Файл: Государственный.docx

Существенно различаются результаты по вопросу о том, мотивируют ли дистанционные методы обучения к образовательной и будущей профессиональной деятельности? Как уже было показано выше, студенты ОЗО более мотивированы (55%) к дальнейшему обучению посредством дистанционных технологий, чем студенты очной формы обучения (33%). Это можно объяснить тем, что студенты-очники, не получив пока базового образования и не работая по выбранной специальности, в ближайшем будущем

не планируют повышать свою квалификацию и получать дополнительные знания и навыки дистанционно. С другой стороны, студенты-заочники, в целом, относятся к электронному образованию вполне позитивно, что подтверждает вывод об эффективности дистанционных методов обучения в системе непрерывного образования.

Вторым этапом обобщенного анализа было выявление однородности внутри групп студентов очной и заочной формы обучения отдельно, по половому признаку и по возрастным группам.

2. 1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   21

---

Статистический анализ результатов анкетирования студентов очной формы обучения

Для проверки предположения об однородности результатов анкетирования внутри группы студентов очной формы обучения было проверено два предположения. Первое предположение: нет различий по половому признаку.
Таблица 4.5 – Проверка однородности данных анкетирования между студентами очной формы обучения по половому признаку

Вопрос анкеты						p-значение		Однородность данных
1. Позволяет ли применение дистанционных методов в обучении осваивать учебный материал?						0,056466147		Данные однородны
2. Устраивает материала ЭУК?	ли	Вас	качество	учебного	0,460759367		Данные однородны
3. Необходим ли Вам непосредственный контакт с преподавателем в ходе выполнения заданий в ЭУК?						0,132404619		Данные однородны
4. Как Вы считаете, можно ли совсем отказаться от традиционных методов обучения?						0,000008809		Данные не однородны
5. Как Вы считаете, обеспечивают ли дистанционные методы обучения мотивацию к образовательной и будущей профессиональной деятельности?						0,01612364		Данные не однородны

---

По первым трем вопросам анкеты различий не выявлено, результаты оказались однородными. Различий по результатам анкетирования между мужчинами и женщинами не выявлено. Однако, как показали данные анкет по четвертому вопросу, мужчины и

женщины по-разному относятся к применению традиционных способов обучения, причем разброс мнений достаточно большой.

По пятому вопросу мнения тоже существенно разошлись. Мужчины более мотивированы обучаться в дальнейшем дистанционно, что и было подтверждено структурным анализом.

Второе предположение: нет различий между первой возрастной группой (до 20 лет включительно) и второй возрастной группой (от 21 года и старше).
Таблица 4.6 – Проверка однородности данных анкетирования между студентами очной формы обучения по принадлежности к возрастным группам

Вопрос анкеты						p-значение		Однородность данных
1. Позволяет ли применение дистанционных методов в обучении осваивать учебный материал?						0,064211185		Данные однородны
2. Устраивает материала ЭУК?	ли	Вас	качество	учебного	0,026889751		Данные не однородны
3. Необходим ли Вам непосредственный контакт с преподавателем в ходе выполнения заданий в ЭУК?						0,162426118		Данные однородны
4. Как Вы считаете, можно ли совсем отказаться от традиционных методов обучения?						0,019086978		Данные не однородны
5. Как Вы считаете, обеспечивают ли дистанционные методы обучения мотивацию к образовательной и будущей профессиональной деятельности?						0,006379595		Данные не однородны

---

Данные однородны только по первому и третьему вопросам. Студенты независимо от возраста положительно относятся к применению дистанционных методов в обучении в освоении учебного материала. Всем обучающимся в той или иной степени требуется непосредственный контакт с преподавателем в ходе выполнения заданий в ЭУК.

Неоднородность данных по второму вопросу показывает, что для обучения студентов первой возрастной группы, а это первый и второй курсы, необходимы некоторые корректировки в электронном учебном курсе. Как показал структурный анализ результатов анкет, студентов старших курсов ЭУК автора устраивают.

По четвертому и пятому вопросам мнения студентов разного возраста также разошлись. Студенты младших курсов в меньшей степени готовы отказаться от

традиционных форм обучения, а также менее мотивированы к дистанционным методам обучения в будущем.

Общие выводы по статистическому анализу анкетирования студентов очной формы обучения следующие:

1. 
   Независимо от возраста и пола студенты-очники положительно относятся к применению дистанционных форм обучения в образовательном процессе.
   
2. 
   Электронные учебные курсы, созданные автором, должны разрабатываться с учетом возраста обучающихся. Возможно, что требуется большая детализация при формулировании заданий СРС для студентов младших курсов.
   
3. 
   Мнения по поводу личных консультаций с преподавателем разделились. Примерно половине студентов, независимо от пола и возраста, требуются устные консультации преподавателя по выполнению заданий в электронном учебном курсе, что подтверждает структурный анализ данных.
   
4. 
   Отказаться от традиционных форм обучения совсем студенты пока не готовы. К тем, кто ответил на этот вопрос положительно, относятся, в основном, мужчины старшей возрастной группы (6% от общего числа опрошенных). Достаточно большая группа (27%) высказалась за дистанционное изучение гуманитарных дисциплин. Самостоятельно изучать естественные науки готовы только 2% студентов (только девушки второй возрастной группы).
   
5. 
   Дистанционные методы обучения мотивируют к образовательной и будущей профессиональной деятельности студентов-мужчин старших курсов. Однозначных выводов по данному вопросу сделать нельзя, так как у студентов первой возрастной группы (до 20 лет включительно) мнение может измениться в процессе дальнейшего обучения.
   

---

3. 1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   21

---