Файл: Уроков ритмики и танца с дошкольниками в детском саду улыбка 28.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.10.2023
Просмотров: 578
Скачиваний: 2
танцевальныхспособностейсвязаноснеобходимостьюмногократного повторения движения, что для ребенка достаточно сложно.Игровыевидыидействияспособныоблегчитьэтотпроцесс.Прирациональномиспользованиииграстановитсяэффективнымметодомфизического воспитания на начальном этапе изучениятанцев. Психикамалыша, особенно в раннем возрасте, устроена так, что его, практически,невозможнозаставитьцеленаправленновыполнятькакие-либо,дажесамыеполезныеупражнения.Ребенкудолжнобытьинтересноэтоделатьнепотому,что«надо»и«полезно»,апотомучтоэтоемунравится.Педагогподбираетдлядетейтакуюигру,котораяотвечаетзадачамисодержаниюзанятия,возрастуиподготовленностизанимающихся.У маленького человека всегда есть свой план игры и свой замысел.Тем более, что в игре все условно, все понарошку – действие, роли, место.Достаточно провести черту, чтобы обозначить речку, начертить квадрат –будет дом. В игре можно полететь на Луну, стать доктором, капитаном.Или превратиться в бабочку, кошку, черепаху и т.п. Создавая тот или инойобразвигре,ребенокискренневериттому,чтоизображает.Русскийтеатральныйрежиссер,актерипедагогК.С.Станиславскийсоветовалактерам учиться у детей умению перевоплощаться. Поэтому педагогу надочуточку вернуться в детство, играть вместе с детьми. Тогда игра заживётновойжизнью,развиваясь,варьируясь,меняясь,какиполагаетсяейвестественных условияхбытования.Всеигрыможноподразделитьнавидыпоформеисодержанию.
-
Музыкально-подвижные игры.
хореографовопределенныйинтересмогутпредставлятьигры:«Репка»–образецнародноготворчества,широкоизвестныйкакдетская игра, в которой участники стремятся вытянуть «репку» из общегоряда. Главное в этой игре – мотив «вытягивания». Танец удобно исполнятьвпарах,гдемальчикбудетпериодическиприседать,адевочка«вытягивать»его.Можетбыть,варианттрадиционногокруговогохороводассолисткой «репкой»вцентреи т.д.«Курочки».Вэтойигредевочкисадятсянакорточкивокруг«петушка» –мальчика.Он,танцуя, изображает,чтоклюетзерна, ищетихи«петушится».Угощаетзернышкамикурочек.
-
Игры-превращения (Приложение 1)
-
«Деревянные и тряпичные куклы» -
«Мельница» -
«Паровозики» -
«Иголка с ниткой» -
«Веселые клоуны» -
«Запрещенное движение»
-
Использование игрушки в детском танце.
-
Игры-импровизации
хореографией». Необходимым элементом импровизации является воображение. Психологи рассматривают воображение как процесс манипулирования образами, в результате которого создаются новые оригинальные образы (5). Воображение проявляется там, где задачи содержат некоторую неопределенность, т.е. не имеют заданного решения, что и предполагает импровизацию. Но, «если ум, наделенный воображением, просто воспроизводит, то ум, наделенный еще и фантазией, творит» (5, С. 48).
Наша задача развивать не столько воображение дошкольника, сколько помочь ему проявить свою фантазию. Ребята обычно по-разному относятся к заданиям, содержащим элементы импровизации. Это зависит от индивидуальных особенностей ребенка: одним импровизация дается легче, другим труднее. В этом случае важно, чтобы все участники танца увлеклись ощущением «сиюминутности» процесса творчества. Успех импровизации порой зависит от настроения и самочувствия каждого,
поэтому лучше игры и этюды с элементами импровизации проводить не в начале занятия, когда дети еще не достаточно собранны и их воображение
«не разогрето», а во второй его половине.
Примеры игр-импровизаций
«Петушок расплясался» – такие упражнения активизируют воображение ребенка, и он легко идет на импровизацию. Предварительно с детьми разучиваются отдельные элементы танца, несложные комбинации, иллюстрирующие танец Петушка. Затем ребятам предлагается потанцевать как они хотят. Но необходимо следить, чтобы дети именно танцевали.
«Замри» – дети свободно располагаются по залу. Как только зазвучит музыка, они начинают двигаться в любом направлении, движения выбирают
самивсоответствиисмузыкой.Неожиданномузыкапрекращается, и ребята должны замереть в той позе, в которой их засталамузыкальная пауза. Дается немного времени на обдумывание своей позы:почемуонавыбранаичтобыэтозначило?Современем,чтобыподдержатьинтерескигре,можновноситьновыезанимательныеэлементы.Такженазанятияхмыиспользуемтакиеигры,как:«Веночек»,«Гномы»,«Подворье»(Приложение2).В этих играх самое главное – что чувствует ребенок, когда танцует:он открывает для себя танец, в котором можно выразиться с максимальнойглубиной,яркостьюиудовольствием.Посколькумногиезаданиявыполняютсятак,«чтокто-тоделает,кто-тосмотрит»,постепенноисчезает страх публичного выступления и оценки своих действий. Такимобразом,решаетсяоченьважнаяпроблема–внешнееивнутреннеераскрепощениеребенка,стольнеобходимоедля импровизации.Игровой метод в работе с дошкольниками хорош на любых занятиях.Поэтомуигрывсегдабылииостаютсятрадиционнымсредствомпедагогики. Педагог может провести все занятие в игровой форме, а можетиспользоватьигровыеприемывкакой-тоопределеннойчастизанятия.Игры-превращения,музыкально-подвижныеигрынезаймутмноговремениназанятияхпохореографии,аразучиваниеихнепотребуетособых усилий. Но с помощью этих игр дети научатся выразительностидвижений,оживятфантазиюи воображение.Известно,чтовдошкольномвозрастевниманиеребенканеустойчиво, отличается большой подвижностью, впечатлительностью инуждаетсявчастой