Файл: соц раб.docx

Необходимо сочетать методы прямого действия (преимущественно психологические методики) и косвенного (например, игровые методики, биографический метод и др.). Важно учитывать роль родственников, которые могут и не жить с семьей под одной крышей (бабушка, дед, тетя и т.д.), и лиц, которые не являются родственниками по крови, но оказывают влияние на семью и отдельных ее членов.

В ходе изучения отдельной семьи социальный педагог может составить своеобразную "карту семьи":

список всех членов семьи с указанием их имен, дат рождения (смерти);
краткие характеристики членов семьи;
наиболее важные для каждого члена семьи события;
анализ того, чем держится семья (сплоченность и разделенность ее членов, внутрисемейные правила и нормы, эмоциональный климат);
описание и анализ внешней среды (жилищные условия, соседство и др.);
сведения о социальном статусе семьи и ее членов, об их национальной и религиозной принадлежности, образовательном уровне;
анализ проблем и потребностей семьи (реалистичны ли ожидания перемен, каковы возможности и ограничения в удовлетворении потребностей и решении проблем);
оценку и заключение, почему семья нуждается в социальной помощи, в какой именно.

"Паспорт семьи" выступает одной из форм "карты семьи", позволяющей систематизировать базовую информацию о семье в лаконичной (стандартизированной) форме.

На основе полученной информации осуществляется дифференциация семей, позволяющая разработать стратегию и тактику социально-пед. работы в отношении конкретной семьи и с семьями в целом.

28. Проблемы социально незащищенных граждан и пути ее решения Социально незащищенные слои населения - это граждане, семьи, обладающие низким уровнем дохода и накопленного богатства. К ним относятся преимущественным образом пожилые одинокие люди, инвалиды, многодетные и неполные семьи, а также семьи, потерявшие кормильца, лица, имеющие доходы ниже прожиточного минимум. В настоящее время в нашей стране существует социально важная и значимая проблема, суть которой заключается в том, что в государстве не создан реально работающий механизм социальной адаптации лиц, вернувшихся из мест лишения свободы, а также лиц, которые по тем или иным причинам стали бездомными и оказались на обочине жизни. Ситуация усложняется тем, что у многих людей из этой категории наших сограждан отсутствуют документы, в том числе основной документ – паспорт гражданина Российской Федерации. Современные российские бездомные – это социальная группа, состоящая из людей, различных по своему возрасту, полу, образованию, состоянию здоровья, интеллектуальному уровню, темпераменту, жизненному опыту, взглядам на жизнь, наличию (сохранности) социальных связей, профессиональной подготовке и квалификации, причинам утраты жилья и др. Откуда берутся лица без определенного места жительства? Что заставляет таких людей скитаться по дорогам России, Жить в подвалах, вагонах или вовсе под открытым небом? В эту категорию граждан, как правило, вливаются: 1. Лица с психической патологией, больные алкоголизмом или наркоманией, не желающие лечиться, потерявшие связь с семьей и вынужденные скитаться; жертвы мошенничества с Мильем. 2. Бывшие осужденные, утратившие социальные связи и не имеющие возможности реализовать конституционное право на жилище в связи с: а) продажей жилья родственниками иди его потерей вследствие их смерти; б) нежеланием родственников совместно проживать (человек насильно выгоняется с занимаемой им жилплощади); в) несовершенством функционирования структур по учету и распределению жилья. 3. Лица, уклоняющиеся от исполнения возложенных судом обязанностей или совершившие преступление и вынужденные скрываться. 4. Лица, выселенные по решению суда с занимаемой ими служебной жилплощади вследствие прекращения трудовых отношений с предприятием, предоставившим жилую площадь. 5. Беженцы, вынужденные переселенцы, незаконно въехавшие в РФ из других стран. 6. Дети, убегающие от родителей, из воспитательных учреждений и домов-интернатов. Среди взрослых бомжей больше мужчин, чем женщин; в среднем их возраст колеблется от тридцати до пятидесяти лет; более 90% из них — трудоспособны. Источниками существования для представителя этой категории являются: милостыня, воровство, помощь благотворительных организаций и эпизодические заработки (сбор и сдача пустой стеклотары, погрузка/разгрузка, мытье вагонов в отстойниках и т.п.). Весь образ жизни бомжей направлен на борьбу за существование. Им приходится постоянно «отвоевывать» «теплое» место или «прибыльный» пятачок у метро, бороться за пищу, алкоголь и возможность получить несколько часов спокойного сна, так как их отовсюду гонят. Проблема бездомности является одной из наиболее острых социальных проблем современной России, однако в настоящее время она не может быть объективно оценена в полной мере. Причиной тому является отсутствие сколько-нибудь внятных статистических данных от общей численности лиц без определенного места жительства (БОМЖ) и их половозрастных и других характеристиках (образование, семейное положение, профессия и т.д.). Вместе с тем, анализ российского законодательства, а также анализ правовых проблем, с которыми сталкиваются лица БОМЖ, вынуждает с горечью констатировать, что бездомные в современной России представляют собой одну из наиболее жестко дискриминируемых социальных групп населения. Количество бездомных в нашей стране не уменьшается, а лишь нарастает.

29. Личность в социальном мире (исследование межличностных отношений детей и подростков).

Потребность в общении со сверстниками, которых не могут заменить родители, возникает у детей очень рано и с возрастом усиливается. Уже у дошкольников отсутствие общества сверстников отрицательно сказывается на развитии коммуникативных способностей и самосознания.

Поведение подростков является коллективно-групповым.

Общение сверстников очень важный канал информации; по нему подростки узнают многие необходимые им вещи, которые им по тем или иным причинам не сообщают взрослые.
Это специфический вид межличностных отношений. Групповая игра и другие виды совместной деятельности вырабатывают необходимые навыки социального взаимодействия, умения подчиняться коллективной инициативе и в то же время отстаивать свои права, соотносить личностные интересы с общественными.
Это специфический вид эмоционального контакта. Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи не только облегчает подростку автономизацию от взрослых, но и дает ему чрезвычайно важное чувство эмоционального благополучия и устойчивости.

Психология отношений в подростковом возрасте строится на основе противоречивого переплетения двух потребностей: автономии и потребности во включенности в какую-либо группу, общественность.

Чувство одиночества и неприкаянности, связанное с возрастными трудностями становления личности, порождает у подростков неутолимую жажду общения и группирования со сверстниками, в обществе которых они находят: спонтанность, эмоциональное тепло, спасение от скуки и признание собственной значимости.

Напряженная потребность в общении превращается у многих ребят в непобедимое стадное чувство: они не могут не только дня, но и часа пробыть вне своей компании.

Мотивы юношеской Аффилиации (стремление быть в обществе других людей, потребность человека в создании тёплых, эмоционально значимых отношений с другими людьми).

Желание подкрепления самоуважения, признания своей человеческой ценности.
Чувство эмоциональной сопричастности, слитности с группой.
Черпание недостающей информации и коммуникативных навыков.
Удовлетворение потребности властвовать, командовать другими.

Коммуникативные черты и стиль отношений ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК не совсем одинаковы. Это касается и уровня общительности и характера аффиляции.

С ранних возрастов мальчики тяготеют к более экстенсивному, а девочки – к интенсивному общению; мальчики чаще всего играют большими группами, а девочки – по двое или по трое.

Свободное общение – средство самовыражения, установления новых человеческих контактов, из которых постепенно вызревает что-то интимное, исключительно свое. Разные виды общения могут существовать, выполняя разные функции, их удельный вес и значимость с возрастом меняется. Меняются и привилегированные места встреч. У подростков это чаще всего двор или своя улица.

Некоторые компании перерастают в антисоциальные(анархисты, скинхеды, наркозависимые).

Взаимоотношения с другими людьми и важны и актуальны для человека любого возраста. Однако особо значимой предоставляется их роль для старшеклассников – юношей и девушек 14 – 17 лет, которые как раз в этом возрасте осваивают во взаимодействии со сверстниками сложный мир человеческих связей. Постигают сущность собственного «Я».

Именно поэтому исследование возникающих межличностных отношений подростков является одной из актуальных тем в современной психологии отношений.

30. Работа социального педагога с беспризорными и безнадзорными детьми.

Детская беспризорность — социальное явление, при котором происходит отрыв детей от семьи с утратой постоянного места жительства. Признаки: полное прекращение связи с семьёй; проживание в местах, не предназначенных для человеческого жилья, воровство, попрошайничество.

Основной законодательным документ- федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 г, в нём даны следующие определения:

Безнадзорный (БН)— несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц;

Беспризорный (БП)— безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания. Понятие беспризорности отличается от понятия безнадзорности.Т.е. в соответствии с законом, отличие беспризорного от безнадзорного состоит в отсутствии места жительства. Госуд-ую систему в этой области составляют комиссии по делам несовер-них, органы опеки и попечительства, специализированные службы органов соц. защиты, здравоохранения и т.д.

Причины БП. и БН.

Причины социально-экономического характера (войны,голод,стихийные бедствияи другие изменения условий жизни, влекущие за собойсиротстводетей), а такжебезработица, нужда, конфликтная обстановка в семьях, асоциальное поведение родителей, жестокое обращение с детьми.

Работу социального педагога с безнадзорными и беспризорными детьми можно разделить на два направления - это профилактическое и коррекционно-реабилитационное.

Профилактическая направленность социально-педагогической деятельности с этими детьми включает в себя:

- работу по организации благоприятной среды воспитания и общения;

- своевременную коррекцию семейных отношений;

- поиск форм занятости детей в свободное время;

- формы опеки детей в период объективной занятости родителей и членов семьи;

- постановка детей на социально-педагогический учет;

- патронирование отдельных детей.

Коррекционно-реабилитационное направление предполагает скорую социально-педагогическую помощь, такую как: