Файл: Диагностический.docx

Перед ребенком кладут таблицу, в каждой строке которой 5 слов (Приложение №12).

Дается инструкция: найти 4 слова, которые можно объединить между собой. Оставленное слово, не обладающее тем же признаком, является лишним.

Ребенок должен назвать лишнее слово и объяснить, почему оно не подходит ко всем остальным.

Остальная часть таблицы должна быть закрыта листами бумаги. Так строка за строкой подвергается логическому анализу.
Анализ результатов

Большая по объему помощь с подробными инструкциями не эффективна. Задания непосильны.

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 18

Исследование способности устанавливать закономерности.

Цель:

Выявление способности к аналитико-синтетической деятельности.
Оценка способности находить существенные признаки и мысленно синтезировать их по принципу аналогии.
Оценка умения устанавливать закономерности.
Оценка обучаемости. Процедура проведения:

Перед ребенком кладут таблицу, в каждой строке которой (в левой части листа) дан образец, по которому проводится сравнение и устанавливаются определенные закономерности.

В левой половине находятся слова (одно над чертой и 5 под чертой), которые должны быть проанализированы на основе существенных признаков, заложенных в образце, и подобраны по аналогии с образцом.

Например: Река Лес

Рыба ягоды, деревья, грибы, звери, охотники
Анализ результатов

Это задание не понимают.

Большая по объему помощь остается неэффективной.

Исследование понимания литературных текстов.

Цель:

Выявить понимание скрытого смысла текста.
Выявить умение воспроизвести текст в логической последовательности.
Оценить умение делать выводы и умозаключения.
Оценка умения использовать помощь.
Оценка состояния речи. Диагностический материал:

В качестве диагностического материала используются:

Для детей15 лет - рассказ “ Голодный человек” (Приложение №16). Длядетей 16 лет – рассказ "Страшные

хулиганы" (Приложение №16). Длядетей17-18 лет – рассказ "Ноша" (Приложение №16).

Процедура исследования:

1 вариант – Исследователь сам прочитывает текст ребенку. 2 вариант – Ребенок сам прочитывает текст рассказа.
Анализ результатов

Не понимают смысла рассказов. Оказываемая им помощь оказывается не эффективной.

Восприятие и понимание серии картин, связанных единым сюжетом.

Цель:

Выявить умение устанавливать причинно – следственные связи, отношения.
Оценка умения делать обобщения.
Оценка уровня речевого развития ребенка.
Оценка умения давать характеристики воспринимаемой ситуации.
Оценка внимания, восприятия. Диагностический материал:

Детям 15 лет – предлагается серию: «Страшный зверь» (Приложение №20). детям 16 лет – предлагается серия: «Кукла» (Приложение №20).

детям 17-18 лет – предлагается серия: «Наводнение» (Приложение №20). Процедура обследования:

Перед ребенком кладут несколько картинок, связанных единым сюжетом. Ему предлагают внимательно рассмотреть их, догадаться, о чем они рассказывают.

Затем предлагают разложить картинки в определенной последовательности с учетом смысловой связи и составить по ним связный рассказ.
Анализ результатов

Раскладывают картинки без учета логических связей. Осмысливают их конкретно или фрагментарно, помощь не эффективна.

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 18

Оценка умения выделять существенные признаки предметов при проведении сравнений.

Цель:

Выявить запас и точность представлений.
Оценить способность к обобщению на основе существенных признаков.
Оценить умение проводить сравнение с опорой на существенные признаки.
Исследование устойчивости, внимания и способности к целенаправленной деятельности.
Оценка способности к отвлеченному мышлению.

Процедура исследования:

Детям дается задание: «Послушай и скажи, в чем сходство и различие названных мною двух предметов, явлений».

Образцы заданий для сравнения: озеро и река; валенки и тапочки; снег и вата, дождь и град и др.
Анализ результатов:

Сравнение не проводят, задания не осмысливают.

Понимание скрытого смысла поговорок и пословиц, метафор.

Цель:

Выявить способность ребенка к пониманию скрытого смысла иносказаний, поговорок, пословиц с использованием жизненного опыта, кругозора.
Оценка образного мышления, представлений.
Оценка абстрактного мышления.
Оценка качества речи, умения выражать мысли.
Оценить умение вербального выражения умозаключений.
Выявление возможности применения их в жизни. Процедура обследования:

Ребенку предлагается объяснить смысл метафор.

Например: свинцовые тучи, ядовитый человек, каменное сердце, ежовые рукавицы (Приложение №24).
Анализ результатов

Понимают

метафоры дословно или просто не понимают задания.

Процедура обследования:

Ребенку предлагается объяснить смысл пословиц и поговорок (Приложение

№24).

Примеры поговорок:

«Весенний день год кормит».
«Хлеб – всему голова».
«Куй железо пока горячо».
«Семь раз отмерь, один отрежь». Примеры пословиц:
«Долог день до вечера, коли делать нечего».
«Не руби сук, на котором сидишь».
«Дерево живет корнями, а человек друзьями».
«Не в свои сани не садись».

Анализ результатов

Понимают пословицы и поговорки неправильно, часто дают нелепые ответы и оказываемая им помощь оказывается неэффективной.