Файл: Е. В. Буцко А. Г. Мерзляк В. Б. Полонский М. С. Якир.docx

Методические рекомендации по оценке образовательных достижений учащихся

Одним из направлений оценочной деятельности в соответствии с тре- бованиями стандарта является оценка образовательных достижений уча- щихся.

Система оценки достижения планируемых результатов по математике направлена на обеспечение качества математического образования. Она должна позволять отслеживать индивидуальную динамику развития учащих- ся, обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реа- лизации всех компонентов образовательного процесса, включая внеуроч- ную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформи- рованность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

1. 
   сформированность основгражданскойидентичностиличности;
   
2. 
   готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-по- знавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
   
3. 
   сформированность социальных компетенций, включая ценност-
   

но-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межлич- ностных отношений, правосознание.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• 
  способность и готовность к освоению систематических знаний по ма- тематике, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
  
• 
  cпособность к сотрудничеству и коммуникации в ходе учебной и вне- учебной деятельности;
  
• 
  способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
  
• 
  способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
  

---

Основным объектом оценки предметных результатов по математике в соответствии с требованиями стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучае- мом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познаватель- ных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Основными видами оценивания образовательных достижений по ма- тематике являются: стартовое, текущее и итоговое.

Стартовое оценивание позволяет учителю спланировать личностно-

ориентированное обучение, индивидуализировать образовательный процесс.

Текущее оценивание позволяет определить: уровень усвоения нового материала, степень самостоятельности учащихся при решении задач, харак- тер применения рациональных способов решения задач и др. Для текущего оценивания можно использовать следующие методы контроля.




Итоговое оценивание может проводиться после завершения темы, раздела, учебного курса основной или старшей школы (в частности, в виде итоговой аттестации). Итоговая оценка результатов освоения учащимися основной образовательной программы выставляется по результатам проме- жуточной и итоговой аттестации и формируется на основе:

• 
  результатов внутришкольного мониторинга образовательных дости- жений по математике, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые работы на межпредметной основе;
  
• 
  оценок за выполнение итоговых работ по математике;
  
• 
  оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
  
• 
  оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттеста- цию (ГИА) и единый государственный экзамен (ЕГЭ).
  

---

---

Методические рекомендации по формированию ИКТ-компетентности учащихся

ИКТ-компетентность учащихся — умение самостоятельно работать с информацией, способность решать учебно-познавательные задачи, исполь- зуя средства ИКТ.

ИКТ-компетентность учителя — умение, способность и готовность решать профессиональные задачи, используя распространённые в данной профессиональной области средства ИКТ.

В целях формирования ИКТ-компетентности учащихся при обучении математике использовать средства ИКТ можно:

• 
  ^{на уроках математики;}
  
• 
  ^{во внеурочной деятельности;}
  
• 
  ^{в учебно-исследовательской и проектной деятельности;}
  
• 
  ^{при измерении, контроле и оценке планируемых результатов.}
  

Для того чтобы значительно расширить дидактические возможности урока математики, учитель может использовать следующие средства ИКТ: мультимедийные фрагменты теоретических материалов, электронные ди- дактические материалы, моделирование геометрических фигур, готовые программные продукты (компьютерные тренажёры, интерактивные курсы, коллекции ЭОР (электронные образовательные ресурсы) и др.). В помощь учителю предлагаем технологическую карту урока (приложение 1), на кото- ром используются ИКТ.

Для успешного осуществления внеурочной, учебно-исследовательской и проектной деятельности учащиеся осуществляют поиск необходимой ин- формации в сети Интернет, работу с электронными учебниками и приложе- ниями к ним, создают и редактируют компьютерные презентации, веб- страницы.

Использование средств ИКТ при обучении математике способствует:

---

• 
  ^{повышению интереса к предмету, мотивации обучения, познаватель-} ного интереса;
  
• 
  ^{расширению возможностей использования источников информа-}
  

ции;

• 
  ^{созданию возможностей для дифференцированного, индивидуально-}
  

го и личностно-ориентированного обучения;

• 
  повышению эффективности анализа результатов обучения. Применение средств ИКТ в процессе обучения математике формиру-
  

ет ИКТ-компетентность учащихся, в результате чего учащийся научится:

• 
  использовать калькулятор для вычислений;
  
• 
  осуществлять редактирование и структурирование текста, применяя средства текстового редактора;
  
• 
  ^{создавать и редактировать таблицы, используя средства текстового} редактора и редактора таблиц;
  
• 
  ^{создавать различные геометрические объекты с использованием воз-} можностей специальных инструментов компьютерных программ;
  
• 
  ^{создавать графические объекты;}
  
• 
  ^{осуществлять поиск информации в Интернете;}
  
• 
  ^{соблюдать требования техники безопасности при работе с устрой-} ствами ИКТ.
  

Организационная структура урока

Этапы проведения урока	Форма органи- зации УД	Задания, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов				Средства ИКТ
		Учебник	Рабочая тетрадь		Дидакти- ческие материалы
1. Организационный этап
2. Постановка формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
3. Актуализа- ция знаний
4. Изучение нового мате- риала
5. Первичное закрепление нового мате- риала
6. Итоги урока
7. Информа- ция о домаш- нем задании

---