Файл: План работы составлен по программе Семья.docx

Все категории несовершеннолетних, состоящих на учете в банке данных, необходимо квалифицировать по видам отклоняющегося поведения.

Антисоциальное (деликтивное) поведение;

Асоциальное поведение.

Антисоциальное (деликтивное) поведение — это поведение, противоречащее нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей.

Детский возраст (от 5 до 12 лет).

Формы проявления:

1. 
   насилие по отношению к младшим детям или сверстника;
   
2. 
   жестокое обращение с животными;
   
3. 
   воровство;
   
4. 
   мелкое хулиганство;
   
5. 
   разрушение имущества;
   
6. 
   поджоги.
   

Подростки (от 13 лет).

Формы проявления:

1. 
   хулиганство;
   
2. 
   грабежи;
   
3. 
   вандализм;
   
4. 
   физическое насилие;
   
5. 
   торговля наркотиками.
   

---

8.Основные направления работы с "трудными" учащимися,

изучение "трудных" школьников.

1. 
   Выявление "трудных" школьников, составление карточек на каждого из них с учетом: фамилии, имени, года рождения, класса, здоровья, учебы, поведения, общественной активности, состава семьи, педагогической обстановки, эмоциональных отношений в ней, семейных проблем.
   
2. 
   Проведение анкеты "Выявление трудновоспитуемых детей в классе".
   
3. 
   Установление характера педагогической запущенности, отношения к учебной деятельности, отставания, проявления волевых качеств.
   
4. 
   Определение коллективных проявлений, отношения к окружающим, к себе, к своей семье, к группировкам микрорайона.
   
5. 
   Изучение полезных интересов, способностей и профессиональных намерений.
   

Реализация личностного подхода.

1. Видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее.

2.Любить и уважать трудных сложнее, чем хороших детей, но любовь и забота нужны им больше, т.к. они, как правило, обделены этими эмоциями;

3.Говорить с трудным как со взрослым, не ломать резко его нравственные взгляды, даже если они ошибочны, а влиять на них постепенно;

3. Исключить принуждение, а также всякое выделение недостатков ребенка;

• Понимать причины детского незнания и неправильного поведения и устранять их, не нанося ущерба личному достоинству ребенка;

• Предъявляя требования к трудному, нельзя угрожать, вспоминать прошлые грехи, брать обещания, которые он не может выполнить;

• Быть искренним, не лицемерить с трудным, не морализировать, не унижать его.

4. Организовать атмосферу "успеха", помогать детям учиться "победно", обретать уверенность в своих силах и способностях.

• Вызывать, искать все положительное в трудном, опираться, делать ставку на его проявление;

• Не скупиться на поощрение и похвалу всех хороших сторон и социально ценных поступков трудного.

5. Учить школьника видеть личность как в самом себе, так и в каждом из окружающих; развивать сознание в причастности к своему коллективу и к социальному целому.

---

• Всячески поддерживать усилия трудного по самовоспитанию и перевоспитанию, создавая для этого специальные педагогические ситуации;

• Вовлекать и включать трудного в жизнь коллектива, противопоставляя коллективные отношения вредным влияниям.

6. Завоевывать уважение и доверие учеников, для чего относиться к себе самому как к личности и быть интересной и значимой личностью для своих воспитанников.

• Влиять на трудного прежде всего примером собственного поведения, доброго, справедливого отношения к делу, к людям, к детям;

• Беречь ребячьи тайны, не предавать их;

• Требовать от себя больше, чем от окружающих.

9.Организация помощи "трудным",

организация личности "трудного" ребенка

Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках "трудных" учащихся.

Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования. Снятие "синдрома неудачника".

Забота об укреплении положения детей в классном коллективе, организация помощи "трудным" в выполнении общественных поручений.

Формирование положительной Я - концепции. Создание личности обстановки успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности анализ каждого этапа, результата деятельности ученика, его достижений. Поощрение положительных изменений. От авторитарной педагогики - к педагогике сотрудничества и заботы.

Оказание педагогической помощи родителям "трудного" школьника. Учить их понимать ребенка, опираться на его положительные качества, контролировать его поведение и занятия в свободное время.
Организация медицинской помощи
Проведение систематического диспансерного осмотра детскими врачами "трудных" школьников с целью диагностики отклонений от нормального поведения, причин психофизиологического, неврогенного характера.

Оказание помощи медикаментозной, физиотерапевтической, суггестивной и т.д.

Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсическим средствам. Показ отрицательных последствий, внушение и самовнушение.

Половое просвещение "трудных" подростков. Решение проблем половой идентификации.

Организация психологической помощи
Изучение психологического своеобразия "трудных" подростков,

---

собенностей их жизни и воспитания, умственного развития и отношения к учению, волевого развития личности, профессиональной направленности, недостатков эмоционального развития, патологических проявлений.

Выявление проблем семейного воспитания: не отреагированность чувств и переживаний родителями, неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие, негибкость родителей и т.д.

Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.

Индивидуальные беседы с "трудными" детьми с целью помочь им совершать более осмысленные поступки, подняться над своими переживаниями, страхом, преодолеть неуверенность в общении с другими.

Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания.
Организация свободного времени "трудных" школьников
Свободное время - умение разумно и интересно, с пользой для себя и окружающих проводить свой досуг - острая проблема "трудных" детей. С одной стороны, досуговая деятельность привлекает учащихся нерегламентированностью, добровольностью видов и форм деятельности, широкими возможностями для самодеятельности, неформальным характером отношений.

Количество свободного времени у "трудного" вырастает в неделю приблизительно до 50 часов, а в день - до 8 часов. С другой стороны, наблюдается неумение "трудного" рационально использовать свое свободное время, неразвитость у него умений и навыков досуговой деятельности.

Необходимо заполнить эту пустоту, помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения в полезной деятельности, умения и навыки самоорганизации, планирования своего времени, формирования интересов, умения добиваться поставленной цели.

Изучение интересов и способностей детей

10. 
    Вовлечение "трудных" в кружки, секции, общественно-полезную деятельность, движение милосердия.
    
11. 
    Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список интересных и необходимых для развития книг.
    
12. 
    Изучение участия "трудных" в неформальных объединениях по месту жительства (компаниях). По необходимости помочь в переориентации интересов.
    
13. 
    Поощрение любых видов художественного и технического творчества "трудных" и участие их в общешкольных и классных мероприятиях.
    
14. 
    Организация для детей, не имеющих достаточного ухода и контроля дома, сезонных оздоровительно-досуговых школьных лагерей.
    
15. 
    
    

---

Направления работы, содержание
Диагностика

Информация об учащихся (сбор сведений; акты)

Информация о семьях (сбор сведений, акты)

Выявление асоциальных семей, трудновоспитуемых учащихся (анкеты)

Психологическая диагностика трудновоспитуемых учащихся

Списки состоящих на учете

Списки уклоняющихся от учебы

Папка классного руководителя
Профилактика правонарушений.

Беседы по факту:

Операция «Подросток»

Операция «Внимание, дети»

Акция «Детям - заботу взрослых»

Лекции специалистов, классные часы:

Конференция «Знаешь ли ты закон?»

Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми, неблагополучными семьями

Смотр-конкурс информационных листов «Профилактика асоциальных явлений»

Кинофильмы «Вредные привычки»

Родительские собрания

Правовой всеобуч: Конституция, Устав школы

Выступления с информацией о состоянии преступности

Собеседования с классными руководителями по работе с трудновоспитуемыми, семьями

Профилактика употребления ПАВ

Организация летнего отдыха

Трудовая занятость трудновоспитуемых в каникулы

Вручение паспортов

Заседания Административной Комиссии

Работа родительского комитета

Рейды в семьи

Работа органов ученического самоуправления

Работа с «трудными» школьниками.

№	Содержание мероприятий	Сроки
1.	Изучение "трудных" школьников	Сентябрь - октябрь
2.	Реализация личностного подхода	Сентябрь
3.	Организация помощи "трудным", организация личности "трудного" ребенка	В течение года
4.	Организация медицинской помощи	Ноябрь-декабрь
5.	Организация психологической помощи	В течение года
7.	Организация свободного времени "трудных" школьников	Сентябрь
8.	Изучение интересов и способностей детей	В течение года
9.	Профилактика правонарушений	В течение года

---