологически активныеточки,датьзарядбодрости.Особенномноговниманиянадоуделятьрасширениюгруднойклетки. В положении стоя ребенок должен полностью выпрямиться.Недопускать наклона плеч вперед, когда грудная клетка уплощается. Ребенкувположениистоянадооттянутьплечиназадинесколькокнизу.Этоспособствуетподнятиюребер ирасширениюгруднойклетки.Припроведениикорригирующихупражненийнадоучитывать:

1. 
   причины дефектов осанки ребенка. Зная первопричину, не так и трудно найти хорошее «лекарство»;
   
2. 
   обязательно надо знать вид и степень искривления позвоночника, чтобы подобрать именно те упражнения, которые могут помочь укрепить нужные мышцы;
   
3. 
   возраст ребенка и его физическую подготовленность. Для младших и старших дошкольников количество повторов отличается, да и выносливость у малышей намного меньше.
   

Основныеправилаисполнения:

1. 
   Вспомогательные корригирующие упражнения выполняются лежа на спине, животе, сидя, стоя на коленях (Приложение 3).
   

---

Смотрите также файлы

• Кас рф статья 194. Основания для прекращения производства по административному делу.docx

• Спонтанные мутации.docx

• Учебный план по специальности спо 44. 02. 01 Дошкольное образование.pdf

• Отчет о прохождении пп. 05. 03 Производственной практики Технология оказания медицинских услуг.docx

• Методическое пособие по дисциплине методы оптимальных решений 1 семестр Направление подготовки 080100 Экономика.doc